利用社區(qū)資源對幼兒進行教育的方法（楊玉倩）

1、利用社區(qū)資源對幼兒進行教育的方法江蘇省大港中心幼兒園 楊玉倩 摘 要：在今天的家庭教育中，一方面單元樓房使家庭教育的環(huán)境變得狹小、單一;另一方面，獨生子女缺少與同伴玩耍、交流的機會，阻礙了兒童的成長與發(fā)展。鑒于此，利用社區(qū)中的教育資源，拓展家庭教育的空間已經十分必要，本文從幼兒家庭教育入手，分析了家長在利用社區(qū)教育資源進行家庭教育的幾個重要問題。 關鍵詞：社區(qū);教育資源;家長 現(xiàn)代教育理論認為，幼兒園、家庭、社區(qū)作為影響孩子成長的三大外部力量，對其負有共同的教育責任，三者不是孤立存在的，而是緊密地結合在一起，綜合地發(fā)揮效能，共同影響幼兒的發(fā)展水平，只有家庭、幼兒園、社區(qū)三者實現(xiàn)教育的一體化，才

2、能發(fā)揮最大的教育合力，更有效的促進孩子的健康成長。 社會環(huán)境是教育孩子的廣闊天地。社會風氣、社會文化、社會輿論和社會宣傳工具，時時處處都在對孩子起著潛移默化的作用。因此努力爭取社會，尤其是社區(qū)的積極配合、互相協(xié)調，給孩子一片心靈的沃土，對培養(yǎng)孩子們豐富的知識和良好的心理品質有著不可忽視的作用。 對今天的獨生子女而言，在社區(qū)中鄰里之間的交往，尤其是與同齡伙伴的交往是充實社會生活、促進幼兒社會化的重要形式，是他們正常發(fā)展和全面成長的必要條件。農村的平房、低層樓房的居住環(huán)境，社區(qū)里鄰里之間的交往和接觸的頻率很高，鄰里之間相互關照、取長補短，在客觀上為兒童們接觸同輩群體、了解社會生活、認識各種社會現(xiàn)象

3、、培養(yǎng)社會交往能力提供了良好的外部環(huán)境。而當今城市中高樓層、單元化的住宅，使鄰居間的社會交往急劇減少，因而孩子相應的缺少了與同伴群體接觸的機會。家長應充分利用社區(qū)的各種資源，與幼兒家長、社區(qū)居委會聯(lián)合形成良好的鄰里關系，為幼兒提供一起游玩、一同成長的環(huán)境。 教育無時不有，無處不在，關鍵在于家長是否能發(fā)現(xiàn)教育素材，能否正確進行教育分析。家長可以利用社區(qū)公告欄、小區(qū)的變化，對幼兒進行淺顯的愛小區(qū)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。家長可以經常帶孩子到游戲場地去蕩秋千、滑滑梯、走平衡木;到公園、郊外去看花草樹木、野餐，到本地的名勝古跡去觀光;在秋收時節(jié)帶孩子到農村看成熟的農作物，與農民伯伯一起體驗收獲的快樂;到

4、動物園去看孩子喜歡的猴子、企鵝等可愛的小動物，培養(yǎng)孩子的愛心;到商場、超市去購物，讓孩子形成初步的數(shù)的概念以及對金錢的價值有初步的認識;到圖書館去讀書，在看到各種圖書的同時讓孩子領略知識的豐富;帶孩子到博物館開拓孩子的視野，讓孩子感受祖國豐富的文化遺產，并受到藝術的熏陶。 一、開發(fā)社區(qū)教育資源的原則 1、全面利用社區(qū)資源。 社區(qū)的教育資源分有形和無形兩種，有形的教育資源包括人力、物力、財力、信息、組織等;無形的教育資源包括社區(qū)意識、社區(qū)歸屬感、良好的社區(qū)氛圍、社區(qū)互助的倫理規(guī)范等。還有人把社區(qū)教育資源分為三大類：自然物質資源、社會物質資源和人力資源。社區(qū)的自然物質資源是指社區(qū)中的山川河流、動植

5、物等，自然存在于家庭的生活環(huán)境中，構成家庭存在的自然背景;社區(qū)的社會物質資源包括社區(qū)的物質設施與服務機構，具有一定的社會性，包括農貿市場、樓房、街道、建筑工地、超市、醫(yī)院、銀行、圖書館、少年宮、敬老院等這些是與家庭經常發(fā)生聯(lián)系的社會機構或社會設施，構成幼兒成長的社會物質背景;社區(qū)中的人力資源是指具有某種專業(yè)知識、技能的個人或組織，能為幼兒傳授或提供某一種專業(yè)技能知識。家長應通盤考慮，充分、合理地運用社區(qū)資源，把社區(qū)中的普通事物轉化為幼兒學習內容、學習材料或學習環(huán)境對幼兒進行教育。 2、整和社區(qū)資源的優(yōu)勢。 社區(qū)教育是一個大的教育系統(tǒng)，其中既包括正規(guī)教育機構，也包括非正規(guī)的教育機構(如社區(qū)圖書館

