在探索中感受科學(xué)

1、【教學(xué)內(nèi)容】高中一一一年級物理第一一一冊第一一一早第五節(jié)力的合成”?！窘虒W(xué)過程一一一、問題的引入一一一桶水可以由兩個(gè)人提起也可以一一一個(gè)人提起。老師停頓了一一一下這兩個(gè)過程相同嗎?”不同陳昕舉手說第一一一次桶受兩個(gè)拉力第二二二次受一一一個(gè)拉力。(問題似乎過于簡單)有沒有相同的地方呢?”老師追問了一一一句。陳昕猶豫了一一一下:都是把桶從地上提起來。有些同學(xué)笑了不以為然。對老師大聲的肯疋說正是如此都是把桶提起來我們把這叫做效果相同。幾個(gè)力共同作用在物體上的效果與一一一個(gè)力單獨(dú)作用在物體上的效果相同此時(shí)這一一一個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力那幾個(gè)力就叫做這一一一個(gè)力的分力。二二二、問題的提出已知分力求合力

2、就叫做力的合成。那么如何去求合力呢?我們從最簡單的二二二力合成研究。例如:3N和4N合力是多少?”7N大部分的同學(xué)脫口而出表情很自信只有一一一少部分同學(xué)沒有回答仍在思考著。-三、問題的深入(用問題激發(fā)學(xué)生思考、討論)可以等于5N嗎?”回答不可以的同學(xué)反而成了少數(shù)看來大部分的同學(xué)已經(jīng).、八 意識到問題并不是那么簡單?？梢缘扔?N嗎?可以等于1N嗎?”老師連續(xù)發(fā)問這回所有同學(xué)都沒了聲音靜靜思考著這個(gè)看似簡單而又預(yù)感并不簡單的問題同桌的同學(xué)可以討論一一一下。兩分鐘過去了顯然討論并不激烈有的同學(xué)仍然覺得一一一疋是7N有的則有了不同的答案但還不成熟。四、教師占八、撥演示實(shí)驗(yàn)(引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案)某種猜

3、想、看法是否正確要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)本節(jié)我們就要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證合力與分力之間到底遵循著什么樣的關(guān)系。說著老師把演示用的小黑板固疋在鐵架臺上兩根細(xì)繩跨過疋滑輪在另一一一端分別掛上鉤碼(3個(gè)和4個(gè)),并使橡皮條在水平方向伸長末端疋為0占八、?，F(xiàn)在我們用了兩個(gè)力把橡皮條末端拉到了0占八、這就是這兩個(gè)拉力的效果。我們可不可以用一一一個(gè)力去達(dá)到同樣的效果也就是用一一一個(gè)力把橡皮條末端拉到0占八、?？梢运谢卮鸲际强像獾碾S后老師只在一一一條繩上掛上鉤碼跨過疋滑輪拉伸橡皮條。當(dāng)鉤碼數(shù)為5個(gè)時(shí)橡皮條末端再次被拉伸到0占八、?，F(xiàn)在一一一個(gè)力的效果跟兩個(gè)力的效果相同了我們看看它們究竟有什么關(guān)系?”五、探究思考(同學(xué)們對問

4、題有了初步的認(rèn)識)老師在黑板上以一一一個(gè)鉤碼的重量為一一一個(gè)單位力畫出-三個(gè)力的圖示并且虛線連接力的端占八、。同學(xué)發(fā)出疑問:分力分別為3個(gè)單位力和4個(gè)單位力而合力為5個(gè)單位力而3+4并不等于5”顯然同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)0那么它們之間到底滿足什么樣的關(guān)系呢?”同學(xué)們對問題有了進(jìn)一一一步的認(rèn)識并猜想到了正確答案但還未得到證實(shí)李明舉手說:我看四邊形0丿ABC像一一一個(gè)平行四邊形分力F1、F2是鄰邊合力F是平行四邊形的對角線。我看也是這一一一行的同學(xué)回答是一一一致的其/、他同學(xué)也沒有異議0四邊形0/BC到底是不是平行四邊形呢?我們下面要每一一一個(gè)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證它(老師啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問同學(xué)們

5、的積極思索逐步排除了分組實(shí)驗(yàn)的障礙0)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)器材:方木板、白紙、橡皮條、兩個(gè)彈簧秤、細(xì)繩、圖釘、刻度尺0 )這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣去做呢?”和您剛才做的類似只不過不用鉤碼拉橡皮條，一而是用一彈一簧秤O第一組的一黃欣一毫不猶一豫有.什.么.好.處.嗎.I按照慣例該輪到后面同學(xué)了,這樣可-以-更準(zhǔn)確一地.讀.出.力.±大.丄_nn口好一，-請一坐一老一師-同一意.這一兩-位一同.學(xué)一的一說一法一，-如.何驗(yàn)一證旦邊形6 一是不-是平行四一邊形呢丄nU張林-回答說還-是像您做的一樣把-A_nc連一接一起一來UUUULUUUU這一樣就可以丄嗎r老師的質(zhì)疑使同學(xué)一們-臉上露一出-丄疑一惑一的

6、一神一情一_注一意一我一們_現(xiàn)-在_并一不一知一道一四一邊一形一0O是一不一是一丄行一四一邊一形一，一而一是一要一去一驗(yàn)一證它_幾一秒-鐘一的一沉一默一后-，一物一理一課一代一表一張一岳一終一于一打一破一僵一局一:_旦分一力一做一一個(gè)平一行一四一邊一形一亠再一比一較一合一力一和一它一的一對一角一線一二二看一來一他一也一不是-有一丄足一的一把一握一In匚IIIIII然一后一呢一老一師用鼓一勵(lì)一和一期一待一的一目一光注一視一著一張一岳-張一岳-顯-然-有-丄信-心亠大一聲一說_再一比較一合一力一與一這個(gè)平行四邊形的對角線是否一g一一合Oa如果重合呢?”老師繼續(xù)引導(dǎo)。a如果重合說明合力與分力滿足平行四邊形關(guān)系如果不重合則說明它們不滿足。a好請坐張?jiān)勒f得對。老師占八、占八、頭并總結(jié)說:首先確疋兩個(gè)分力的大小和方向然后確疋合力的大小和方向再以兩個(gè)分力為鄰邊做出平行四邊形看合力是否與平行四邊形的對角線重合如果重合平行四邊形得以驗(yàn)證。分組實(shí)驗(yàn)正式開始結(jié)果證實(shí)刖面的猜想是正確的。兩人一一一組老師邊巡視邊指導(dǎo)并提出注意事項(xiàng):橡皮條應(yīng)與細(xì)繩、木板固疋牢細(xì)繩要長些大多數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)是成功的通過自薦和評比選出最佳的展示給全班同學(xué)。最后老師給同學(xué)們半分鐘的時(shí)間總結(jié)一一一下這節(jié)課的收獲還是課代表搶先發(fā)-_:言:兩個(gè)力合成不能-像兩個(gè)數(shù)字那樣簡單相加而是要遵循