第六章第二節(jié)學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)

1、 想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，有限的，而想象力概括世界的一切，推動(dòng)者進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源推動(dòng)者進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。泉。 愛(ài)因斯坦愛(ài)因斯坦情境再現(xiàn)：情境再現(xiàn)：你為什么撒謊？不是個(gè)好孩子你為什么撒謊？不是個(gè)好孩子是真的在撒謊呢？還是想像和現(xiàn)實(shí)的混淆是真的在撒謊呢？還是想像和現(xiàn)實(shí)的混淆 【教學(xué)目的】【教學(xué)目的】 通過(guò)本章學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)想象的發(fā)生及其在幼通過(guò)本章學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)想象的發(fā)生及其在幼兒生活中的重要地位，掌握學(xué)前兒童想象兒生活中的重要地位，掌握學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)。發(fā)展的特點(diǎn)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)前兒童想象的

2、發(fā)展。重點(diǎn)：學(xué)前兒童想象的發(fā)展。 難點(diǎn)：幼兒的想象與現(xiàn)實(shí)間的關(guān)系。難點(diǎn)：幼兒的想象與現(xiàn)實(shí)間的關(guān)系。一一 、兒童想象的發(fā)生、兒童想象的發(fā)生（一）、兒童想象發(fā)生的年齡（一）、兒童想象發(fā)生的年齡 想象是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加想象是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成為新形象的過(guò)程。工，重新組合成為新形象的過(guò)程。 1.52歲，兒童基本具備了歲，兒童基本具備了想象的基礎(chǔ)。想象的基礎(chǔ)。 1歲半歲半2歲兒童出現(xiàn)的想象的歲兒童出現(xiàn)的想象的萌芽，主要是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言萌芽，主要是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。表現(xiàn)出來(lái)的。（二）、兒童想象的萌芽（二）、兒童想象的萌芽?jī)和畛醯南胂蟮奶攸c(diǎn)：兒童最初的想象的特點(diǎn)：1、記

3、憶表象在新情景下的復(fù)活、記憶表象在新情景下的復(fù)活 2、簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想、簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想 3、沒(méi)有情節(jié)的組合、沒(méi)有情節(jié)的組合二二 、幼兒想象的發(fā)展、幼兒想象的發(fā)展 （一）、想象在幼兒生活中的重要地位（一）、想象在幼兒生活中的重要地位 2歲以后兒童的想象迅速發(fā)展。幼兒期是想歲以后兒童的想象迅速發(fā)展。幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，它幾乎貫穿于幼兒的象最為活躍的時(shí)期，它幾乎貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中。各種活動(dòng)中。 幼兒游戲、聽故事、聽音樂(lè)、繪畫、搭積幼兒游戲、聽故事、聽音樂(lè)、繪畫、搭積木、各種造型活動(dòng)等等，都離不開想象。木、各種造型活動(dòng)等等，都離不開想象。 想象的形象常常是幼兒行動(dòng)的推動(dòng)力。想象的形象常常是幼

4、兒行動(dòng)的推動(dòng)力。 （二）、幼兒想象發(fā)展的趨勢(shì)（二）、幼兒想象發(fā)展的趨勢(shì) 幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。 幼兒想象發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：幼兒想象發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面： 1從想象的無(wú)意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意從想象的無(wú)意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。性。 2從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。造性。 3從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。的邏輯性。三三 、幼兒無(wú)意想象和有意想象、幼兒無(wú)意想象和有意想象的發(fā)展的發(fā)展 在幼兒的想象中，無(wú)

5、意想象占主要地位，在幼兒的想象中，無(wú)意想象占主要地位，有意想象在教育的影響下逐漸發(fā)展。有意想象在教育的影響下逐漸發(fā)展。 （一）、幼兒的無(wú)意想象（一）、幼兒的無(wú)意想象 無(wú)意想象（不隨意想象）是最簡(jiǎn)單的、初無(wú)意想象（不隨意想象）是最簡(jiǎn)單的、初級(jí)的想象。級(jí)的想象。 幼兒的想象活動(dòng)主要屬于無(wú)意想象。幼兒的想象活動(dòng)主要屬于無(wú)意想象。 幼兒的無(wú)意想象主要有以下特點(diǎn)：幼兒的無(wú)意想象主要有以下特點(diǎn)： （一）想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直（一）想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起接引起 （二）想象的主題不穩(wěn)定（二）想象的主題不穩(wěn)定 （三）想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)（三）想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng) （四）以想象過(guò)程為滿足（四

6、）以想象過(guò)程為滿足 （五）想象受情緒和興趣的影響（五）想象受情緒和興趣的影響 總之，無(wú)意想象實(shí)際上是一種總之，無(wú)意想象實(shí)際上是一種自由聯(lián)想自由聯(lián)想，意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式。意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式。 （二）、有意想象的蔭芽（二）、有意想象的蔭芽 有意想象在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有有意想象在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。了比較明顯的表現(xiàn)。 總的來(lái)說(shuō)，總的來(lái)說(shuō)，6歲前兒童有意想象的水平還很歲前兒童有意想象的水平還很低。低。四、幼兒再造想象和創(chuàng)造想象的發(fā)展四、幼兒再造想象和創(chuàng)造想象的發(fā)展 再造想象在幼兒期占主要地位。在再造想再造想象在幼兒期占主要地位。在再造想象發(fā)展

7、的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來(lái)。象發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來(lái)。 （一）、幼兒再造想象的發(fā)展（一）、幼兒再造想象的發(fā)展 1、幼兒再造想象的待點(diǎn)、幼兒再造想象的待點(diǎn)（1）幼兒的想象常常依賴于成人的語(yǔ)言描述。）幼兒的想象常常依賴于成人的語(yǔ)言描述。（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變）幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化。化。（3）實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件，）實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件，在幼兒初期尤為突出。在幼兒初期尤為突出。 最初的想象都屬于再造想象，最初的想象都屬于再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。幼兒期仍以再造想象為主。 2、再造想象在幼兒生活中占主要地位、再造