6、、文化館以及其他的教育基地等)和非正式教育機構，家長在利用開發(fā)社區(qū)教育資源時，要主動與掌握優(yōu)勢資源的單位進行聯(lián)系，以增強家庭教育的效果。比如，現(xiàn)在許多大城市的社區(qū)都建有社區(qū)圖書館，并根據(jù)少兒好動、興趣轉移快等特點，專門為兒童設置了陳列趣味性較高、安全性比較好的少兒閱覽室，家長可以在休息日帶幼兒來閱讀，開拓幼兒的視野，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，使孩子初步掌握利用圖書館的能力，為孩子今后的學習打下良好的基礎。 3、充分體現(xiàn)社區(qū)資源的特色。 不同的社區(qū)在教育資源上有不同的特色，在城市中心的社區(qū)往往有更多的商場、超市、展覽館、博物館、圖書館等文化財產，而居住在郊區(qū)的家庭，則可以更多地接近接近農村，讓孩子了解

7、自然風光等。 在開發(fā)社區(qū)教育資源上，家長要從社區(qū)的實際出發(fā)，依靠社區(qū)，因地制宜地運用社區(qū)資源，發(fā)揮有利因素，轉化不利因素，讓社區(qū)資源充分發(fā)揮作用，促進幼兒的全面發(fā)展。 4、充分發(fā)揮家長資源的價值. 家長自身的知識和技能也是社區(qū)教育的重要資源。家長們可以組建“社區(qū)家庭友好互助小組”，即在同一社區(qū)里，根據(jù)家庭居住條件的大小、家庭結構的不同、家長職業(yè)的差別、家長學歷的高低以及幼兒的年齡大小和性別的不同，本著自覺、自愿的原則，成立小組，經過民主協(xié)商推選出一位組長，大家群策群力，擬訂小組活動計劃，開展各種活動，讓幼兒在休息日、節(jié)假日也能與小朋友們一起歡快的游戲、學習。 二、利用社區(qū)教育資源的原則 1.便

8、利性原則 社區(qū)的教育資源豐富多彩，家長在選擇資源是要考慮幼兒的年齡特點，孩子的年齡比較小，與之相適應孩子的活動范圍也就受到了限制。因此家長要選擇孩子能夠方便接觸又安全衛(wèi)生的資源，比如說同樣類型的教育活動，應選擇離家最近的場所。 2.體驗性原則 利用社區(qū)教育資源對幼兒進行教育時，由于幼兒是在自己非常熟悉的環(huán)境中學習，活動中的許多事物都是幼兒在生活中接觸過，比較熟悉的，因此家長應有意識地在幼兒已有生活經驗的基礎上，豐富幼兒的體驗。 3.生活化原則 選擇教育資源時，應與幼兒的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系、息息相關。這類社區(qū)教育資源往往與幼兒本身或幼兒身邊的人發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，深入地認識這些資源對幼兒來說就是

9、引導他們學習必須掌握的社會知識的一部分。比如，家長帶領大班幼兒去參觀社區(qū)內的小學，就可使孩子對學校產生一定的感性認識，可以幫助孩子順利地實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。家長帶孩子到圖書館、醫(yī)院、銀行等社會機構，可以讓孩子在體驗中學到社會知識，懂得社會規(guī)則。 4.靈活性原則 家庭教育的一個優(yōu)點就是：隨時隨地，無所不在。因此家長可以在日常生活中靈活運用社區(qū)的教育資源。比如，孩子生病，家長陪孩子去醫(yī)院，家長就可以一邊請醫(yī)生給孩子看病，一邊請醫(yī)生講解，這樣既可以分散孩子的注意力，減輕孩子的痛苦感，又可以豐富孩子玩娃娃家游戲中的游戲情節(jié)，規(guī)范他們的游戲規(guī)則。 5.趣味性原則 所選社區(qū)教育資源本身應具備吸引幼兒

10、的因素，能夠激發(fā)幼兒的強烈興趣。比如去超市購物，讓孩子做個“小當家”，給他一定的權利，讓他在琳瑯滿目的貨物前進行選擇，讓孩子直接與售貨員叔叔、阿姨進行面對面是交流，自己從貨架上取物、自己去收銀臺結算等等。這種受到重視的小大人的感覺、體驗是孩子特別感興趣和喜歡的。 三、利用社區(qū)資源對幼兒進行教育的方法 1.情感體驗法 幼兒的主動參與和親身體驗。比如，家長帶領孩子到福利院，讓孩子直接與福利院的小朋友接觸，與他們一起玩耍、交流，在實際的情景中讓孩子學會友愛、關心等良好的道德品質，同時使孩子在享受別人關愛的時候也知道要為別人奉獻愛心，體驗幫助別人時獲得的快樂。 2.探索發(fā)現(xiàn)法 探索發(fā)現(xiàn)法強調幼兒學習的

