合理利用多媒體教學(xué)-構(gòu)建小學(xué)高效課堂(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上合理利用多媒體教學(xué) 構(gòu)建小學(xué)高效課堂課題研究總結(jié)（2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期） 焦家莊小學(xué) 我校2013年2月申請(qǐng)的課題合理利用多媒體教學(xué) 構(gòu)建小學(xué)高效課堂，同年3月由縣教研室審批并立項(xiàng)。根據(jù)課題研究方案，該課題將于2013年12月進(jìn)行結(jié)題，通過一年來的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，課題研究的預(yù)期目標(biāo)和要求已基本實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)就一年來的課題研究情況匯報(bào)如下：一、問題的提出隨著現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的跟進(jìn)，我們的教學(xué)活動(dòng)越來越需要各種輔助性的媒體設(shè)備來促進(jìn)我們教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程、提高教學(xué)效率。近幾年，多媒體教學(xué)大多成為教師表現(xiàn)的亮點(diǎn)。然而,多媒體投影也有許多難以克服的缺陷，首先就是

2、缺乏交互性控制；其次是內(nèi)容固定、欠缺靈活性，不能完美地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和日常課堂教學(xué)整合的技術(shù)方案。因此，學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體設(shè)影之所長(zhǎng)而又無其所短，既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源、又能根據(jù)需要隨時(shí)增減調(diào)整內(nèi)容，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個(gè)人魅力、又能增強(qiáng)師生參與和互動(dòng)的新型教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了希望。二、課題概念的界定：合理使用多媒體，打造小學(xué)高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究是指在課堂教學(xué)中，以多媒體為平臺(tái)，利用其強(qiáng)大的交互功能，提高課堂教學(xué)效果和效率,使學(xué)生從中感悟知識(shí)，體驗(yàn)成功，獲得創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)其智力情感及其它方面的全面發(fā)展。三

3、、研究的目的和意義迅速讓現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段融入到常規(guī)教學(xué)中去，有效擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，切實(shí)可行地打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。四、本課題研究的主要內(nèi)容是：（1）利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果和效率。（2）多媒體促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。 五、研究成果（一）理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)任何新事物都有一個(gè)被接受的過程，當(dāng)人們真正了解新事物的特征和好處后，必定會(huì)接受它的。作為一種新型的教學(xué)手段，大家對(duì)于電子白板的功能、用途等還不是很了解。如何才能很快地掌握這種教學(xué)設(shè)備的使用呢？在課題申報(bào)并開展研究之初，我進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)，包括參加電子白板培訓(xùn)，自己購買并研讀了交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程

4、教育研究所丁興富所著交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究等書刊和文章。通過理論學(xué)習(xí)，我對(duì)互動(dòng)式電子白板功能和優(yōu)勢(shì)有幾點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)：（1）多功能術(shù)集成，易學(xué)易用：多媒體適用于各類學(xué)科課程的日常課堂教學(xué)，是傳統(tǒng)黑板加粉筆課堂和現(xiàn)代信息技術(shù)的完美整合，更有利于課堂的互動(dòng)。（2）隨時(shí)書寫、隨時(shí)調(diào)整功能，能方便地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的展示。書寫在白板上的文字及圖案同步顯示在計(jì)算機(jī)中并保存，教學(xué)過程中可隨意的與計(jì)算機(jī)同步編輯、標(biāo)注、修改、保存；教師可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，教師的教學(xué)思路可以自由地發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中還可根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)展需要隨機(jī)調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。實(shí)現(xiàn)“課件、音視頻材料、白板資源庫、

5、網(wǎng)絡(luò)資源”等豐富多彩的教育資源的靈活的整合與交互。（3）便于教師備課、教學(xué)反思和研討：多媒體可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。保存后的板書內(nèi)容可按記憶筆畫播放，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，為教師教學(xué)反思和研討、教研活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)支撐。（4）能滿足教學(xué)模式多樣化的需要，即可適應(yīng)教師中心、以教為主的講授型教學(xué)模式，也可適應(yīng)學(xué)生中心以學(xué)為主的協(xié)作教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)。 （5）可加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，教師可以擺脫鼠標(biāo)束縛，不必再在電腦操作臺(tái)和黑板之間忙于走動(dòng)，再加上學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程。交互式電子白板可以成為新的課堂注意中心，教師可有更多的

