中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1、.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論與實(shí)踐研究當(dāng)今，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度正在出人預(yù)料的加劇著，中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性已凸現(xiàn)。 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的潛能和專業(yè)，選擇適合自己的職業(yè)與崗位， 培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力， 實(shí)施以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主題、 實(shí)現(xiàn)生存教育為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育， 已成為當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校教育改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要趨勢(shì)。為了研究中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問題， 筆者通過查閱文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查等方法， 對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性、內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)等進(jìn)行全面、系統(tǒng)的探討，分析了中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀， 努力探索職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論

2、依據(jù)、內(nèi)在規(guī)律，以形成嚴(yán)密的科學(xué)結(jié)論和可行性對(duì)策建議，為中職學(xué)生順利就業(yè)、有效創(chuàng)業(yè)服務(wù)。去年從某一中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的小華，在學(xué)校里學(xué)的是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，畢業(yè)時(shí)被推薦到一家臺(tái)資電子廠當(dāng)操作工，因?yàn)樾枰玖⒐ぷ?，而且?2 小時(shí)倒班制，又感覺根本學(xué)不到什么技術(shù)，所以做了三個(gè)月就辭職了。后來，也因?yàn)檫@樣或那樣的原因，畢業(yè)至今才一年，已經(jīng)換過 5 份工作了！可是總覺得沒一份工作適合自己。在此期間，他做過汽車維修技術(shù)人員、營(yíng)業(yè)員、數(shù)控技術(shù)操作工等。初出校門，步入社會(huì)碰了一個(gè)又一個(gè)冷壁，看到各大報(bào)紙和招聘網(wǎng)站的招聘信息，學(xué)歷要求一欄，都是“大專以上學(xué)歷”。小華一直很迷惘：好像自己什么工作經(jīng)驗(yàn)都有， 卻又

3、很難說達(dá)到職位描述中的要求。 想想自己微薄的薪水和狹窄的發(fā)展空間， 小華變得束手無策， 他不知道怎樣才能讓自己的職業(yè)發(fā)展更上一層？;.這是一位已畢業(yè)的中職學(xué)生的就業(yè)困惑?？v觀小華從事過的工作，不難發(fā)現(xiàn)：他的這些工作之間都缺乏連貫性，零零碎碎，而且一些工作與他本身學(xué)的專業(yè)也相差甚遠(yuǎn)。 也正是因?yàn)槿绱耍?造成了他在工作經(jīng)驗(yàn)上什么都有卻無一精通的無奈。 該生缺乏的是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。一、中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性分析對(duì)中職學(xué)生來說， 既沒有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，又無經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，使他們?nèi)绾文茼樌刈呱仙鐣?huì)、服務(wù)社會(huì)，并在多變、競(jìng)爭(zhēng)、復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)間、行業(yè)間實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)， 這是值得重視和認(rèn)真研究的。職業(yè)生

4、涯規(guī)劃教育有利于中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展， 學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)就是為學(xué)生的求職擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件， 使他們有機(jī)會(huì)去獲得一個(gè)有成就感和自我實(shí)現(xiàn)感的職業(yè)生涯。 學(xué)生越早接受職業(yè)生涯教育，能越早樹立明確的奮斗目標(biāo)，并制定相應(yīng)的實(shí)施措施，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，畢業(yè)后越能更好地融入社會(huì)。因此，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義是非常重大和深遠(yuǎn)的。1中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的要求隨著中等職業(yè)教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、 外地中職畢業(yè)生不斷涌入本地勞動(dòng)力市場(chǎng)， 以及當(dāng)前金融危機(jī)對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生的直接或間接的影響，企業(yè)的訂貨量和產(chǎn)量大幅縮減，用工需求減少。無容置疑，這對(duì)中職學(xué)生的

5、就業(yè)形成了很大的沖擊。 那么，中職學(xué)生到底該如何應(yīng)對(duì)目前或者以后也會(huì)遇到的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)呢？目前，很多中等職業(yè)學(xué)校尚未作好充分的準(zhǔn)備， 全面開展中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力量還十分薄弱， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人員隊(duì)伍還有待接受專業(yè)性指導(dǎo)和培訓(xùn)。 這都造成許多中職學(xué)生缺乏基本的職業(yè)意識(shí)、 職業(yè)理想和從業(yè)創(chuàng)業(yè)激情， 不善于為未來職業(yè)生涯作好學(xué)業(yè)上的準(zhǔn)備， 導(dǎo)致?lián)駱I(yè)和就業(yè)進(jìn)程中的挫折， 嚴(yán)重;.影響了中職學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與成才。因此，現(xiàn)階段結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前及今后的就業(yè)形勢(shì)，如何有效地、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、 選擇職業(yè)，全面開展中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得

