利用生活化的操作材料有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、利用生活化的操作材料有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潁泉區(qū)育紅幼兒園 侯彥芳摘 要 我們要善于挖掘生活中的實(shí)物性操作材料、多種渠道制作半抽象性、抽象性操作材料，整合資源、合理運(yùn)用、統(tǒng)籌管理，讓資源共享，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更輕松、讓幼兒更樂學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 生活化 操作材料 有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一種典型的具有高度抽象性的邏輯數(shù)理知識。而36歲幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性思維，這就決定著幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要將抽象的數(shù)理知識物化成數(shù)學(xué)操作材料，讓幼兒通過不斷地與數(shù)學(xué)操作材料的相互作用從而獲得數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識。數(shù)學(xué)操作材料是幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必不可少的學(xué)具。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出“數(shù)學(xué)

2、的學(xué)習(xí)一定要結(jié)合幼兒生活實(shí)際，要善于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中幫助幼兒掌握必要的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展幼兒的思維能力”。因此，數(shù)學(xué)的操作材料也應(yīng)盡可能地來源于生活。一、開發(fā)生活中的操作材料1、從生活中挖掘現(xiàn)成的操作材料進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在幼兒在園一日生活中有不少環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識。如：小班幼兒認(rèn)識“”和“許多”。我們在餐前，給每個(gè)小朋友分發(fā)勺子、碗時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察并說說，保育員阿姨給我班小朋友送來了多少碗、勺，老師分給每個(gè)小朋友幾個(gè)碗、勺？還可留下“思考題”：小朋友吃完飯后，小碗收進(jìn)桶里、小勺放進(jìn)盆里，再看看桶里又有多少碗？小盆里有多少勺？等等。幼兒園里每班有許多小朋友、許多椅子

3、、許多積木、許多杯子；吃點(diǎn)心時(shí)又會出現(xiàn)許多餅干、許多水果、許多牛奶等，我們及時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注這些蘊(yùn)藏在生活中的數(shù)學(xué)知識，而這些信手拈來的操作材料，在生活中就讓孩子感知了數(shù)學(xué)知識，形象直觀、生動(dòng)活潑，孩子在潛移默化中就掌握了數(shù)概念；我們還結(jié)合吃點(diǎn)心認(rèn)識餅干的形狀；結(jié)合看圖書認(rèn)識頁碼數(shù)字練習(xí)點(diǎn)數(shù)、掌握數(shù)字進(jìn)位等；讓幼兒從家里帶來高矮粗細(xì)不同的易拉罐來通過比較區(qū)分物體的高矮粗細(xì)。生活中存在著的數(shù)學(xué)現(xiàn)象還有很多，我們通過觀察思考，充分挖掘和利用生活中一切現(xiàn)成的“操作材料”，為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，不僅讓幼兒充分感受到數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活是密切相關(guān)的，而且生活中的一切事物也是最簡單明了的數(shù)學(xué)操作材料，省

4、略了繁鎖的教學(xué)準(zhǔn)備過程，使我們在教學(xué)中輕松自如，孩子學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。2、利用廢舊物品巧妙制作數(shù)學(xué)操作材料數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終還是讓幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)概念,那么數(shù)學(xué)操作材料也不只是實(shí)物操作材料，還有半具體半抽象的操作材料（圓點(diǎn)卡片、計(jì)數(shù)器等）和完全抽象的操作材料（數(shù)卡、分合號、加減符號、等號等）。這些抽象和半抽象的操作材料有些還可以發(fā)動(dòng)家長利用廢舊物和幼兒一起來制作。如孩子人手兩套的的數(shù)字卡片、圓點(diǎn)卡片，就可以用廢棄的硬紙盒親子制作。由于數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料需要量大，全部由老師自己制作是相當(dāng)消耗時(shí)間和精力的，于是我們引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作，孩子在操作自己“生產(chǎn)的產(chǎn)品”時(shí)倍感親切，更有了參與活動(dòng)的興趣，這也讓孩

5、子感受到美術(shù)活動(dòng)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也煉就了一雙雙靈巧的小手。例如：發(fā)給每位小朋友一些橡皮泥，捏制厚薄不同的餅干，長短不同的面條、進(jìn)行排序練習(xí)等；讓孩子在美術(shù)活動(dòng)中自制雙色蘋果（一面是青蘋果、一面是紅蘋果），用它可以進(jìn)行組成分解、分類、排序等數(shù)學(xué)知識的操作練習(xí)等等。三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)皮亞杰提出“應(yīng)組織和創(chuàng)設(shè)一種合適的環(huán)境，讓兒童在其中盡其所能，充分發(fā)展”。這個(gè)環(huán)境既包括各種學(xué)習(xí)的材料、工具、空間和時(shí)間，還包括幼兒之間適當(dāng)?shù)慕涣髋c合作。設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域，更是讓孩子根據(jù)自己的能力選擇數(shù)學(xué)操作材料進(jìn)行活動(dòng)，在這里孩子既可互相交流合作又可自己單獨(dú)操作練習(xí)，主

