《漢語(yǔ)拼音３ b p m f》教學(xué)案例與評(píng)析

1、?漢語(yǔ)拼音 b p m f?教學(xué)案例與評(píng)析文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于?漢語(yǔ)拼音 b p m f?教學(xué)案例與評(píng)析 ,歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！【教學(xué)設(shè)想】b p m f 是一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第課。本課出示的個(gè)聲母與前面學(xué)過的個(gè)單韻母既相區(qū)別又有聯(lián)系 ,區(qū)別在于單韻母讀得響而長(zhǎng) ,聲母讀得輕而短 ,聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語(yǔ)拼音教學(xué) ,要以培養(yǎng)學(xué)生拼音能力為目的 ,以聲母、韻母和拼音方法的教學(xué)為重點(diǎn)。本課中學(xué)生初次接觸聲母及拼讀 ,可能會(huì)摸不準(zhǔn)要領(lǐng) ,假設(shè)一味地讓學(xué)生拼讀會(huì)顯得枯燥乏味。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性 ,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說普通話相

2、結(jié)合。為此教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生興趣 ,樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式 ,如“歌訣法、“游戲法等來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性 ,啟發(fā)他們思維 ,幫助掌握拼讀要領(lǐng)。拼音源自生活 ,又用于生活。教學(xué)拼音時(shí) ,不該脫離學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ,在課前 ,應(yīng)準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境用的音像資料 ,做游戲用的字母卡片 ,富有情趣的畫面 ,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到拼音就在他們的身邊。課堂上 ,小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià) ,都有著極其重要的意義。【教學(xué)目標(biāo)】、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣 ,學(xué)會(huì)聲母 b p m f ,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形 ,并能正確書寫。、認(rèn)識(shí)音節(jié) ,在游戲中學(xué)會(huì)“兩拼法 ,能準(zhǔn)確拼讀由 b p m f 與

3、單韻母組成的音節(jié)。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境 ,引入聲母、今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方游玩 ,好嗎？出示情境圖及播放播送：各位游客你們好 ,現(xiàn)在你所見到的是我國(guó)重點(diǎn)保護(hù)的文物大佛 ,我們要保護(hù)大佛 ,不要用手摸。、說說你的所見所聞 ,伺機(jī)引出聲母：b p m f評(píng)析：上課老師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀大佛的情境 ,通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與 ,使學(xué)生在愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)丁這四個(gè)聲母。二、聯(lián)系語(yǔ)境 ,教學(xué)發(fā)音、聯(lián)系學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐 ,將聲母 b p m f 與情境圖上的事物一一對(duì)應(yīng)。評(píng)析：通過學(xué)生動(dòng)手貼貼 ,找到了發(fā)音的相似之處 ,為讀準(zhǔn)聲母的音奠定了良好的根底。、學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀 ,要求聲母讀得輕短 ,與

4、前面學(xué)的單韻母相區(qū)別。、生讀 ,師示范 ,師生評(píng)議。、學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)。、練讀語(yǔ)境歌 ,加以穩(wěn)固。三、想像練說 ,記憶字形、比一比 ,找出圖與字母相似之處。、想像練說 ,你還能用什么方法記住這些聲母的音形。評(píng)析：蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)生的腦力活動(dòng)中 ,擺在第一位的并不是背書 ,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考 ,也就足說進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。拼音教學(xué)中 ,還學(xué)生思考的時(shí)間 ,學(xué)生所得到的不僅是知識(shí) ,更重要的是自信心和創(chuàng)造力。四、看清位置 ,指導(dǎo)書寫、b p m f 他們住在哪里呢？出示四線格中的聲母說一說。、看老師把他們送回家 ,師范寫。、生練習(xí)書寫。評(píng)析：充滿童趣的語(yǔ)言描述 ,使枯燥的字母富有生命

5、,把書寫看成是給聲母找家 ,學(xué)生的注意力高度集中。五、游戲演練 ,拼讀音節(jié)、出示聲母 b 和單韻母 a ,誰(shuí)會(huì)讀 ？重點(diǎn)區(qū)別聲母和韻母的不同讀法。、聲母 b 和單韻母 a 在交朋友 ,師演示兩音相碰成一音節(jié) ,并示范拼讀。、交朋友可得遵守一定的規(guī)那么 ,即：前音 b 讀得輕短后音 a 讀得重 ,兩音相連猛一碰。師領(lǐng)讀。、學(xué)生手持 b 和 a ,嘗試演示并拼讀。師生評(píng)議。多形式練讀。 開火車讀、小組讀等、b 還想和其他單韻母交朋友呢 ,出示 b 和 o ,學(xué)生嘗試拼讀。評(píng)議前音 b 讀得怎樣？后音 o 怎么讀？?jī)梢粼趺磁觯吭u(píng)析：皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生 ,取得盡可能

6、大的效果 ,而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí) ,學(xué)習(xí)開展自己。事實(shí)證明 ,憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn) ,讓學(xué)生自己嘗試 ,就能讓他們品嘗成功的歡樂 ,同時(shí)也樹立起學(xué)好拼音的信心。、用同樣方法學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母和單韻母相拼。六、圖文結(jié)合 ,帶調(diào)拼讀、看圖 ,聯(lián)系學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐 ,認(rèn)識(shí) b ,“八只大雁的“八。、說說 b 是誰(shuí)和誰(shuí)在交朋友？生說拼讀規(guī)那么并拼讀。、b 和 á 交朋友同樣遵守拼讀規(guī)那么 ,只是 á 往上翹 ,拼出來也得往上翹 ,師示范拼 ,生跟讀 ,個(gè)別讀。、學(xué)生并聯(lián)系實(shí)踐組詞 ,如 bá 是拔蘿卜的“拔 ,小白兔在拔蘿卜。評(píng)析：當(dāng)音節(jié)有了意義 ,便引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣 ,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞 ,既激活了它已有的知識(shí)儲(chǔ)存 ,又拓寬了他的知識(shí)面 ,使拼音教學(xué)與學(xué)說普通話相結(jié)合。、b 和 ,b 和 à 該怎么交朋友呢？生嘗試拼讀并聯(lián)系實(shí)踐組詞、組句。、用相同方法教學(xué) p m f 等帶調(diào)音節(jié)。七、設(shè)計(jì)練習(xí) ,穩(wěn)固音節(jié)、將學(xué)生分成聲母組、韻母組 ,進(jìn)行“交朋友游戲。、出示音節(jié) ,讓學(xué)生進(jìn)行分解音節(jié)比賽。例：b是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的 ,請(qǐng)手持“b和“的學(xué)生跑出來拼一拼。評(píng)析：漢語(yǔ)拼音教