化學是一門以實驗為基礎的科學(教案與教學反思)

1、課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學一、教學目標l、通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學生學習化學的興趣。2、通過學生分組實驗使學生認識到實驗是學習化學的重要途徑；初步培養(yǎng)學生觀察實驗、表述實驗現象的能力；培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。3、通過探究，使學生體會發(fā)現的樂趣和成功的喜悅。二、教學重點、難點1、培養(yǎng)學生對實驗現象的觀察、記錄和描述能力2、訓練學生主動發(fā)現實驗現象；學會表述實驗現象。三、課時安排 l課時四、課前準備 蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導管、白紙（稍微硬些的）、澄清的石灰水五、教學過程新課引入世界是物質的，化學主要研究物質的組成、結構、性質及變化規(guī)律?；瘜W實驗是研究物質的重要手段。同學們，你做

2、過蠟燭燃燒這個實驗嗎？你仔細觀察過燃燒的蠟燭嗎？如果用化學的眼光去觀察，你會有什么新的發(fā)現呢？學生閱讀P7活動與探究學生討論1、燃燒時可能發(fā)生哪幾種變化？2、你猜想蠟燭會有哪些性質？3、你想通過什么實驗手段來證實它們？4、你還有哪些問題需要向老師咨詢？學生質疑（可能問到的問題）1、石蠟是一種什么物質？2、蠟燭怎么會有各種顏色？3、蠟燭是怎么制成的？4、燭芯僅是純棉線嗎？5、為什么點燃燭芯就能引燃蠟燭？6、蠟燭燃燒后越來越短是因為它都變成蠟油了嗎？7、蠟燭燃燒有時冒黑煙是怎么回事？8、蠟燭燃燒時是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他情況？9、蠟燭燃燒時，火焰為什么越來越高？10、吹滅蠟燭時為什么會聞

3、到很難聞的氣味？教師答疑（邊答疑邊為后面的實驗探究設下埋伏，凡是通過實驗探究能得到答案的暫不作答）學生活動試述實驗探究的主要步驟及其目的。教師指導實驗步驟和觀察要點：（電腦畫面提示）l、取一支蠟燭，觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、手感；用小刀切下一片蠟燭，將其放入水中，觀察它是否溶解、是否下沉；2、用火柴點燃一支新蠟燭:（1）觀察蠟燭外部形態(tài)的變化，例如燭芯被點燃后大約幾秒鐘蠟燭熔化；周圍氣流穩(wěn)定時、不穩(wěn)定時燭火及蠟燭的外型變化；蠟燭周圍溫度的變化等；（2）（如圖1）觀察蠟燭的火焰有無明顯的層次，其顏色、亮度、溫度有無明顯差異（可選用火柴?；蛏杂驳陌准垳y試）； 圖1 圖2（3）（如圖2）將冷而干燥的小

4、燒杯罩在火焰上方，觀察其內壁；然后將其迅速翻轉過來，注入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察石灰水是否有變化；3、吹滅蠟燭，觀察；4、熄滅蠟燭時，試用火柴點燃白煙，看看會給你帶來什么驚喜？5、（拓展實驗）（如圖3）小心地往燭焰里插一根玻璃導管，你會發(fā)現什么？用火柴在導管的另一端點燃，你又會發(fā)現什么？ 圖3實驗探究學生每二人一組，邊實驗、邊記錄、邊思考；教師巡視，指導、答疑。交流反饋學生代表表述探究過程和結果（現象和結論）。反思與補充通過交流，學生取長補短。總結六、板書設計：化學是一門以實驗為基礎的科學一、化學探究的方法二、氧氣、二氧化碳的特性及應用三、對蠟燭及其燃燒的探究四、對人體吸入的空氣和呼出的氣

5、體探究七、效果檢測：1蠟燭在空氣中燃燒生成了（ ） A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D灰燼2人呼出的氣體中的主要成分是（ ） A、水蒸氣 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧氣 D、氧氣3能夠使澄清石灰水變渾濁的是（ ） A、氧氣 B、二氧化碳 C、水蒸氣 D、石蠟4方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？八、教后反思：化學是一門以實驗為基礎的科學教學反思中學化學實驗相對來說大部分為演示實驗，分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點,將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后再把實驗現象、結果與所講授的新

6、知識作對應比較，最后由教師或學生做概括總結。觀察實驗和做實驗主要是對所學知識的應用和鞏固，是為了進一步掌握已學的知識。做完實驗的概括、小結等也是為了更好地進行知識的整理、歸納，以便構成相關知識的網絡體系，使之更有利于學生對知識點的記憶。本節(jié)教材著眼于實驗，用實驗激發(fā)學生的學習興趣，通過實驗，讓學生體驗成功，感受成功的喜悅。使學生扎實掌握基礎知識，又能靈活運用它們。師生交流給學生創(chuàng)設了展示自我的空間，讓學生成為知識的探究者，體現到了成功的喜悅，增強了學生學習的積極性，提高了學習興趣，使整個教學在學生的積極參與下進行。課堂上自己要活躍，學生才可能活躍，才最大可能地把學生的熱情，積極性，主動性，調動起來，給他們一個充滿樂趣的時間和空間。本節(jié)課主要以學生為主體，著重體現學生的主體地位，讓學生積極參與其中的思考與探究