尋找適合學生的教育

1、尋找適合學生的教育廣水市長嶺鎮(zhèn)港昌小學宋艷萍曾經(jīng)看過一副具有諷刺意味的教育漫畫，令人深思。在這幅漫畫中，畫面的主體是一群孩子，他們頂著不同形狀的腦袋來到學校，然而，在接受了幾年的學校教育后，這些孩子形狀各異的腦袋不見了，取而代之的是整齊劃一的圓形腦袋。這個漫畫無疑是對過去的教育理念的嘲諷和反思，對我們的教育工作者提出一個迫在眉睫的問題，就是尋找適合學生的教育。“每一個學生都是一本打開的書，僅僅看封面是不夠的，要真正認識每個學生，就要打開這本書，從第一頁開始看下去，一直仔細地看到最后一頁。如果書中有錯字或錯的標點符號，你要幫助他修改過來；如果書中有精彩的段落，你應該為他高興并喝彩；如果書中出現(xiàn)的

2、是斷層，需要你替他補充，你要和他一起創(chuàng)造新的內(nèi)容”，承認每個學生都是閃光的金子，用欣賞的眼光去看學生，激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、長處，克服缺點、不足。在日常的教學工作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并抓住閃光點對學生進行激勵，幫助學生樹立自信，讓他感受到：老師眼中是有我的，我是被關注的。我在日常的教育活動中特別注意觀察，及時的表彰學生的優(yōu)點、長處，哪怕學生只取得一點點的成績與進步，我也不放過。 曾有人說過，教育有的時候是需要激情與夢想的。這句話勾起了我內(nèi)心深處的思緒?；A教育的使命無非是培養(yǎng)學生良好的行為習慣、思維習慣和正確的價值觀，從而達到提升學生的人格和智慧。當前的教育一定程度地忽視了學生的人

3、格培養(yǎng)，而更多地關注學生的成績，把學生大量時間用在機械重復的作業(yè)上。課堂上大量的講解占據(jù)了學生獨立思考的空間，造成學生學習主動性下降和學習興趣的低落。可想而知，這樣的教育顯然不能適合學生的發(fā)展和時代的需要。教育規(guī)劃綱要提出“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！边@為我們的教育改革與發(fā)展指明了方向。我們教育工作者的任務，應尋找探索適合學生的教育。那什么樣的教育才是適合學生的教育呢？我想是堅定自身教育信仰，理清教育理念和辦學方向，始終清楚自己要培養(yǎng)什么

4、人和怎樣培養(yǎng)人的問題。一、根據(jù)學生需要不斷進行調(diào)整教學       適合學生發(fā)展需要的教學才是有效的教學，因此學生的原有認識應該是教師一切教育教學行為和過程的依據(jù)。在教學實踐中，教師也需要保持對學生進行研究和關注的狀態(tài)，隨時診斷學生的學習需要，并根據(jù)這種需要對自己的工作及時進行調(diào)整。教師進行內(nèi)功的修煉為“教學適合學生”提供可能。教師通過引進和把握新的教育教學理念，提升個人綜合教學能力。教師注重關注細節(jié)，提升課堂教學的實效性。教師通過教學研討，打造精品課堂。       

5、60;二、根據(jù)學生的學習規(guī)律進行教學設計       研究學生并根據(jù)學生學習的規(guī)律進行教學是提高教學有效性的必要基礎。我們努力構(gòu)建給學生提供多樣的教學活動過程，讓他們積累豐富的活動經(jīng)驗。課堂教學中不斷給學生思考的機會并對如何思考進行指導，讓學生學會思考，提升思維品質(zhì)。在教學環(huán)節(jié)上實現(xiàn)效率的最大化、效益的最佳化，從教師改變教學方式入手，從優(yōu)化學生學習方式出發(fā)，使教學變得高效、高質(zhì)。按照學生的學習規(guī)律，提高學生的主動性，加強教學的互動性，提升學生的思維性，少講精練，加強教學的針對性等進行教學設計，鼓勵學生主動學習，鼓勵深度學習。

6、使教學適合學生，實現(xiàn)學生的多元發(fā)展。         三、依據(jù)多元動態(tài)觀點發(fā)展學生研究精神         在以個性和特色為價值取向的時代，本著用生態(tài)的、多元的觀點看待我們的學生，著力培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神。在課堂教學中，鼓勵學生進行批判性思考，善于提出問題，敢于向教師、課本和權(quán)威挑戰(zhàn)。積極倡導研究性學習，培養(yǎng)學生的研究精神和素養(yǎng)。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。在教學過程中，每個學生都有他（她）的閃光之處，教師

7、應及時地抓住這個閃光點，去欣賞學生，贊美學生用心做教師，用心去感悟?qū)W生，感悟?qū)W生的眼神、表情、動作用心去撲捉那稍縱即逝的瞬間。例如：我教過的一個學習較差的學生，懶散而又不聽講有一天，我發(fā)現(xiàn)語文課上他畫畫，畫得還不錯。我剛要發(fā)火，可又一想為什么不換一種教育方式呢？于是我告訴他，你畫的真棒，但你知道嗎，美術中要講究比例和大小的變化，為了弄懂這些，就要學好語文，為了將來你能成為美術大師，你要好好學習語文呀！接著我讓全班同學欣賞了他的作品從此，他變得認真聽講，充滿自信，成績呢自然也就有了提高所以說，往往我們認為的學生的缺點，正是要教師贊美的內(nèi)容，正是引導學生走上成功之路的捷徑。 教師的贊美猶如一縷春風

8、，帶給學生一種自信，一股源源不斷的動力。在教學中，教師會有兩種偏差，一種是從不贊美學生，另一種是濫用贊美語言。針對第一種，我認為應該徹底更新觀念，去鼓勵贊美學生，這就是一種行之有效的教育方法。教師只要發(fā)現(xiàn)了學生身上的潛質(zhì)和優(yōu)勢，就要不失時機的贊美和鼓勵。學生大都需要熱情的鼓勵和教師的肯定，贊美和表揚不僅激發(fā)了學生強烈的求知欲望，激發(fā)了學生的學習興趣，而且也給學生的學習帶來了動力，學生有了強烈的欲望，就會產(chǎn)生積極的情感體驗。而另一種則認為贊美都有教育的價值，都有點石成金之效，其實贊美表揚并非對所有的學生都能產(chǎn)生震撼與進步。教師要學會贊美，還要具備贊美的技巧，對學生的表揚必須是由衷的，得體的。有時教師的一個小小的眼神，動作，微笑也能讓學生感到一種溫馨和激動，會讓學生心領神會，信心倍增。我在教學中認為贊美是一種美德，不應該吝嗇我們的熱情和激勵的語言，只要你發(fā)自內(nèi)心的去贊美學生，熱情地去鼓勵學生，你就會收獲。一個善于把贊美獻給每個學生的教師，一定會時刻體著幸福，收獲著喜悅。一株幼小的花苗，你需要給他適合的養(yǎng)分、空氣、水、陽光，它才能開出最絢麗的花朵。不能多也不能少，多了，也許它就在沒有開花之前，因承受過多的壓力而草草地結(jié)束了它的生命；少