高中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《送董邵南序》

1、 古代序文中還有一種贈(zèng)序，是對(duì)他古代序文中還有一種贈(zèng)序，是對(duì)他人的人的 贈(zèng)言，脫胎于唐人贈(zèng)答詩(shī)的序言。贈(zèng)言，脫胎于唐人贈(zèng)答詩(shī)的序言。朋友離別，送別者常會(huì)贈(zèng)予對(duì)方的一朋友離別，送別者常會(huì)贈(zèng)予對(duì)方的一篇序，以表達(dá)惜別之情或勉勵(lì)、祝愿篇序，以表達(dá)惜別之情或勉勵(lì)、祝愿之意。韓愈賦予了贈(zèng)序更豐富的內(nèi)涵，之意。韓愈賦予了贈(zèng)序更豐富的內(nèi)涵，包括議論現(xiàn)實(shí)政治、抒發(fā)內(nèi)心感慨、包括議論現(xiàn)實(shí)政治、抒發(fā)內(nèi)心感慨、闡述思想主張等等，表現(xiàn)手法上亦熔闡述思想主張等等，表現(xiàn)手法上亦熔敘事、抒情、議論于一爐。敘事、抒情、議論于一爐。棗莊八中南校 郭晶學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、積累文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容，把、積累文言知識(shí)，理解文

2、章內(nèi)容，把握文章的主旨。握文章的主旨。2 2、理解文章含蓄的表現(xiàn)手法以及所要、理解文章含蓄的表現(xiàn)手法以及所要表達(dá)的真正用意。表達(dá)的真正用意。 1 1、初讀課文，注意字音、句、初讀課文，注意字音、句讀。讀。 2 2、結(jié)合注釋自由疏通課文，、結(jié)合注釋自由疏通課文，理解文章大意。理解文章大意。 疏通課文疏通課文燕趙古稱多燕趙古稱多慷慨悲歌慷慨悲歌之士之士。董生舉進(jìn)士，屢不得志于。董生舉進(jìn)士，屢不得志于有司，懷抱有司，懷抱利器利器，郁郁，郁郁適茲適茲土。土。吾知其必吾知其必有合有合也。董生也。董生勉勉乎哉！乎哉！ 往往豪俠之士豪俠之士這這有所遇合有所遇合比喻杰出的才能比喻杰出的才能努力努力 夫以子之不

3、遇時(shí)，茍慕義強(qiáng)仁者皆愛(ài)夫以子之不遇時(shí)，茍慕義強(qiáng)仁者皆愛(ài)惜焉。矧燕趙之士，出乎其性者哉！惜焉。矧燕趙之士，出乎其性者哉！然吾嘗聞然吾嘗聞 風(fēng)俗風(fēng)俗與化移易與化移易，吾惡知其今不異于古所云邪？，吾惡知其今不異于古所云邪？聊以聊以吾子之行吾子之行卜卜之也。董生勉乎哉！之也。董生勉乎哉！ 跟隨教化改變跟隨教化改變姑且姑且判斷判斷憑憑 然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易，吾惡然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易，吾惡知其今不異于古所云邪？知其今不異于古所云邪？ 然而，我曾聽(tīng)說(shuō)風(fēng)俗是隨著教化而然而，我曾聽(tīng)說(shuō)風(fēng)俗是隨著教化而改變的，我哪能料想燕趙現(xiàn)在比起古時(shí)改變的，我哪能料想燕趙現(xiàn)在比起古時(shí)候所說(shuō)的沒(méi)什么兩樣呢？候所說(shuō)的沒(méi)什么兩樣呢？

4、吾因子有所感矣，為我吾因子有所感矣，為我吊吊望諸君之墓望諸君之墓，而觀于其市，復(fù)，而觀于其市，復(fù)有昔時(shí)屠狗者乎？為我有昔時(shí)屠狗者乎？為我謝謝曰：曰：明天子在上，可以出而仕矣！明天子在上，可以出而仕矣！憑吊憑吊告訴告訴我因?yàn)槟愕拇诵卸a(chǎn)生了一些感想。請(qǐng)你我因?yàn)槟愕拇诵卸a(chǎn)生了一些感想。請(qǐng)你代我到望諸君樂(lè)毅的墓上去憑吊一番。代我到望諸君樂(lè)毅的墓上去憑吊一番。問(wèn)題探討：?jiǎn)栴}探討： 1 1、“吾知其必有合也吾知其必有合也”這句話是這句話是什么意思？作者為什么肯定董生去河北什么意思？作者為什么肯定董生去河北“必有合必有合”？他對(duì)董生去河北持什么樣？他對(duì)董生去河北持什么樣的態(tài)度？的態(tài)度？ 2 2、“董生勉