11、主動性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)問題并主動解決問題的過程中體驗探索的樂趣，豐富知識，提高各方面的能力。 3.嘗試操作法 從心理學的角度來看，幼兒以直觀形象思維為主，親眼看，親耳聽，親手做獲得的直接經驗對他們印象更深刻，家長讓幼兒利用各種感官看看、聽聽、摸摸、聞聞、嘗嘗，去感知進而去認識事物。比如在有風的日子，家長可以帶幼兒到小區(qū)花園，在樹下去聆聽風吹樹葉“沙沙”響的聲音，看樹枝隨風搖曳的姿態(tài)，這樣更容易加深幼兒的認識，會激發(fā)幼兒的學習興趣。 4.情境學習法 我國著名的教育家陶行知先生認為：“真的教育是在大自然和大社會里辦。不能常到大自然里去還算是生活教育嗎?”家長應盡可能地帶

12、領幼兒到各種各樣的生活情景中，讓幼兒在與環(huán)境的互動中，盡情地享受快樂，豐富體驗，獲得知識。比如，家長在帶孩子乘公共汽車時，就可以在實際的情境中，讓孩子知道先上后下的乘車規(guī)則、給老人、孕婦、抱小孩的人讓座的基本社會公德;在小區(qū)公共健身器械上活動時，讓孩子懂得要象愛護自己心愛的玩具一樣愛護公共財產等。 5.親子活動法 家長帶領孩子參加社區(qū)組織的豐富多彩、生動有趣的親子活動，讓幼兒在活動中樂于探索、主動學習，親子體能游戲、親子郊游、親子制作等。在秋高氣爽的一天，一家人躺在公園的草地上，欣賞天空中變幻莫測的白云，家長和孩子共同去發(fā)現(xiàn)云彩的變化，在與家長的游戲活動中，孩子既體驗到幸福與快樂，又了解了自然

13、知識。 四、在社區(qū)教育活動中家長的角色 1、充當支持者 首先家長要給孩子提供精神鼓勵，對孩子參加社區(qū)的活動給予關心，對孩子與小伙伴一起玩耍給予信心。其次，家長要擠出時間陪孩子參加社區(qū)活動，不然孩子看到小伙伴的家長在場而自己的爸爸媽媽不在會感到傷心、孤獨，這對孩子的傷害比較大，會影響孩子以后走出家庭，與小伙伴游玩的熱情。 2、充當參與者 家長要用自己的熱情參與感染孩子，吸引孩子積極地參加玩耍活動。家長的“暖場”活動，會在很大程度上吸引孩子積極參與。 3、充當伙伴 跟孩子平等相處，不能以長者自居，要與孩子相互配合，相互商量，共同合作，以伙伴的角色和孩子一起參與到社區(qū)教育活動中。 4、充當觀察者 在

14、與其它小朋友玩耍的過程中，家長要做“有心人”，觀察孩子的發(fā)展，同時也要觀察其他孩子的發(fā)展，客觀、理智地與自己的孩子進行比較;還要觀察別的家長，與其他家長的教育方法、態(tài)度、觀念進行比較，并向其他家長學習科學的育兒方式和方法。 同時，在幼兒進行活動的過程中，家長們也可以充分利用時間和機會，進行育兒經驗方面的交流，互相交流體會，了解科學的飲食、保健以及教育知識。 五、利用社區(qū)資源進行家庭教育的意義 1、提高幼兒的社會適應能力 幼兒的成長過程就是由“自然人”成長成為“社會人”的過程，在社區(qū)中，家長以“小手牽大手、大手扶小手、小手拉小手”的社區(qū)親子互動形式，提供給獨生子女們足夠與小伙伴接觸、玩耍的機會，

15、讓幼兒學會分享、等待、合作等必須的社會交往能力，讓孩子在不知不覺中掌握社交技能。 2、豐富幼兒的知識 無論家長的知識有多么豐富、教育觀念多么科學，無論家長把孩子送到多么高級、優(yōu)質的幼兒園，孩子都不能在家庭和幼兒園獲得足夠豐富的知識;家長只有充分利用社區(qū)資源，把孩子帶進大自然、人群中，讓孩子在自然和社會兩個大學校中，與小朋友密切接觸，才能提供給孩子足夠的知識。 3、增強幼兒的運動能力 幼兒期是孩子大小肌肉發(fā)育、身體協(xié)調性發(fā)展的重要時期，需要充分的運動，而目前我國無論家庭還是幼兒園的室外活動場地都比較小，大型運動器械也比較少，許多社區(qū)的公園中都有免費又比較寬闊的兒童游戲場地和豐富的運動器械，家長可以充分利用這些免費的社區(qū)資源，讓孩子有成長發(fā)育必須的運動場地和機會。 4、培養(yǎng)幼兒的民族精神 在信息化浪潮將全球經濟融為一體的全球化背景下，文化的交流、文化的碰撞、傳統(tǒng)文化的傳承、民族精神的傳遞，顯得比過去任何時候都引人注目。家長可以在傳統(tǒng)節(jié)日里利用社區(qū)資源抓住教育的契機，比如元宵節(jié)可以帶孩子賞花燈、猜燈謎，春節(jié)利用社區(qū)濃厚的節(jié)日的氣氛讓幼兒體驗祖國的傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)孩子的民族精神。也可以通過參觀敬老院、療養(yǎng)院培養(yǎng)孩子尊老愛