淺談幼兒受挫能力培養(yǎng)

1、淺談幼兒受挫能力的培養(yǎng)一、幼兒受挫的原因（一）來自家庭方面的原因1. 家長“保姆式”教育使兒童缺乏獨立性，缺乏應(yīng)有的 挫折承受力。 現(xiàn)在家庭里的孩子，絕大多數(shù)都是獨生子女， 嬌生慣養(yǎng)，已成為普遍 現(xiàn)象。 在這種教養(yǎng)方式下成長的兒 童， 往往缺乏獨立性，缺乏應(yīng)有的 挫折承受力。2. 家長過度限制使孩子人際關(guān)系不適。 現(xiàn)在孩子的家長 主觀上為 了孩子的安全，限制孩子與同伴交往玩耍，同時， 客觀上城鎮(zhèn)居民高 層單元式住宅，使兒童與外界溝通的機(jī) 會也不多，這樣不利于孩子今 后融入到社會中，在充滿競 爭、合作的社會中就易受挫。3. 家長過高的期望值使兒童受挫。 有些家長看到自己的 孩子在某 方面遠(yuǎn)不如別

2、人的孩子，或出現(xiàn)某一問題是，輕 則批評、否定，重則訓(xùn)斥。 讓很大一部分孩子極少或從來 不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己，使孩子 的自尊心、自信心 受到傷害。（二）來自社會、幼兒園方面的原因1. 重視智力因素教育， 忽視非智力因素培養(yǎng)， 使兒童心 理脆弱。 由于中國傳統(tǒng)的價值觀的影響，過去幼兒園、社 會評價孩子標(biāo)準(zhǔn)的傾斜， 重知識灌輸 ， 技能訓(xùn)練 ， 輕 主體意識 ， 學(xué)習(xí)興趣 ，忽視積極的情感態(tài) 度 ， 意志， 體驗 ， 價值觀等非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子一遇到挫 折就容易產(chǎn)生各種心理障礙。2. 教師對“賞識教育”的誤解。由于教師缺乏學(xué)習(xí)和理 解，認(rèn)為 一味的表揚(yáng)孩子就能增加孩子的自信心， 在各

3、種 游戲競爭活動中，老 師總是讓孩子勝利，因此久而久之孩 子產(chǎn)生只能接受表揚(yáng)而不能接受 批評的心理。這樣的孩子 走上社會后，往往不能正確對待生活道路上 的各種挫折和 失敗。二、挫折遭遇對幼兒的影響心理學(xué)家認(rèn)為，兒童 0 - 4 歲的遭遇將對其一生產(chǎn)生重 大的影響，這期間所認(rèn)識、感知的東西將決定其智力發(fā)育和思維導(dǎo) 向。這就要求 我們針對幼兒的心理特征，正確地誘導(dǎo)他們 直面困難，走出挫折，而 常常有些時候，當(dāng)孩子們遇到困 難，沒有得到及時的引導(dǎo)，導(dǎo)致這些 挫折和困難對其的身 體和心理方面造成極大的傷害，影響其一生。三、培養(yǎng)幼兒受挫能力的有效途徑（一）真實感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個性1. 孩子對

4、挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵， 是 我們進(jìn)行 挫折教育的第一步。 幼兒年齡小， 對事物的認(rèn)識 是具體形象的。我們 對幼兒進(jìn)行挫折教育時，可以為他們 提供一些身邊熟悉的人物故事及 事例，幼兒通過這些真實 可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實 感知挫折，認(rèn) 識到生活有順有逆、有苦有樂，從而正確理解挫折，才 能 培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事 物，承認(rèn) 并敢于面對挫折的信心。2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。 作為教育者 應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機(jī)會，讓他們意識到成功是建立在自己努 力的基礎(chǔ)上的。 這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來 各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日 新月

5、異的時代的變遷。（二）、創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會，利用一些困難情境訓(xùn)練幼 兒幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到 的。教育 者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注 意有意識地創(chuàng)設(shè)一些 情景和機(jī)會，讓幼兒得到各方面的鍛 煉。為了提高幼兒對挫折承受能力， 我們可設(shè)置難度不等 的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng) 幼兒的耐 挫力?？梢藻憻捰變旱囊庵?，增強(qiáng)他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能 力以及對待失敗、打擊的能力。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒 接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一 些人為的障礙，讓幼 兒自己解決引導(dǎo)他們分析并尋找解決 障礙的途徑和方法等等（三）

6、樹立榜樣增強(qiáng)信心，樹立孩子必勝的信念幼兒的思維具有直觀性， 生動活潑的形象往往更容易打 動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩 子，樹立榜樣。使幼 兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫 折，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子 樹立榜樣， 教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。（四） 為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更 好地認(rèn)識 他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼 兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這

7、種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。 另外， 同伴之間的相互交流 和 指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。（五） 把握適度，挫折教育應(yīng)注意的問題幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍 心切，給 孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子 在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈 的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的 挫折，孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理 平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。正確對待挫折，適時進(jìn)行挫折教育，不斷提高幼兒的抗 挫折能力 是時代發(fā)展的迫切需要，也是幼兒教育的大勢所 趨。幼兒期是個體個 性形成的關(guān)鍵時期，因此有意識地讓 幼兒受點苦、受點挫折，正是愛孩子的表現(xiàn)。讓孩子品嘗一點生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，并從生活中正確引導(dǎo)他們走出挫折，從挫折中接受教育，積 累 經(jīng)驗，