6、尤為必要。2中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)環(huán)境發(fā)展的需要知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，使得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)迅猛發(fā)展。一個(gè)人在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)， 幾年后可能大部分成為過時(shí)， 一輩子從事一種職業(yè)的時(shí)代已一去不復(fù)返。在這種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，中職學(xué)生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿足， 更應(yīng)立足于整個(gè)人生的發(fā)展來思考、規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活， 把自己的人生發(fā)展與社會(huì)變遷緊密結(jié)合起來，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展?jié)摿秃诵母?jìng)爭(zhēng)能力的人。 要做到這些，讓學(xué)生勇于面對(duì)新世紀(jì)帶來的新挑戰(zhàn)， 就需要運(yùn)用職業(yè)生涯教育中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”策略幫其實(shí)現(xiàn)。3中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要對(duì)中職學(xué)生來說， 他們對(duì)職

7、業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)往往是出于無奈或被迫 , 對(duì)職業(yè)學(xué)校及自己都缺乏正確、 合理的認(rèn)識(shí) , 對(duì)自己的未來信心不足 , 對(duì)獲取職業(yè)生涯成功尚存疑慮。 而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充，它能向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展的形態(tài)， 幫助學(xué)生深入了解自身?xiàng)l件和發(fā)展方向， 引導(dǎo)選擇適合自己的生涯道路， 由此確定生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程， 讓學(xué)生明確自己的生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件并及時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)和彌補(bǔ)， 它對(duì)每一個(gè)中職學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，這也在無形中增強(qiáng)了他們的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，中職學(xué)生自身更要立足于整個(gè)人生來思考、 安排自己在校學(xué)習(xí)和生活，把自己的人生發(fā)展能力和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來， 明確自己的

8、優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，盡早培養(yǎng)基本技能，把自己培養(yǎng)成具有;.可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜瞬拧?要做到這些，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得非常必要。二、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 人們的職業(yè)從單一職業(yè)、 終身職業(yè)走向綜合職業(yè)、多種職業(yè)，職業(yè)變更、職業(yè)適應(yīng)成為個(gè)體終身面臨的課題。由此，職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等內(nèi)涵或理論應(yīng)運(yùn)而生。1中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵（ 1）職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。（ 2）中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是

9、在中等職業(yè)學(xué)校教育中進(jìn)行“職業(yè)生涯”觀念和“職業(yè)生涯”準(zhǔn)備的教育，可以概括為有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)職中學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的自我意識(shí)與技能，發(fā)展其綜合職業(yè)能力， 促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)， 是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。對(duì)中職學(xué)生而言 , 其職業(yè)生涯既包括在校學(xué)習(xí)階段 , 也包括從業(yè)階段；職業(yè)生涯規(guī)劃 , 也相應(yīng)覆蓋其學(xué)習(xí)和從業(yè)的全過程。 本文所述, 意在培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力 , 使其自進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校起, 就能為一生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)有很多， 其中很重要的理論是職業(yè)選擇理論、生涯發(fā)展階段理論。（ 1）職

10、業(yè)選擇理論職業(yè)的多樣性和人的個(gè)性差異性是職業(yè)選擇理論產(chǎn)生的前提條件，實(shí)現(xiàn)人職匹配，達(dá)到人職和諧是職業(yè)選擇理論的目標(biāo)。該理論的內(nèi)涵就是在清楚認(rèn)識(shí)、 了解個(gè)人的主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求的基;.礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配，最后選擇一種職業(yè)需求與個(gè)人特長(zhǎng)匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。 “了解個(gè)性分析職業(yè)實(shí)現(xiàn)平衡” 被視為職業(yè)選擇三因素， 三因素模式被認(rèn)為是職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)典原則。職業(yè)選擇理論認(rèn)為最理想的職業(yè)選擇就是個(gè)人能找到與其人格類型重合的職業(yè)環(huán)境， 其次則是找到與其人格類型相近的職業(yè)環(huán)境，應(yīng)盡可能避免選擇與其人格類型相斥的職業(yè)。中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要遵循這一選擇理論， 指導(dǎo)學(xué)生了解

