淺談如何提高生本教育的課堂效率

1、淺談如何提升生本教育的課堂效率 生本教育的理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生” 。而所 謂生本教育， 就是要求教師以學(xué)生為本， 相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 尊重每位學(xué) 生的個(gè)性發(fā)展， 給予學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間， 不過(guò)多地干預(yù)學(xué)生， 而給他們 盡可能多的自主。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生 持續(xù)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的過(guò)程。那么，在生本教育 理念下，教師應(yīng)如何教學(xué)才能提升課堂效率呢？ 一、有效備課， 給生本課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置完成的時(shí)間， 是提升課堂教學(xué)效 率的前提。 常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢” ，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。

2、對(duì) 于教師來(lái)說(shuō)，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好 課。每個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確定位，認(rèn)真?zhèn)湔n，精選問(wèn)題，嚴(yán)格把握，這樣才能確保課堂 上能完成任務(wù)，不被動(dòng)。于是，備好課自不過(guò)然成了上好課的前提。 在備課之前，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn) ，然后認(rèn)真閱讀教師用書(shū)及教材，了解 每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置， 明確每組教材的編寫(xiě)目的， 同時(shí)聯(lián)系 每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。 要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲， 所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)， 課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)， 再到課后的總結(jié)語(yǔ)， 都實(shí)行了精心設(shè)計(jì)， 力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)； 問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮， 教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題

3、要突出教學(xué)的 重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身；作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才 會(huì)有所提升。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做 到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提升的目的。 二、有效提問(wèn)，準(zhǔn)確把握課堂的開(kāi)放水準(zhǔn)，是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。 提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。 提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推動(dòng)， 決定著教學(xué)效果的好壞。 我們?cè)谡n堂上設(shè) 置的問(wèn)題要注意切合實(shí)際，不能太難，太廣，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的基 礎(chǔ)和思維特點(diǎn)。跳一跳，變一變就能完成的為好。太難了，學(xué)生會(huì)知難而退的。 如何提升課堂提問(wèn)效果呢 ? 提問(wèn)內(nèi)容要

4、有度 , 淺顯的隨意提問(wèn)引不起學(xué)生興趣， 超前的深?yuàn)W提問(wèn)又使學(xué) 生不知所云，只有適度的提問(wèn)才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知共鳴； 提問(wèn)要有啟發(fā)性 ,教師 提問(wèn)既要有針對(duì)性，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，用最準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言表述；提出 問(wèn)題后要給學(xué)生思考時(shí)間 三、指導(dǎo)學(xué)法，是提升課堂教學(xué)效率的保障。 生本課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)一定要如何如何處理， 如何實(shí)行， 我認(rèn)為只要有效， 不 一定要拘于形式。 “授人以魚(yú)，不若授人以漁” ，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成 為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率是十分重要的。 著名教育家葉圣陶先生說(shuō)： “一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑 借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)

5、習(xí)不可。 ”被動(dòng)地接 受教師的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、 主體性和自身蘊(yùn)含的豐富的潛在水平?jīng)]能得 到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)。所以，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌 握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。我教學(xué)生從以下方面實(shí)行預(yù)習(xí)，效果顯著。明確目的； 鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記；教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。 聽(tīng)好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、 發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。 一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與 壞，很大水準(zhǔn)上取決于在課堂上聽(tīng)懂多少， 當(dāng)堂消化多少。 相反，如果沒(méi)聽(tīng)好課， 課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間， 還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力， 時(shí)間長(zhǎng)了， 就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué) 怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)， 遺忘具有先快

6、后慢的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌 握，課堂教學(xué)效率就必將大大提升。幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情，意 味深長(zhǎng)，其作用一是能夠激活課堂氣氛， 調(diào)節(jié)學(xué)生情緒； 二是能夠開(kāi)啟學(xué)生的智 慧，提升思維的質(zhì)量。 教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、 姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的 表情時(shí) ,才能成為一名真正的教師。無(wú)聲的教導(dǎo)學(xué)生更容易接受。 四、即時(shí)反思，注重實(shí)效不拘形式，是提升課堂教學(xué)效率的保證。 每堂課后，即時(shí)認(rèn)真的實(shí)行課堂反思， 總結(jié)得失， 是一種持續(xù)地優(yōu)化課堂教 學(xué)，提升課堂教學(xué)效果的很好辦法。 根據(jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)， 反思是行為主體 對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀點(diǎn)自覺(jué)實(shí)行異位思考的理解活動(dòng)。 我們老師實(shí)行課堂 教學(xué)的反思， 主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存有的不足或失敗的因素， 提出教 學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑， 分析課堂教學(xué)中成功的原因， 對(duì)自己的課堂教學(xué)行為實(shí) 行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平獲得持續(xù)提升的理解過(guò)程。 課堂教學(xué)看無(wú)定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念， 持續(xù)探索與研究，持續(xù)反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律， 促動(dòng)課堂教學(xué)的改革， 提升課堂教學(xué)的效率。 雖然當(dāng)前提升課堂教學(xué)效率的方法 和途徑各式各樣， 但我認(rèn)為， 其中課堂教學(xué)反思毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)我們老師尤其是青年 老師來(lái)說(shuō)是一種非常有效且十分必要的手段。 我依舊會(huì)像往常一