8、想象在幼兒生活中占主要地位 （1）. 再造想象和創(chuàng)造想象相比，是較再造想象和創(chuàng)造想象相比，是較低發(fā)展水平的想象。低發(fā)展水平的想象。 （2）. 再造想象是幼兒生活所大量需要再造想象是幼兒生活所大量需要的。的。3、幼兒再造想象為創(chuàng)造想象的發(fā)幼兒再造想象為創(chuàng)造想象的發(fā) 展展 奠定基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ) 幼兒的再造想象可以轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造想象。幼兒的再造想象可以轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造想象。 （二）、幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展（二）、幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展 1、創(chuàng)造想象發(fā)生的標(biāo)志、創(chuàng)造想象發(fā)生的標(biāo)志 （1）獨(dú)立性獨(dú)立性 （2）新穎性新穎性 2、幼兒創(chuàng)造想象的特點(diǎn)、幼兒創(chuàng)造想象的特點(diǎn) （1）最初的創(chuàng)造想象是無(wú)意的自由聯(lián)想，）最初的創(chuàng)造想象是無(wú)意

9、的自由聯(lián)想，可以稱為表露式創(chuàng)造。這種最初級(jí)的創(chuàng)造，可以稱為表露式創(chuàng)造。這種最初級(jí)的創(chuàng)造，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)還不是創(chuàng)造。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)還不是創(chuàng)造。 （2）幼兒創(chuàng)造想象的形象和原型（范例）幼兒創(chuàng)造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常見(jiàn)模式的基礎(chǔ)上只是略有不同，或者在常見(jiàn)模式的基礎(chǔ)上有一點(diǎn)改造?？梢哉f(shuō)，既是模仿，但又不有一點(diǎn)改造?？梢哉f(shuō)，既是模仿，但又不是完全的模仿。是完全的模仿。 （3）幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的表現(xiàn)在于：情）幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的表現(xiàn)在于：情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來(lái)的數(shù)量和種節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來(lái)的數(shù)量和種類增加，以及能夠從不同中找出非常規(guī)性類增加，以及能夠從不同中找出非常規(guī)性的相似。的相似

10、。 （三）幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的水平（三）幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的水平 幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展有六種水平幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展有六種水平 以實(shí)驗(yàn)為例（見(jiàn)下頁(yè)）以實(shí)驗(yàn)為例（見(jiàn)下頁(yè)）任務(wù)：任務(wù)：20張圖片張圖片 加工不完整圖形成成形圖畫加工不完整圖形成成形圖畫 第1種水平：兒童不能接受任務(wù) 第2種水平：畫出的物體想象是粗線條的，只有輪廓沒(méi)有細(xì)節(jié) 第3種水平：畫出物體，已有細(xì)節(jié)。 第4種水平：所畫物體包含某種想象的情節(jié)。 第5種水平：根據(jù)想象情節(jié)，畫出幾個(gè)物體，之間有情節(jié)聯(lián)系。 第6種水平：按照新的方式運(yùn)用所提供的圖形。不再把原來(lái)的圖形作為圖畫的主要部分。五、幼兒想象的夸張性五、幼兒想象的夸張性 （一）、幼兒想象夸張性的

11、表現(xiàn)（一）、幼兒想象夸張性的表現(xiàn) 1、夸大事物某個(gè)部分或某種特征、夸大事物某個(gè)部分或某種特征 2、混淆假想與真實(shí)、混淆假想與真實(shí) （二）、幼兒想象夸張的原因（二）、幼兒想象夸張的原因 1、認(rèn)知水平的限制、認(rèn)知水平的限制 2、情緒對(duì)想象的影響、情緒對(duì)想象的影響 3、幼兒想象在認(rèn)知中地位的制約、幼兒想象在認(rèn)知中地位的制約 4、想象表現(xiàn)能力的局限、想象表現(xiàn)能力的局限六、各年齡學(xué)前兒童想象六、各年齡學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)的特點(diǎn) 一、一、23歲的想象歲的想象 （一）想象過(guò)程完全沒(méi)有目的（一）想象過(guò)程完全沒(méi)有目的 （二）想象過(guò)程進(jìn)行緩慢（二）想象過(guò)程進(jìn)行緩慢 （三）想象與記憶的界限不明顯（三）想象與記憶的界限

12、不明顯 （四）想象內(nèi)容簡(jiǎn)單貧乏（四）想象內(nèi)容簡(jiǎn)單貧乏 （五）想象依靠感知?jiǎng)幼鳎ㄎ澹┫胂笠揽扛兄獎(jiǎng)幼?（六）想象依賴于成人的語(yǔ)言提示（六）想象依賴于成人的語(yǔ)言提示 二、二、34歲的自由聯(lián)想性質(zhì)的無(wú)意想象歲的自由聯(lián)想性質(zhì)的無(wú)意想象 （一）想象活動(dòng)沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫（一）想象活動(dòng)沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫的主題的主題 （二）想象內(nèi)容零碎，無(wú)意義聯(lián)系，想象（二）想象內(nèi)容零碎，無(wú)意義聯(lián)系，想象內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào) 三、三、45歲的無(wú)意想象中出現(xiàn)了有意成分歲的無(wú)意想象中出現(xiàn)了有意成分 （一）想象仍以無(wú)意性為主（一）想象仍以無(wú)意性為主 （二）想象出現(xiàn)了有意成分（二）想象出現(xiàn)了有意成分 （三）想象的目的計(jì)劃非常簡(jiǎn)單（三）想象的目的