11、并正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征， 分析社會(huì)需求和職業(yè)環(huán)境， 然后作出最適合自己的崗位抉擇。（ 2）生涯發(fā)展階段理論職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程， 由于人的職業(yè)心理總是處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中， 因而個(gè)性與職業(yè)的匹配不可能一次就完成。 除了個(gè)性應(yīng)與職業(yè)匹配的因素之外， 不同職業(yè)生涯發(fā)展階段對(duì)職業(yè)選擇也存在著較大的影響。 生涯發(fā)展階段理論就是從動(dòng)態(tài)角度研究人的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段的。 其代表人物薩帕把職業(yè)生涯擴(kuò)展到人的一生。薩帕從整體人生出發(fā)， 對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行了階段劃分。他認(rèn)為個(gè)人的職業(yè)生涯可分為五個(gè)階段，即成長(zhǎng)階段（ 014 歲）、探索階段（ 1524 歲）、確立階段（ 2544 歲）、維持階段（

12、4564 歲）和衰退階段（ 65 歲以后），不同年齡階段所面臨的問題和職業(yè)工作的主要任務(wù)是不同的。 同時(shí)還加入了角色理論， 不僅關(guān)注職業(yè)類型的選擇，還關(guān)注人一生的發(fā)展，包括工作角色和生活角色的統(tǒng)合。依據(jù)上述職業(yè)生涯教育學(xué)家的劃分， 結(jié)合的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，可以初步確立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展階段 （見表1）：表 1：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展階段;.生涯發(fā)展年齡職業(yè)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)職業(yè)世界、職業(yè)學(xué)校、自我發(fā)展認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備階段16-17 歲方向與潛力；形成職進(jìn)入職業(yè)學(xué)校業(yè)能力、職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度，開始規(guī)劃職業(yè)生涯。選擇實(shí)習(xí)單位與18 歲-25 歲左右崗位，體驗(yàn)職業(yè)世界，決策與探索階段開始進(jìn)

13、行正式職業(yè)的確定職業(yè)點(diǎn)探索；也有一部分學(xué)生參加成人高考。25 歲-40 歲左右逐漸適應(yīng)職業(yè)崗適應(yīng)與發(fā)展階段位，獲得職業(yè)生涯的適應(yīng)職業(yè)崗發(fā)展。由于自我的素質(zhì)下滑，有的不思改變，危機(jī)與調(diào)整階段40 歲-50 歲左右有的處于就業(yè)不良或自我素質(zhì)下滑失業(yè)狀態(tài)；有的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，形成新的發(fā)展起點(diǎn)。更多地扮演師傅衰退與離職階段50 歲以后的角色，在培養(yǎng)新人扮演師傅的角色的過程中逐步退出，直至離職。;.中職學(xué)生正處在職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力、品質(zhì)等確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)并制定相應(yīng)的計(jì)劃，以避免就業(yè)的盲目性，最大限度降低就業(yè)失敗的可能，為個(gè)人走向

14、職業(yè)成功提供最有效的途徑。三、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)、功能決定其必須開展學(xué)生的職業(yè)生涯教育。然而，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育還處于自發(fā)融合于職業(yè)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)或?qū)I(yè)教學(xué)之中的狀態(tài)，存在著諸多問題，影響了中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。1中職學(xué)生就業(yè)擇業(yè)現(xiàn)狀盡管這幾年中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)比較順利，就業(yè)率達(dá)到95%以上，有些專業(yè)甚至還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。 但從總體上來看，中職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。特別是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展迅猛，人們的生活觀念、思想觀念不時(shí)發(fā)生變化，中職學(xué)生的擇業(yè)觀、職業(yè)價(jià)值觀和人生觀也隨之發(fā)生變化， 在求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的思想問題也越來越多。如有的學(xué)生

15、的職業(yè)期望值過高，不能給自己正確定位，高不成，低不就，難以找到合適的職業(yè)；有的學(xué)生缺乏合作意識(shí)，個(gè)人情緒控制能力差，屢遭“淘汰”或自行“離職”；有的學(xué)生缺乏謀職能力，存在“等待”、“觀望”的心理，擇業(yè)的主動(dòng)性差；有的學(xué)生缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞精神，嫌工作條件差、工作累、待遇低，不能安心工作；有的學(xué)生在就業(yè)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展意愿而忽視社會(huì)需求，缺乏社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，等等。這一系列就業(yè)思想認(rèn)識(shí)、態(tài)度和價(jià)值取向等問題如果得不到正確的指導(dǎo)和解決， 就會(huì)影響到中職學(xué)生的成長(zhǎng)與成才， 影響到中職學(xué)校的就業(yè)問題， 甚至?xí)绊懙綄W(xué)校的生存和發(fā)展。2中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)查分析;.為了了解當(dāng)前我校學(xué)生職

