多媒體在英語課堂上的運用

1、多媒體在英語課堂上的運用 襄陽區(qū)張家集鎮(zhèn)中心學校 周述靜內(nèi)容摘要：隨著計算機的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩。在英語課堂中如果能夠合理運用多媒體進行輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，變抽象為形象，提高學生口語、聽力能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和言語表達能力，促進英語思維能力的提高。關鍵詞：多媒體 興趣 英語教學 運用 傳統(tǒng)的英語教學，只注重學生的考試成績，而不把英語看作是學生掌握的一種語言技能，教師從事英語教學，為的只是讓學生在考試中得高分，形成了所謂的“啞巴英語”。隨著計算機的不斷發(fā)展，

2、以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩。利用多媒體可以將文字、圖表、聲音、動畫、影像等組合在一起構(gòu)成教育產(chǎn)品。它能夠?qū)⒄J識對象在大與小，虛與實，靜與動之間相互轉(zhuǎn)化，使概念教學情境化，抽象知識具體化。在英語課堂上運用這種圖、文、聲、像并茂的場景，能充分調(diào)動學生學習的積極性和接受能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在有限的四十五分鐘內(nèi)，掌握更多的知識，由被動的接受轉(zhuǎn)為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學任務，切實提高了教育教學質(zhì)量，起到事半功倍的效果。一 、合理運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣著

3、名科學家愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。實踐證明，學生對學習的科目有興趣，可以激發(fā)學習的積極性，而不感到學習是一種負擔。初中學生生性活潑好動、好奇心強，充分利用多媒體技術，可以把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面、音響表現(xiàn)出來，從而使學生置身于以英語為方根對話語言的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，激發(fā)起學習興趣，寓教于樂，玩中學，學中玩。我在平時的課堂教學中經(jīng)常把外教或原版的英文磁帶放給學生聽，讓他們知道如何真正地利用外語進行對話交流，讓學行進行模仿，極大地培養(yǎng)了學生的聽說能力，課后還可以讓學生把自己朗讀課文、對話表演的錄音錄制下來，可以再現(xiàn)學生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，

4、取長補短，都能使學生趣味盎然地學習英語。 這樣老師既能夠輕輕松松地完成教學任務，學生也容易接受，也記得牢。二 、運用多媒體技術，使抽象的東西形象化利用多媒體技術，可以把抽象的單詞、句型、課文設計成情景方式，通過動畫、錄像進行情景組合，使學習過程有動、有靜，圖文并茂，從而使學生感性地認識了英語，同時利用多媒體的音響效果，增強了學生的無意注意。譬如在講解七年級（上）Unit 3 This is my sister 這一課中，傳統(tǒng)的教學，只是教師領讀教材，然后講解單詞的漢語意思，非?？菰锓ξ?，學生學起來沒勁，印象不深。我就用PowerPoint制成課件，讓畫面上的人物和文字動起來，又配上標準、動聽的

5、發(fā)音，學生一下子就感到好玩、新鮮，印象深刻，同學們便在愉快的環(huán)境中很容易地就掌握了課文中的單詞，知道了如何向他人介紹自己的家庭成員。三 、運用多媒體，能夠更好地解決知識重、難點在傳統(tǒng)的英語教學活動中，對于知識重、難點，教師通常是寫到黑板上，再領讀，再分析幾遍來解決。如果利用多媒體，可以把知識重、難點設計成相應的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學習印象。例如，：在進行可數(shù)名詞變復數(shù)的教學時，我先用微機演示，出現(xiàn)一頭大象，出示單詞an elephant，再單擊鼠標后出現(xiàn)另外一頭大象，這時an變紅消失，出現(xiàn)two elephants。再單擊鼠標后，大象消失出現(xiàn)一小狗，重復大象的演示方式。經(jīng)過幾個