6、動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識。我們不僅結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)提供科學(xué)的操作材料，還根據(jù)幼兒的能力提供難度層次不同的操作材料，既有實(shí)物操作也有半抽象、抽象的操作材料。這樣，幼兒就可以根據(jù)自己的能力去選擇適合自身發(fā)展所需要的操作材料。2、把生活中的數(shù)學(xué)知識圖例化知識的學(xué)習(xí)最終是在于運(yùn)用。生活中的數(shù)學(xué)是確確實(shí)實(shí)的存在我們的周圍，如果我們不去留心也就不會想到它的存在，也就很難真正理解和掌握并運(yùn)用它。如讓幼兒認(rèn)識鐘表，掌握整點(diǎn)和半點(diǎn)，只用一節(jié)課兩節(jié)課，是很難讓絕大多數(shù)幼兒都完全掌握的。繪制“生活常規(guī)圖解”將鐘表刻度與數(shù)字表示的時(shí)間結(jié)合在一起進(jìn)行標(biāo)識，教師組織幼兒來以繪畫形式表現(xiàn)各時(shí)間段的活動(dòng)安排場景，再注上

7、漢字說明，一個(gè)師生共同完成的“生活常規(guī)圖解”就產(chǎn)生了。在日常生活中每到相應(yīng)的時(shí)間，教師就引導(dǎo)幼兒關(guān)注大家共同自制的作息時(shí)刻表，日久天長孩子自然耳熟能詳。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，又巧妙的將數(shù)學(xué)知識溶入其中。再比如，在幼兒上下樓梯的右側(cè)臺階上依次寫上1-10（甚至更大的數(shù)序）的數(shù)字：上樓梯是正數(shù)，越數(shù)上的越高，孩子要一個(gè)臺階一個(gè)臺階的上，無意中就練習(xí)了點(diǎn)數(shù)，比教師握著幼兒的小手教其點(diǎn)數(shù)實(shí)物、或圖片要省事兒的多。幼兒下樓時(shí)還可以練習(xí)10以內(nèi)的倒數(shù)。3、數(shù)學(xué)操作材料的管理與運(yùn)用幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作材料基本上可分為實(shí)物性、半抽象性和抽象性操作材料。實(shí)物性操作材料，有一部分是教師隨時(shí)可以從生活中

8、發(fā)現(xiàn)和挖掘，不存在操作材料的貯存和保管問題；有些實(shí)物性操作材料（如：杏核、桃核、大小、顏色的不同瓶蓋、不同長短的小棒等）、半抽象性和抽象性操作材料，則是由教師、家長和孩子們共同收集或制作的，在數(shù)概念的教學(xué)中會經(jīng)常用到需要注意保存；比較精美的圖片類的操作材料壓膜過塑保存，使其能經(jīng)久耐用；有些操作材料則是在一定時(shí)期內(nèi)使用，如認(rèn)識幾何形體、認(rèn)識時(shí)間的操作材料等等，這些操作材料用后存放在幼兒園資料室統(tǒng)一管理，可以循環(huán)、輪流使用，這樣就能充分提高操作材料的使用價(jià)值。豐富幼兒操作材料的另一個(gè)辦法就是資源共享。我們幼兒園每個(gè)年齡段有多個(gè)班級，于是每個(gè)班級設(shè)計(jì)制作出一套操作材料，班與班之間交換使用，那么對孩子

9、來說就是進(jìn)行了多種材料的操作學(xué)習(xí)。例如：大班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成分解，每班教師可以分別組織大家制作雙色蘋果（青蘋果、紅蘋果）、組成分解盒，收集小棒、吸管等，在進(jìn)行210的數(shù)的組成分解的一系列教學(xué)中，讓幼兒從多種角度去感知數(shù)的組成分解的意義。 另外，同一種操作材料還具有多種教育功能及多種操作形式。例如雪花插片：在小班可以練習(xí)認(rèn)識“1”和“許多”，在中班可以讓幼兒進(jìn)行數(shù)的形成操作練習(xí)、在大班可以進(jìn)行組成分解的操作練習(xí)。同一種操作材料在不同的年齡階段進(jìn)行操作練習(xí)活動(dòng)，難免會顯得操作材料單一。其實(shí)這種操作材料單一往往是由于教師教學(xué)形式單一，每次活動(dòng)都進(jìn)行同一種形式的操作活動(dòng)，如學(xué)習(xí)數(shù)的形成，的形成用雪花片進(jìn)行，以后學(xué)習(xí)、還是用它進(jìn)行操作練習(xí)，孩子當(dāng)然會感覺乏味。如果教師能不斷地變化操作形式，讓操作不僅在桌面上進(jìn)行還可以在運(yùn)動(dòng)中、游戲中進(jìn)行，那就會大大提高操作活動(dòng)的趣味性。如小數(shù)卡（或點(diǎn)卡）、大數(shù)卡（或點(diǎn)卡），小數(shù)卡可以在桌面上操作或拿在手里操作，大數(shù)卡（16開紙大小）可以結(jié)合游戲在運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用。如把在若干數(shù)卡粘在泡沫塑料塊上，放在地上，結(jié)合體育游戲讓幼兒快速位移到正確答案處（快速點(diǎn)數(shù)得出總數(shù)；數(shù)的組成分解練習(xí)：快速說出總數(shù)或其中之一的部分?jǐn)?shù)；數(shù)的加減練習(xí)：快速算出得數(shù)；快速找出單數(shù)、雙數(shù)等等）。相同操作材料不同操作