16、業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀， 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索性的分析，希望能以此引起中職教育工作者及學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注和重視； 同時(shí)能改進(jìn)我校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作， 以指導(dǎo)和幫助學(xué)生合理定位并設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯， 明確自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的有效性。筆者于 2009 年 5 月對(duì)我校 8 個(gè)專業(yè) 260 名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育狀況的調(diào)查。 實(shí)際回收有效問卷 243 份（數(shù)據(jù)詳見表 2）。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，同時(shí)輔以訪談法。 在參閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了此次問卷。調(diào)查共發(fā)放問卷 260 份。調(diào)查學(xué)生涉及的專業(yè)有機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、

17、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)、外企文秘、企業(yè)品質(zhì)管理等，均為 07 級(jí)實(shí)習(xí)生。調(diào)查時(shí)，他們即將進(jìn)行畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，可認(rèn)為是正處于職業(yè)前期， 處于學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換的過程中，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該初步具備了理性的思考和感性的認(rèn)識(shí)。表 2： 調(diào)查學(xué)生分布專業(yè)人數(shù)有效巻機(jī)電一體化3735數(shù)控技術(shù)應(yīng)用3633電子技術(shù)應(yīng)用3534計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用3330電子商務(wù)3030外企文秘2725企業(yè)品質(zhì)管理2928汽車運(yùn)用與維修3328合 計(jì)260243;.3調(diào)查結(jié)果分析（ 1）學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解中職學(xué)生的職業(yè)生涯尚處于任其自然發(fā)展的狀態(tài)， 他們?nèi)狈τ幸庾R(shí)的規(guī)劃。被調(diào)查學(xué)生中僅有20.58%的學(xué)生非常清楚或比較清楚

18、地知道需要規(guī)劃職業(yè)生涯，有33.33%的學(xué)生不知道職業(yè)生涯規(guī)劃（見表 3）?？梢?，大多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃尚缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，自身開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力較弱， 急需學(xué)校加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。表 3： 學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解情況調(diào)查項(xiàng) 目人比數(shù)例非常清145.楚76%比較清3614楚.82%知道一1146些2.09%不知道8133.33%合計(jì)241030%（ 2）學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較模糊由表 4 中數(shù)據(jù)可知，中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，僅有2.47%的學(xué)生對(duì)自己未來有非常詳細(xì)的規(guī)劃，23.87%的學(xué)生有簡(jiǎn)單的規(guī)劃，對(duì)自己的未來沒有規(guī)劃的卻占了73.66%。同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，;.學(xué)生

19、不重視職業(yè)生涯規(guī)劃， 是因?yàn)樗麄兤毡檎J(rèn)為在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過早， 誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走進(jìn)社會(huì)后自然就會(huì)做的一件事。（見表 4）表 4： 學(xué)生對(duì)自己未來職業(yè)生涯規(guī)劃的情況調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)比例有非常詳細(xì)的規(guī)2.47劃6%523.8有規(guī)劃，但很簡(jiǎn)單87%沒有規(guī)劃，只偶爾156.3想過378%417.2從來沒有過規(guī)劃28%2合 計(jì)43100%（ 3）學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足下表中的數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)多的中職學(xué)生不了解自己的興趣、 愛好，不明確自身發(fā)展的需要； 對(duì)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的要求及自己與職業(yè)需要之間存在的差距認(rèn)識(shí)不清。如 75%的學(xué)生的愛好主要集中在上網(wǎng)、游戲、聊天上，而在除此之外的其他

20、項(xiàng)目中的比例卻較低，這也反映了當(dāng)代中職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響較大， 而對(duì)自身知識(shí)、 能力存在的不足認(rèn)識(shí)不夠，以致學(xué)習(xí)積極性不高，容易在思想上和行為上放松自己，從而陷入無聊和盲目之中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、心態(tài)浮躁、行為懶散等。值得重視的是，大多數(shù)學(xué)生并不清楚自己職業(yè);.發(fā)展所面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。（見表5，表中人數(shù)略。）表 5： 對(duì)自我興趣方面的認(rèn)知調(diào)查你知道自己最喜歡你的興趣愛好有比例的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員比例哪些有哪些要求音樂6%非常清楚地知20%道上網(wǎng)、聊天、75比較清楚的知42%游戲%道看電視5%知道一些35%閱讀4.一點(diǎn)都不知道3%8%體育運(yùn)動(dòng)5%書畫1.2%其他