6、時(shí)間面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行眼神和情感的交流，在信息交互的同時(shí)也達(dá)到情感的交互。（二）提高課堂教學(xué)效果和效率 著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾經(jīng)說過：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！弊鳛橐环N新興的教學(xué)手段，電子白板技術(shù)有著自身的優(yōu)勢(shì)，但是，并不是所有的課程、所有的課題都適合運(yùn)用電子白板技術(shù)，這就要求教師能夠根據(jù)不同的學(xué)科不同的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装?，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最佳。1、合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)求知興趣提高教學(xué)效率。興趣是對(duì)客觀事物特別愛好的情感狀態(tài)，是一種個(gè)性心理特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)某方面知識(shí)真正發(fā)生興趣時(shí)，他將會(huì)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)自己的潛能，積極主動(dòng)地去獲取它?！傲?/p>

7、好的開頭是成功的一半”，課堂上合理運(yùn)用電子白板，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，將學(xué)生的興趣和期待的火苗燒旺，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情。例如：如軸對(duì)稱圖形一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線 教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。 2、合理運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提高教學(xué)效率。

8、 心理學(xué)告訴我們：“運(yùn)動(dòng)著的事物比靜止的事物更容易被人接受”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可使學(xué)生獲得“靈感”，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)拼一拼時(shí)，利用白板出式七巧板的各種圖形，教師用這些圖形在白板上拼出一棵小樹。學(xué)生躍躍欲試都想上白板上演示，因?yàn)樽约翰坏梢詣?dòng)手而且還能讓別的同學(xué)看見自己的創(chuàng)造成果，高興極了。這樣幫助學(xué)生從抽象到具體，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動(dòng)的功能向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。3、合理運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)難

9、點(diǎn)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。 由于小學(xué)生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象枯燥，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)此學(xué)科不感興趣，對(duì)知識(shí)的理解接受比較緩慢。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，充分運(yùn)用交互式電子白板給學(xué)生以新異的刺激感受，不僅能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉悅的氣氛中專心致志的學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展智力；而且還能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)的實(shí)效性。如在教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個(gè)三角形，接著再克隆一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生通過對(duì)其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過程

10、中體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用手操作，動(dòng)口參與討論，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過操作白板成了一個(gè)個(gè)小老師，不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。六、探索實(shí)踐后的體會(huì)與思考1、有利于面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，無

11、論是采用何種教學(xué)組織形式，總有部分學(xué)生會(huì)被忽略或沒有主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這也是學(xué)生個(gè)體間的認(rèn)知能力的局限性、知識(shí)建構(gòu)背景的差異性而導(dǎo)致的這種現(xiàn)象出現(xiàn)的必然性。而多媒體使用有利于學(xué)生在不排除個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力差異和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)個(gè)體間在磨合中能互補(bǔ)、相長(zhǎng)與認(rèn)同，通過“求同存異”的群體合作方式獲得客觀全面的知識(shí)，課堂群體最終形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并提高學(xué)習(xí)績(jī)效。因此可以說多媒體是面向全體學(xué)生，并以學(xué)生的發(fā)展為主的。2、有利于教師教學(xué)的多樣性多媒體的確使得教師可以采用多種的教學(xué)策略，多種教學(xué)方法和教學(xué)行為。因?yàn)樗邆淞艘酝鶄鹘y(tǒng)教學(xué)中的黑板和多媒體技術(shù)的同時(shí)還有其自身的功能，更重要的是它在走

12、向現(xiàn)代課堂時(shí)的定位就是服務(wù)于課堂，服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。3、有利于師生的互動(dòng)，平等和諧課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)關(guān)系在使用多媒體時(shí)也會(huì)發(fā)生改變。它打破教師原有“知識(shí)權(quán)威”的絕對(duì)地位，學(xué)生由此從課堂舞臺(tái)“客串”角色向?qū)W習(xí)主體地位轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在角色轉(zhuǎn)換的歷程中教師嘗試改變傳統(tǒng)的角色意識(shí)，尋找新的角色定位，擔(dān)當(dāng)起課堂活動(dòng)導(dǎo)演與主持人的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。當(dāng)然，把課堂還給學(xué)生不僅僅是形式上給學(xué)生時(shí)間和空間，也不僅僅是善于提問引導(dǎo)，更要從人格意義上真正地尊重學(xué)生，這就要教師徹徹底底地改變自己，改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，從而避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果。七、存在不足在研究中存在的主要問