6、例子的演示，再將剛演示過的所有單詞顯示在屏幕上，并將后綴s變紅。教師請學生總結(jié)出可數(shù)名詞變復數(shù)的第一條規(guī)則。通過生動的演示，把比較枯燥的教學內(nèi)容用多媒體展示在學生面前，通過學生自己的觀察，總結(jié)出可數(shù)名詞變復數(shù)在名詞后加“s”，從而使學生輕松地突破了學習的重點、難點。四 、運用多媒體教學，提高學生口語、聽力能力。傳統(tǒng)的英語教學都是教師范讀來直接對學生進行口語指導，這種范讀受到教師水平和學生接受能力的影響。運用多媒體教學后，學生在觀看專為課程設計的情景教學時，既可以接受標準的讀音訓練，又能反復聽、看、學，從而大大提高學生的口語和聽力。如在講解了同時間打招呼的方法后，教師利用媒體顯示出不同時間的圖像

7、，讓學生根據(jù)不同的時間進行口語練習。然后，再出示向個不同的場景，為學生創(chuàng)設出口語練習的氛圍，讓學生在模擬現(xiàn)實的環(huán)境中親身體驗，培養(yǎng)了他們運用語言的能力。教師還可以利用投影顯示出單詞圖片，開始只出示圖片，然后出示單詞，使學生通過直觀的體驗，記憶、背誦單詞，并利用單詞進行口頭練習，還可將擴詞、造句、詞語替換、填充選擇正確答案練習顯示出來，并配以錄音機進行綜合練習，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。這樣減少了板書時間，加大了學習的質(zhì)量，使學生始終處于興奮狀態(tài)，完成學習內(nèi)容。五 、利用多媒體有助于培養(yǎng)學生發(fā)散思維和言語表達能力，促進英語思維能力的提高。多媒體的特點是能為學生展示直觀的畫面，教師一邊放映畫面，

8、一邊有針對性地進行啟發(fā)，誘導和講解。通過畫面和聲音有機結(jié)合，激發(fā)學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識，同時在利用多媒體創(chuàng)設情境時，還可以對多媒體進行改制，例如：可根據(jù)實際情況，把幻燈片做成覆蓋式，對幻燈片內(nèi)容進行增減，逐一分步展示教學內(nèi)容。如：在講授句型“What's that in the picture?”時，利用幻燈，先出示“the picture”讓學生說出意思，然后加入介詞“in”，講明“in the picture”是在圖片里的意思，最后加入問句“What's that?”這樣學生便能清楚地看清句型的變化過程，幫助學生在逼真的表象基礎上充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思

9、維。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師。所以，任何學科都不能忽視對學生思維的訓練，要把思維的展開性和壓縮性融于課堂當中，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性，把知識的獲得，鞏固、拓展緊密結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學。 因此運用幻燈片等多媒體教學，幫助學生掌握大量內(nèi)容豐富、印象深刻的感性知識，這是加強學生抽象邏輯思維必不可少的條件。六 、 運用教育網(wǎng)臺媒體資源，提高英語教學效率。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，使教育資源得以優(yōu)勢共享。湖北教育網(wǎng)臺及中央電教館教學資源庫的開通，為多媒體教學開創(chuàng)了一片嶄新的天地。適當?shù)膽镁W(wǎng)臺資源，既可以提高學生的學習興趣，也能減輕英語教師的教學負擔。還可以使學生在英語教學中得到規(guī)范教育和全面發(fā)展。對于其中的優(yōu)秀課例，可以組織學生整節(jié)觀看，教師在旁邊稍加輔導，就可以達到預期的教學效果，我在教學七年級（下）Dont eat in class !這節(jié)課時，就利用大屏幕播放了湖北教育網(wǎng)臺的這節(jié)課堂實錄，我只是在關鍵地方作了些點撥。整節(jié)課學生興趣濃厚，收效顯著。對于網(wǎng)臺中的課件，有的也可以直接使用。在教學七年級英語（下）Unit 6 Its raining 這節(jié)課時，我利用湖北教育網(wǎng)臺中的flash 課件，在教學中直接拿來運用，通過圖文并茂、形象逼真、交互性強的課件，使學生輕松地掌握了表示天氣的形容詞。