21、3%（ 4）學(xué)生在擇業(yè)行為功利化傾向突出表 6 中的數(shù)據(jù)說明，中職學(xué)生在擇業(yè)的行為傾向上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 職業(yè)期望值過高。 在自我擇業(yè)的行為傾向中， 55%學(xué)生希望從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定，有較高的收入，又適合自己性格與能力，極希望三者兼得。這說明中職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)追求的理想色彩偏濃。 專業(yè)價(jià)值感的淡化。 40%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯的成功主要體現(xiàn)于收入、職位等方面，只有 6.42%學(xué)生注重獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。;.調(diào)查表明：中職學(xué)生擇業(yè)時(shí)， 不同程度地存在著追求實(shí)惠和功利化的價(jià)值傾向。 在就業(yè)的選擇上， 一些學(xué)生更注重職業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視了職業(yè)的理想價(jià)值； 忽視了自己工作以后事業(yè)

22、發(fā)展中應(yīng)付出的努力和應(yīng)經(jīng)歷的征程。（表中人數(shù)略）表 6： 學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查你認(rèn)為如何才算職你希望自己從事比例比例業(yè)生涯的成功的職業(yè)（多選）掙很多的錢40 %比較穩(wěn)定57.13%獲得較高的職34.27%收入比較高55.25%位獲得工作的快15.65%19.31%社會(huì)地位高樂獲得可持續(xù)發(fā)展的6.42%自己喜歡58.42%基礎(chǔ)其他5%（ 5）學(xué)生對(duì)職業(yè)缺乏足夠認(rèn)識(shí)下表表明，中職校學(xué)生專業(yè)選擇表現(xiàn)出較大的盲目性 : 自我參與專業(yè)選擇的力度不夠，只有 55.14%的學(xué)生由自己選擇專業(yè)，充分體現(xiàn)獨(dú)立自主性。毋庸置疑，在擇業(yè)過程中學(xué)生應(yīng)聽取家長(zhǎng)、教師或朋友的意見，但其最終決定應(yīng)由學(xué)生個(gè)人自己作

23、出。 對(duì)專業(yè)了解不夠，僅 36.85%的學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)非常了解或比較了解，高達(dá) 13.36%的學(xué)生對(duì)所選專業(yè)不了解。由于認(rèn)識(shí)不到位， 中職學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃起不到應(yīng)有的作用。有的就業(yè)目標(biāo)定位過高，存在過于理想化的現(xiàn)象，一些學(xué)生根本沒有目標(biāo)，發(fā)展方向不明。（見表 7）表 7：在校生專業(yè)選擇與專業(yè)了解度調(diào)查;.你就讀的專業(yè)人比你對(duì)自己未來從事的專 人數(shù)比例是數(shù)例業(yè)的了解13455.14%非常了9.87%自己選擇24解父母選擇4518.52%比較了26.98%68的解朋友、老師推3313.58%了解一49.79%121薦的些其他3112.76%不了解3013.36%合 計(jì)243100%243

24、100%（ 6）中職學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的評(píng)價(jià)總體而言，認(rèn)為中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育效果不理想是在校學(xué)生、畢業(yè)生、學(xué)生家長(zhǎng)和職業(yè)指導(dǎo)教師的共同看法。 從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)看，認(rèn)為非常好的只占 11.52%，比較好的占 25.52%，一般的占 58.02%，很差的占 4.94%（見表 8）同時(shí)，有 88.48%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校有必要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)活動(dòng)， 這說明改革職業(yè)指導(dǎo)， 引入新的職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐操作模式勢(shì)在必行。表 8：學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育效果的評(píng)價(jià)教育效果評(píng)人比價(jià)數(shù)例14.非常好294%比較好625;.2.52%158一般41.02%211很差8.52%210合計(jì)430%（

