淺談如何提高課堂教學(xué)有效性

1、淺談如何提高課堂教學(xué)的有效性溫泉縣塔秀中心學(xué)校張弘當(dāng)今社會(huì)一切都講究效率，凡事講究效率既是時(shí) 代的要求，也是我們辦事的準(zhǔn)則，教學(xué)更是如此，追 求高效率的教學(xué)效果，是廣大教師的共同愿望。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命所在，學(xué)生在課 堂中究竟學(xué)到了什么，課后得到了什么，這永遠(yuǎn)都是 任何教學(xué)所必須追問(wèn)和思考的，也永遠(yuǎn)是我們解決上 述諸多問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們特另屢關(guān)注“新課 標(biāo)指引下”，就是因?yàn)椴荒軉渭円詰?yīng)試為目標(biāo)，但是也 不能打著“新課標(biāo)”的幌子，玩得不著邊際，甚至出 現(xiàn)一“上課時(shí)熱鬧，復(fù)習(xí)時(shí)緊張，考試時(shí)茫然”的奇 怪現(xiàn)象。潘瑞金先生在淺談新課程實(shí)施中教學(xué)的有效性 中指出：教學(xué)的有效性是指通過(guò)教師

2、在一段時(shí)間的教 學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。就是說(shuō)， 學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。 教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教 得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué) 得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使 教師教得很辛苦也是無(wú)效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué) 得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效 的教學(xué)。那么如何提高課堂教學(xué)有效性呢？一、建立良好的師生關(guān)系 和諧、民主、平等的師生關(guān)系， 是實(shí)現(xiàn)課堂有效 性的首要前提， 在今天強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念 中，尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生是教師必須具備的教 育理念，新課程強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)、互學(xué)，構(gòu)

3、建和 諧的課堂教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效的保障。在課堂上 要讓學(xué)生親其師而信其道。只有學(xué)生“親其師”學(xué) 生才能“信其道”。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣， 他就不可能學(xué)好，孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好 之者不如樂(lè)之者”。我們平時(shí)做事， 憑著對(duì)事情的強(qiáng)烈 興趣，事情就能做好，學(xué)習(xí)也是如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué) 的知識(shí)有了強(qiáng)烈的興趣時(shí)，不待老師教，他也會(huì)自己 去讀。因此，課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，它是 學(xué)生求知的源泉，有了這一“興趣”的源泉，就會(huì)聚 精會(huì)神地學(xué)習(xí)，許多科學(xué)家從小就抱者對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈 興趣，才在科學(xué)研究上去得巨大成就。興趣的激發(fā)要講究方法和策略，也不要為激

4、趣而 激趣，利用多媒體來(lái)激趣是目前常用的方法，多媒體 的運(yùn)用一定要做到恰當(dāng)好處，不能讓它喧賓奪主，有 的教師在上課之前，利用多媒體大肆渲染，反而影響 課堂教學(xué)效果。教學(xué)這披情以入文，教師的感情投入 也是很重要的，一個(gè)面無(wú)表情，或是表情冷談?wù)?，進(jìn) 入課堂，怎么會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？三、要明確教學(xué)目標(biāo)一堂課究竟要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)到什么， 學(xué)了后應(yīng)該達(dá)到什么效果，是每個(gè)教師走進(jìn)課堂之前 必須思考的問(wèn)題。很多教師在課堂漫無(wú)目的的講，講 到那里算那里，課堂目標(biāo)不明確，學(xué)生不知該學(xué)什么 教學(xué)秩序雜亂無(wú)章，重難點(diǎn)不突出，所有知識(shí)點(diǎn)是面 面俱到，學(xué)生摸不著方向，記得有人說(shuō)過(guò)，學(xué)生已經(jīng) 知道的東西你何必

5、再教，教學(xué)中是教學(xué)生不知道的東 西，教學(xué)生如何去探究未知的東西。教學(xué)目標(biāo)的制定中，一定要以學(xué)生學(xué)什么為出發(fā) 點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的陳述的應(yīng)以學(xué)生為主體，而不是教師 在課堂要怎么教。明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的前提, 只有目標(biāo)明確，教學(xué)中緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué) 才顯其效果。四、吃透教材內(nèi)容吃透教材內(nèi)容是實(shí)施教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教師在 進(jìn)入課堂教學(xué)前，第一要做的是備課，備課的一項(xiàng)重 要工作，就是認(rèn)真鉆研教材，鉆研文本。在鉆研教材 時(shí)，首先要拋開(kāi)一切的教學(xué)參考資料， 來(lái)個(gè)直面文本， 獲得自己的第一感，第一感往往是最重要的。但是， 很多教師上課之前是看參考書(shū)，然后是拿著參考書(shū)進(jìn) 教室，課堂上是照搬照抄，沒(méi)有自

6、己的獨(dú)特的想法， 也沒(méi)有教學(xué)的靈動(dòng)性，更不會(huì)創(chuàng)造性使用教材。這樣 的教學(xué)其效果是可想而知的。五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)情境，引入新知-自主探究，學(xué)習(xí)新知-強(qiáng)化 練習(xí)，鞏固新知-課堂總結(jié)，梳理新知-布置作業(yè)，拓 展新知這是課堂教學(xué)的一般流程。 恰當(dāng)?shù)匕迅鱾€(gè)部分 進(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一 節(jié)課的重要因素。教學(xué)結(jié)構(gòu)或者說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)組織得嚴(yán)密， 環(huán)環(huán)相扣， 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺而入深，由易 而入難，使教師和學(xué)生和諧發(fā)展，課堂教學(xué)中，通過(guò) 學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行必要的課堂 反饋練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知的掌握程度。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要及時(shí)納入新鮮的學(xué)

7、情、靈活的因素。語(yǔ)文教學(xué)中，不要由教師的滿堂講 代替學(xué)生的學(xué)，要有時(shí)間給學(xué)生，教師不宜多講，要 做到少講、精講。切不可一言堂。剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí) 的主動(dòng)權(quán)。教學(xué)環(huán)節(jié)不是一成不變的，教師要善于利用自己 的教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)造靈活、富有動(dòng)感富有生機(jī)的課堂。 教師要善于捕捉課堂中的靈感，偶發(fā)的資源以及錯(cuò)誤 的資源，進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控。讓課堂緊緊圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo) 來(lái)組織教學(xué)。六、做到及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，能使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效 果怎樣，因此，在課堂上，教師要及時(shí)進(jìn)行鞏固性的 練習(xí)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及 時(shí)更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒(méi)有掌握好， 教師也 明白了學(xué)生哪里沒(méi)有學(xué)好，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果后，教師 可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，