5、乎哉董生勉乎哉”一句在文中出一句在文中出現(xiàn)了兩次，朗讀課文理解文意，揣摩兩現(xiàn)了兩次，朗讀課文理解文意，揣摩兩處表達(dá)的意思是否相同。處表達(dá)的意思是否相同。背景介紹問(wèn)題探討：?jiǎn)栴}探討： 1 1、“吾知其必有合也吾知其必有合也”這句話是這句話是什么意思？作者為什么肯定董生去河北什么意思？作者為什么肯定董生去河北“必有合必有合”？他對(duì)董生去河北持什么樣？他對(duì)董生去河北持什么樣的態(tài)度？的態(tài)度？ 2 2、“董生勉乎哉董生勉乎哉”一句在文中出一句在文中出現(xiàn)了兩次，朗讀課文理解文意，揣摩兩現(xiàn)了兩次，朗讀課文理解文意，揣摩兩處表達(dá)的意思是否相同。處表達(dá)的意思是否相同。問(wèn)題探討問(wèn)題探討n1、“吾知其必有合也吾知其

6、必有合也”這句話是什么意思？作者這句話是什么意思？作者為什么肯定董生去河北必有合？他對(duì)董生去河北持為什么肯定董生去河北必有合？他對(duì)董生去河北持什么的態(tài)度？什么的態(tài)度？n（1）我知道他此行一定會(huì)有施展自己才能的際我知道他此行一定會(huì)有施展自己才能的際遇；遇；n（2）董生具有做一番事業(yè)的本領(lǐng)，帶著被壓抑）董生具有做一番事業(yè)的本領(lǐng)，帶著被壓抑的、郁郁的苦悶心情，要到這樣的地方去；如果的、郁郁的苦悶心情，要到這樣的地方去；如果碰到賞識(shí)的人，定會(huì)愛(ài)惜；燕趙之士的俠義是從碰到賞識(shí)的人，定會(huì)愛(ài)惜；燕趙之士的俠義是從本性出發(fā)的；本性出發(fā)的；n（3）但從全文看，作者并不是真的認(rèn)為董生去但從全文看，作者并不是真的認(rèn)

7、為董生去河北河北“必有合必有合”，也不是真的支持他去河北。，也不是真的支持他去河北。問(wèn)題探討問(wèn)題探討2 2文中兩處文中兩處“董生勉乎哉！董生勉乎哉！”表達(dá)表達(dá)的意思是否一樣，為什么？的意思是否一樣，為什么？明確：含義不同。前一句表祝愿，明確：含義不同。前一句表祝愿，后一句則是語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴董生應(yīng)有后一句則是語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴董生應(yīng)有所警惕。所警惕。語(yǔ)言特點(diǎn)含蓄n文章表面上一直是送董生游河北。開(kāi)頭就預(yù)文章表面上一直是送董生游河北。開(kāi)頭就預(yù)言前去言前去“必有合必有合”，是送他去；，是送他去；n第二段雖懷疑燕趙的風(fēng)俗可能變了，但要第二段雖懷疑燕趙的風(fēng)俗可能變了，但要“以吾子之行卜之以吾子之行卜之”，還是要送他去；，還是要送他去；n結(jié)尾托他去吊望諸君之墓、勸諭燕趙之士歸結(jié)尾托他去吊望諸君之墓、勸諭燕趙之士歸順朝廷，仍然是送他去?？傊?，的確是一篇順朝廷，仍然是送他去?？傊拇_是一篇送行的文章。送行的文章。n但送之正是為了留之，微情妙旨，但送之正是為了留之，微情妙旨，全寄于筆墨之外全寄于筆墨之外. 拓展提升拓展提升n如果你就是董邵南，在你讀了這篇作如果你就是董邵南