25、7）學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的期望下表說明，目前中職學(xué)校對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)只注重最直接的就業(yè)信息、求職技巧與職業(yè)道德等的指導(dǎo)與教育，關(guān)注的范圍較窄，無法滿足學(xué)生職前教育和知情的需求， 從調(diào)查情況看學(xué)生迫切希望了解專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)，同時(shí)有 44%的學(xué)生希望開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育 （見表 9，表中人數(shù)略）表 9：希望學(xué)校指導(dǎo)的內(nèi)容( 多選 )比希望指導(dǎo)內(nèi)容例職業(yè)理想教育50.25%認(rèn)識(shí)職業(yè)尤其是專業(yè)對(duì)70應(yīng)的職業(yè).51%如何寫自薦信及簡(jiǎn)27歷.37%求職面試技巧53.58%幫助選擇職業(yè)崗位34;.31%44職業(yè)生涯規(guī)劃教育.16%11其他.29%在指導(dǎo)方式上， 學(xué)生普遍認(rèn)為理論說教太多，枯燥乏味，不吸引人。

26、然而，大家對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)還是比較認(rèn)同的，有61%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程是進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的理想方式之一，在訪談時(shí)許多學(xué)生表示希望多增加一些感性認(rèn)識(shí)，比如到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等， 同時(shí)對(duì)專業(yè)課教師在課堂上滲透職業(yè)指導(dǎo)的愿望也很強(qiáng)烈。（見表10，表中人數(shù)略）表 10：學(xué)生希望職業(yè)指導(dǎo)方式選擇( 多選 )比期望的職業(yè)指導(dǎo)方式例61開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課.32%40舉辦專題講座.0%74帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí).34%32舉辦專題討論會(huì).47%27發(fā)放學(xué)習(xí)資料.61%專業(yè)教師上專業(yè)課時(shí)具體進(jìn)行71;.職業(yè)指導(dǎo).72%14其他.82%四、中職學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策三百六十行，行行出狀元，中職學(xué)生也是人才。只

27、要有一套系統(tǒng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃， 相信每個(gè)人都能獲得成功。 中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展為本的教育理念，以學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展需要為目的，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)， 以使其獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)， 并為今后創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備。筆者綜合分析本次調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合我校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和就業(yè)的實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：1更新觀念，以先進(jìn)的理念進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展為本的教育理念。中等職業(yè)教育必須從傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中解放出來， 以學(xué)生的就業(yè)、 創(chuàng)業(yè)和生存發(fā)展需要為目的。（ 1）職業(yè)生涯規(guī)

28、劃教育是職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，它不僅是政策答疑、 技巧傳授和一般的思想教育， 更是對(duì)學(xué)生規(guī)劃未來的指導(dǎo)；而是機(jī)構(gòu)專門化、 人員專業(yè)化、內(nèi)容科學(xué)化的教育和服務(wù)體系。同時(shí)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和終身教育時(shí)代的到來，職業(yè)更換將更加頻繁。職業(yè)生涯教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)“謀生手段”的超越，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，教育學(xué)生把“人生幸福和社會(huì)進(jìn)步”作為自己追求的目標(biāo)，使他們?cè)谖磥砺殬I(yè)發(fā)展中保持積極主動(dòng)。在職業(yè)生涯教育中，學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心， 教師以幫助者和咨詢者的身份出現(xiàn)， 不掌控教育的所有內(nèi)容和過程，更多地是承擔(dān)“服務(wù)員”和“參謀”的角色，以彰顯學(xué)生的主體地位。;.（ 2）把職業(yè)教育的知識(shí)融合到專業(yè)知

29、識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃， 明確自身的特長(zhǎng)和興趣。 要幫助中職學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念， 引導(dǎo)各年級(jí)學(xué)生走出求職、 擇業(yè)的各種誤區(qū)。在幫助學(xué)生定位職業(yè)方向、 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面， 學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)調(diào)動(dòng)相關(guān)資源， 加大力度建立相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)和就業(yè)基地， 組織和引導(dǎo)中職學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐， 安排學(xué)生到適宜的相關(guān)崗位進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，增強(qiáng)其專業(yè)能力和職業(yè)針對(duì)性。 只有通過學(xué)校這個(gè)特殊的媒介向?qū)W生灌輸和宣傳生涯教育的觀念， 通過教師、就業(yè)指導(dǎo)部門等的積極配合，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃才能最快最明顯地收到效果。（ 3）除了通過課程進(jìn)行教育，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，對(duì)于少數(shù)

