古詩教學設計劉紅苑

1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西 送別組詩劉紅苑 【學習目標】1、 正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。2、 學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知古詩大意，有和自己的話講述詩句的意思。3、 想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼?！窘虒W重點】品味詩句，背誦、積累語言?！窘虒W難點】想象古詩所描述的情景，體會古詩所表達的思想感情?！窘虒W準備】課文的插圖以及作者的資料,積累其它有關送別的古詩?！窘虒W流程】一、 創(chuàng)設情境，導入新課。1、 播放送別名曲。2、 師：這是一首表達友人送別時的歌曲。同學們還學過哪些有關送別的詩呢？3、 生：贈汪倫別董大4、 師：今天，我們一起來學習另外一組

2、送別詩。二、 初讀感知。1、 出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西。2、 學生自由練習讀古詩，注意讀準字音，把古詩讀正確、讀流利，喜歡的古詩多讀幾遍。3、 說說兩首古詩的共同點：都是表達送別的詩。（理解“組詩”）三、 精讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵，指導和領悟讀書方法。（一） 播放視頻黃鶴樓送孟浩然之廣陵。1、 通過觀看視頻，你看到了什么畫面？2、 生1：我看到了李白和他的朋友在喝酒。生2：我看到了李白和他的朋友在告別。3、 解釋題目。（1） 了解黃鶴樓及廣陵的地理位置。（2） 了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。（二） 自由朗讀古詩，了解大意。1、 自讀自悟，利用工具書或注釋了解詩的大意。2、 小

3、組內(nèi)朗讀古詩，互相正音。3、 根據(jù)注釋討論詩句的意思，并體會詩人所要表達的思想感情。（三） 自學質(zhì)疑，理清思路1、 再讀古詩，記下不懂的問題。2、 小組討論：（1） 為什么說“西辭”？（2） 為什么說三月為“煙花三月”（3） 江上只有一艘船嗎？為什么？3、 各小組選擇一個問題上臺匯報，其他組評議并進行補充（預設）第一組代表：黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然乘船由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要面向西，所以說“西辭”。第二組代表：三月，是草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠遠望去，好像有層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，所以稱為煙花三月。第三組代表：長江來往的船很多，但是，詩人的目光卻全部集中在朋友的那只

4、船上。4、 師：同學們真會讀書，詩人一心只送孟浩然，這是多么深厚的友誼啊！在詩中哪些字最能體現(xiàn)出這種感情呢？生1：“盡”。生2：“唯”。師：不錯，“盡”字和“唯”字，將孤帆遠去、江流天際的景象以及詩人注目神馳的情形巧妙地展現(xiàn)出來。孟浩然的孤帆漸漸消失了為什么李白還不離開呢？生1：舍不得。生2：依依惜別，難舍難分。（師板書：依依惜別）5、孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景

5、呢？同學們以學習小組為單位，集體合作表演這段情景。（1） 小組合作表演。（2）請一個小組上臺表演，表演后師生共同評議。（四）誦讀古詩，入境悟情同學們自學的收獲真不少，我真為你們高興。下面，我們再一次走進詩中，看看有沒有新的收獲1、 各組朗讀古詩，體會朋友之間的友誼。故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。（各小組比賽讀，相互評議）2、 再次朗讀古詩，你的眼前出現(xiàn)了什畫面？生1：我仿佛看到了那李白遲遲不肯離去的身影。生2：我仿佛看到了那如長江水般綿綿的友誼。這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩，讓我們再一次帶著李白的深情朗讀一遍。（四） 總結學法同學們

6、，通過這首詩的學習，你知道學古詩有什么方法？生：通過看注釋理解詩句的意思。生：通過朗讀想象詩中的畫面，體會詩人的感情。我們學古詩可以按照以下方法來學：1、 自主朗讀，了解大意。（方法：查字典、看注釋、討論等）2、 自學質(zhì)疑，理清思路。（小組討論，想象畫面等）3、 自由誦讀，體會感情。四、學法遷移，自學古詩。1、（課件出示）送元二使安西同學們按我們剛才學習第一首古詩的方法來學習這首送元二使安西，以小組為單位，合作學習這首詩。2、下發(fā)送元二使安西的詞語注釋，讓學生結合注釋理解詩意。各小組分好工帶領組員學習古詩。3、教師巡視指導，相機點撥學生不理解的地方。4、各組匯報交流。5、生生互動、師生互動。了

7、解安西、陽關等詩中所涉及地名的方位及相關知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽關的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內(nèi)涵。6、比較兩首詩的異同，誦讀悟情。 送別詩的共同特點就在一個“送”字上，因為同是送別，心情自然有相似之處，但是又由于送別的背景不一樣，心情又會有所不同。黃鶴樓送孟浩然之廣陵與送元二使安西這兩首詩中的詩人的情緒是截然不同，一個是滿心歡喜，一個是心懷惆悵。黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。送元二使安西這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手

8、在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。7、全班配樂朗讀，體會不同的感情。五、課堂總結，遷移積累。六、作業(yè)布置。 1.背誦兩首古詩。2.收集有關表達朋友之間友誼的詩句。板書設計:黃鶴樓送孟浩然之廣陵 盡 唯 (依依惜別之情)黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西組詩教學反思   黃鶴樓送孟浩然之廣陵與送元二使安西這兩首詩都是送別詩，但詩中的詩人的情緒是截然不同，一個是滿心歡喜，一個是心懷惆悵。黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。送元二使安

9、西這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。本次教學步驟分為：創(chuàng)設情景，導入新課、初讀感知、精讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵指導和領悟讀書方法、學法遷移，自學古詩、課堂總結，積累遷移這六個部分。 在教學過程中，自我反思，還是存在很多不足之處： 一、初讀古詩時，韻味還是沒有出來。有些學生讀的音不準，有些學生讀的不夠流利，有些學生的感情不夠，怎樣有價值地去評價學生的朗讀并加以有效地指導是我以后要著重加強的地方。 二、理解詩意部分花費的時間太多。在學生借助注釋讀古詩之后，先問他們讀懂了什么，又問還有什么地方不懂的，大家交流了以后又找學生說說整首詩的意思，有些地方學生都說重復了，以至于后面沒有充分的時間去感悟詩情，以后還要注意把握好課堂上的時間。三、詩品得不夠。由于前面花費了較多的時間，讓學生想象畫面去品詩