初中思品應(yīng)試之五大思維模式解讀(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五種思維方式解讀第一種 并列式思維（10左右）題目形式：“說明了什么？”、“反映了什么問題？”、“體現(xiàn)了哪些觀點？”、“帶給你什么啟示？”、“談?wù)勀愕捏w會？”。答題方法：認(rèn)真“三審”(審設(shè)問、審材料、審分值)，抓住“兩詞”(核心詞、關(guān)鍵詞)，得出貼近課本的中心觀點或結(jié)論。從不同的角度、運用不同的教材知識（例如：方法、意義等）來分析材料，類似于“攤大餅”的發(fā)散思維。回歸到材料中概括、總結(jié)、分析。從方式角度分：評析題與評價題；從思路角度分：啟示類、建議類、歸納類、參與類等；從材料角度分：文字類、漫畫類、數(shù)據(jù)圖示類、文字和其它材料混合類等。第二種 因果式思維（20）并列式主

2、要訓(xùn)練學(xué)生關(guān)聯(lián)和搜索信息的能力，而因果式主要訓(xùn)練學(xué)生解決問題要找原因，要看到事物的本質(zhì)。實際就是“從現(xiàn)象看本質(zhì)”。題目形式：通常題目的設(shè)問是結(jié)果，且用“為什么”“必要性”“重要性”“意義”“作 用”等形式表述，答題方法：先說從材料得出的中心觀點或結(jié)論（果）。再結(jié)合材料具體闡述原因（因），此為該類試題的重心所在。原因既可從主觀和客觀、國家和公民、自己和他人、社會、家庭和學(xué)校等角度進(jìn)行分析；也可以從現(xiàn)狀、問題、國情、意義、危害、法律規(guī)定、道德等角度分析。最后回扣中心觀點或結(jié)論。第三種 辯證式思維（30）強(qiáng)調(diào)二元思維好和壞、正和反、積極和消極、相關(guān)聯(lián)的二元（權(quán)利與義務(wù)）等。主要訓(xùn)練學(xué)生看問題要客觀全

3、面，不要偏激，并學(xué)會抓事物的主要矛盾。辯證式答題方法：第一步：亮明中心觀點（是什么），即建立在二元關(guān)系基礎(chǔ)之上的中心觀點；如果二元為正反兩面的，則分別總說正面觀點是什么，反面觀點是什么；第二步：結(jié)合材料具體闡述二元的辯證關(guān)系（為什么），或共同點是什么，區(qū)別點又是什么，以及二元之間的相互影響等；如果是正反兩面的，則既看到積極的一面，又要看到消極的一面；第三步：回扣中心觀點或闡述正確的方法和途徑（怎么辦）。辯證式答題例證1：2011年廣東中考題（漫畫）： 老剛久欠老王錢，老王便將老剛關(guān)了起來，老剛要出去，老王說：“還了欠款就放你出去！” 請從權(quán)利與義務(wù)角度，對老王的行為進(jìn)行辨析。（8分）答案：第一

4、步：老王這種言行是錯誤的。（1分）第二步：這種做法不符合公民權(quán)利與義務(wù)的一致性。公民的權(quán)利和義務(wù)是密不可分，每個人既是權(quán)利的主體，又是義務(wù)的主體；在行使自己權(quán)利時，不得損害社會、集體、國家的利益或其他公民的合法權(quán)益和自由（3分）第三步：老王有權(quán)要求對方盡快還回自己的錢，以維護(hù)自己的合法權(quán)益，但應(yīng)在法律允許的范圍內(nèi)，用合法的方式行使自己的權(quán)利，將老剛關(guān)起來，既侵犯了老剛的人身自由權(quán)，又沒有自覺履行尊重他人權(quán)利的義務(wù)。所以老王的行為是錯誤。（3分）第四步：應(yīng)該增強(qiáng)權(quán)利和義務(wù)意識（1分）辯證式答題例證2：結(jié)合材料，請談?wù)劇白沸恰睂χ袑W(xué)生有什么影響？（6分）答： 總說（亮明中心觀點）：中學(xué)生應(yīng)該正確對

5、待流行，不盲目從眾。（1分） 積極方面：學(xué)習(xí)明星的優(yōu)秀品質(zhì)，有利于高雅生活和樂觀態(tài)度的形成，激發(fā)潛能， 確立遠(yuǎn)大理想（3分）消極方面：庸俗的生活情趣，不良的生活習(xí)慣，影響正常的學(xué)習(xí)生活，不利于身心健康（2分）第四種 層進(jìn)式思維（20）適合論述反面性質(zhì)的材料。訓(xùn)練學(xué)生把問題講深講透，環(huán)環(huán)相扣，有助于嚴(yán)謹(jǐn)深刻思維的形成。答題方法：一般是針對反面的社會現(xiàn)象或材料，按照“現(xiàn)象危害成因性質(zhì)措施”等方面進(jìn)行思考；正面的材料分析其“現(xiàn)象意義性質(zhì)”等方面進(jìn)行思考。層進(jìn)式答題例證1：如何看待中學(xué)生攀比名牌的消費現(xiàn)象？答：現(xiàn)象：現(xiàn)在中學(xué)生攀比現(xiàn)象很普遍，程度很嚴(yán)重。 成因：這是虛榮心、條件好、時代觀念等造成的。

6、危害：不顧家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，不利于良好道德品質(zhì)的形成。 性質(zhì)：是一種不良的生活追求。 態(tài)度：不提倡，甚至反對。 措施：青少年要提倡簡樸的生活，合理消費，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，過高雅的生活。層進(jìn)式答題例證2：2011年山西中考18題：這個小評論可有兩種思路：辯證式和層進(jìn)式。辯證式：積極方面：煤炭帶動了山西經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，直接拉動了山西GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）的快 速增長。消極的方面：環(huán)境問題，生態(tài)問題，難以可持續(xù)發(fā)展。怎么辦：轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增長方式。層進(jìn)式：現(xiàn)狀：資源枯竭。危害：環(huán)境污染， 生態(tài)問題，難以可持續(xù)發(fā)展。成因：過渡依賴煤炭，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，忽視科技自主創(chuàng)新等。性質(zhì)和態(tài)度：粗放發(fā)展，不能這樣發(fā)展下去。措施：科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)型發(fā)展，多條腿走路。第五種：混合式思維在山西省思想品德中考中，混合思維一般包括并列式含有因果；辯證式中組合了并列或因果；層進(jìn)式談原因或危害時組合因果和并列等。即常見類型：并列+因果 、 辯證+因果或并列 、 層進(jìn)+因果和并列 。 通常大框架為并列，內(nèi)部又含因果等。當(dāng)然也有其它類型，如 2011年長沙中考36題： 小劉買了一雙名牌運動鞋，兩天后發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，要求退貨并給與一定賠償。協(xié)商不成后，小劉一氣之下，將商場幾個柜臺砸壞。請對小劉的維權(quán)途徑進(jìn)行簡析。（8分）答案：第一步：小劉找商家維權(quán)對的（2分），砸柜臺是錯的（2