30、學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困難加以指點(diǎn)， 幫助其解決關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的一些困惑。 學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦一些專題講座或者交流會(huì)， 幫助學(xué)生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、 對(duì)應(yīng)行業(yè)的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)咨詢，輔助他們分析自己的職業(yè)興趣，追求的職業(yè)理想和自身的能力及潛力等等。2重視中職學(xué)生在擇業(yè)取向中存在的問題，加強(qiáng)職業(yè)期望教育人的一生中， 對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的， 隨之的職業(yè)期望也在不斷發(fā)展。中職學(xué)生的年齡一般不足 20 歲，身心都還不完全成熟，但他們即將面臨就業(yè)， 所以對(duì)于中職學(xué)生而言， 客觀準(zhǔn)確地制定自己的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃自然必不可少， 這樣能使自己逐漸形成科學(xué)、 合理的職業(yè)期望，也有利于發(fā)揮自己的

31、優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，順利走上工作崗位并能很快適應(yīng)和發(fā)揮個(gè)人的潛力。從問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)缺乏全面、深入的了解，對(duì)自己不能正確估價(jià)，其謀生、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的期望值大都有理想化的色彩，個(gè)人的擇業(yè)期望值偏高，求全求美，求高求大，過高估計(jì)自己。 在職業(yè)選擇中他們對(duì)自己不客觀的定位和對(duì)社會(huì);.的片面理解，極易造成中職學(xué)生就業(yè)時(shí)處于困惑、彷徨的狀態(tài)，產(chǎn)生既自信又自卑；既想追求好企業(yè)、高薪酬，但又缺乏足夠的信心，沒有勇氣面對(duì)用人單位；既想謀取理想職業(yè)，又擔(dān)心遭受失敗、遭受挫折等影響他們就業(yè)和擇業(yè)的種種矛盾心理。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是為學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)方向， 更為重要的是幫助學(xué)生樹立正確的

32、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從這個(gè)意義上講，指導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生涯規(guī)劃，就是對(duì)中職學(xué)生開展科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀教育的過程。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)和正確成才意識(shí)的指導(dǎo)，即要加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)期望值教育，使其在職業(yè)選擇中既要滿足自我的需求，又要滿足社會(huì)的需求， 把個(gè)人的意愿和社會(huì)的需要結(jié)合起來。要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、艱苦創(chuàng)業(yè)精神，調(diào)整過高的期望值，理性地審視自己面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)， 找到適合自己的職業(yè)崗位， 形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。3開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性從教育內(nèi)容上看，中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)包括職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)精神等；從教育形式上看，需要各種知識(shí)與

33、素質(zhì)的教育整合。（ 1）學(xué)校可以有針對(duì)性地分層次、分階段、實(shí)施重點(diǎn)教育的措施，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有系統(tǒng)地進(jìn)行階段性的教育引導(dǎo)活動(dòng)。 如通過開展大范圍的符合新生特點(diǎn)的 “才藝展示”活動(dòng)，使一年級(jí)的學(xué)生很快融入健康、向上的校園文化中，展示自我，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信；對(duì)二年級(jí)學(xué)生則加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的思想教育，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力素質(zhì)的教育， 多組織學(xué)生參加各級(jí)各類的專業(yè)技能比賽，如“汽車修理技能比賽”、 “網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“鉗工技能比賽”、 “電工技能大賽”、 “職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽”;.等。近年來，我校學(xué)生參加省、市的技能比賽取得了很好的成績(jī)，這些活動(dòng)的開展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生

34、專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性； 對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，則通過校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和大量的社會(huì)實(shí)踐， 培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和高度的職業(yè)責(zé)任感， 通過走出去、引進(jìn)來的人生閱歷交流，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的“擇業(yè)觀”、 “就業(yè)觀”。把專業(yè)知識(shí)和文化活動(dòng)很好地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展需要為本”的教育思想，既豐富了學(xué)生的課余生活，增加了學(xué)生的學(xué)識(shí)，又陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的品位，學(xué)生在活動(dòng)中能展示自己的才能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和就業(yè)的自信心，明確職業(yè)目標(biāo)。（ 2）要積極參與教育部開展的“文明風(fēng)采”活動(dòng)，利用就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。德育課教師要向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫一份符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃方案；利用校園網(wǎng)、黑板報(bào)、校園刊物宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義和作用； 在全校進(jìn)行“我愛我的專業(yè)”、 “我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”的征文比賽和“職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生技能”為主題的演講活動(dòng)等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，強(qiáng)化