國民經(jīng)濟(jì)核算課程的現(xiàn)實(shí)意義及教學(xué)方法探討-國民經(jīng)濟(jì)核算論文

1、    國民經(jīng)濟(jì)核算課程的現(xiàn)實(shí)意義及教學(xué)方法探討    摘要 國民經(jīng)濟(jì)核算課程可以提高財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的宏觀經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。但從目前情況看,這門課程影響力不大,應(yīng)有的功能未能發(fā)揮出來。本文探討了這門課程對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義,提出了分為兩個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而提出應(yīng)把賬戶方法和聯(lián)系實(shí)際的方法作為本門課程的基本教學(xué)方法。關(guān)鍵詞 非統(tǒng)計(jì)專業(yè)國民經(jīng)濟(jì)核算現(xiàn)實(shí)意義教學(xué)方法國民經(jīng)濟(jì)核算課程在財(cái)經(jīng)類院校一般被設(shè)置為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課,非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的選修課。就目前非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)際開設(shè)情況看,這門課程的影響力還不大,應(yīng)有的功能還

2、沒有充分發(fā)揮出來。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)這門課程究竟有何現(xiàn)實(shí)意義?這門課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何定位?教學(xué)方法應(yīng)該如何選擇?這些基本問題尚不十分清晰,值得探討。一、國民經(jīng)濟(jì)核算課程的現(xiàn)實(shí)意義及教學(xué)目標(biāo)1.國民經(jīng)濟(jì)核算課程的現(xiàn)實(shí)意義國民經(jīng)濟(jì)核算是對(duì)一個(gè)國家一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程和結(jié)果所進(jìn)行的系統(tǒng)描述。通俗地講,就是對(duì)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)狀況算總賬。通過這種算賬,可以提供一個(gè)國家以GDP為核心的各方面的宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行信息。這些信息對(duì)于各個(gè)層次的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者都非常重要。對(duì)宏觀<''_blank'>經(jīng)濟(jì)管理部門和研究機(jī)構(gòu)來說,這些信息是分析評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、研究制定經(jīng)濟(jì)政策

3、的依據(jù);對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)主體企業(yè)和個(gè)人來說,這些信息是判斷宏觀經(jīng)濟(jì)走勢(shì)、進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)決策的依據(jù);在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化日益發(fā)展的今天,國民經(jīng)濟(jì)核算提供的信息也是進(jìn)行國與國之間相互關(guān)系分析、經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)比的依據(jù)。國民經(jīng)濟(jì)核算數(shù)據(jù)信息的這種基礎(chǔ)性地位已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同,在實(shí)際中已被廣泛應(yīng)用于各種層面的經(jīng)濟(jì)分析。不過,值得注意的是,在實(shí)際應(yīng)用中,我們經(jīng)常會(huì)碰到對(duì)國民經(jīng)濟(jì)核算數(shù)據(jù)信息的誤讀誤用的情況。從我們接觸到的財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生看,他們對(duì)于GDP、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)率、投資率這樣一些宏觀經(jīng)濟(jì)概念,要么完全不清楚,要么只有一些模糊的認(rèn)識(shí)。在最后撰寫畢業(yè)論文階段,經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生想當(dāng)然地應(yīng)用宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析問題。曾經(jīng)

4、有一個(gè)學(xué)生,為了撰寫論文在中國統(tǒng)計(jì)年鑒上苦苦搜尋“國民生產(chǎn)總值”指標(biāo),卻始終未能找到,就是由于不知道國民經(jīng)濟(jì)核算的一個(gè)基本常識(shí):“國民生產(chǎn)總值”這個(gè)名稱早已被“國民總收入”代替。還有不少學(xué)生時(shí)常把 GDP掛在嘴邊,用在論文中,卻根本不知道這個(gè)指標(biāo)的來龍去脈,真正內(nèi)涵。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況?就是沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國民經(jīng)濟(jì)核算基本原理。國民經(jīng)濟(jì)核算從根本上來說就是一種算賬的方法,但是這種算賬是對(duì)國民經(jīng)濟(jì)總體運(yùn)行狀況算的總賬。與企業(yè)的算賬相比,這種算賬因其涉及的經(jīng)濟(jì)單位眾多,涉及的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)縱橫交錯(cuò),顯得更為紛繁復(fù)雜。而且,這種算賬,不是各國各搞一套,而是有一套專門的、國際通行的框架和方法SNA-199

5、3。SNA-1993是一套由聯(lián)合國等國際組織于1993年聯(lián)合發(fā)布的國民經(jīng)濟(jì)核算理論方法體系,是各國進(jìn)行國民經(jīng)濟(jì)核算的“通用語言”。我國在長期開展核算研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,于2002年公布了與這套國際規(guī)范基本接軌的中國國民經(jīng)濟(jì)核算體系(2002)。國民經(jīng)濟(jì)核算數(shù)據(jù)信息就是通過這樣一套專門的框架和方法核算出來的。要想自如地應(yīng)用核算數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析,就需要對(duì)這套專門的框架和方法進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如果缺乏國民經(jīng)濟(jì)核算方面的知識(shí),從眼前來看,會(huì)導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,在觀察宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì),撰寫與之相關(guān)的論文時(shí)遇到困難,從更深層次的意義看,不利于高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在新的歷史時(shí)期,高等教育

6、特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)專門人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們的學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的綜合素質(zhì),而不能僅僅具有單一的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類學(xué)生來說,不論將來從事哪種類型的經(jīng)濟(jì)管理工作,了解我國國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)際情況,擁有一定的宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力都是十分必要的。財(cái)經(jīng)類學(xué)生普遍開設(shè)的宏觀<''_blank'>經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,主要講述的是西方主流<''_blank'>經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀理論,并沒有系統(tǒng)地介紹反映國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行總量指標(biāo)的基本內(nèi)涵和核算方法,也較少涉及到基于這些總量指標(biāo)所反映出來的我國國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)際情況。進(jìn)入21世紀(jì)后,我國國民經(jīng)濟(jì)總量不斷提升,結(jié)構(gòu)不斷升級(jí),發(fā)展變化十分迅速。2008年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值躍上30萬億元臺(tái)階,成為世界第三大經(jīng)濟(jì)體,經(jīng)濟(jì)增長速度為世界矚目;我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)演進(jìn)迅速;收入分配領(lǐng)域諸多問題值