《常見的堿》教案設(shè)計

1、常見的堿的設(shè)計思路 山東省濱州市濱城區(qū)三河湖實驗學(xué)校 呂 華（256653）一、設(shè)計理念堿是學(xué)習(xí)了酸后又一類重要化合物。學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)時，我們從常見的物質(zhì)入手，按照由個別到一般的認(rèn)識思路安排的。學(xué)好常見的堿對總結(jié)堿的通性具有重要意義。在化學(xué)學(xué)科中，認(rèn)識物質(zhì)的一般思路是：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。本課時側(cè)重于NaOH Ca(OH)2的化學(xué)性質(zhì)。根據(jù)學(xué)生已有知識情況和本節(jié)內(nèi)容特點，我的教學(xué)設(shè)想是：打破教材的順序，采用對照比較、類推猜想、實驗探索的方法，對比學(xué)習(xí)，突出實驗，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點。二、教學(xué)過程的設(shè)計思路1.古詩名句 導(dǎo)課激趣明朝詩人于謙所寫的石灰吟中的名句“粉身碎骨渾不怕 要留清白在人間”

2、，表達(dá)了只有經(jīng)過千錘百煉、粉身碎骨才能形成高尚的人格，才能獲得成功。它不僅包含重要的思想意義，也包含著貼切的化學(xué)意義。演示實驗-生石灰中加入水，體會“粉身碎骨”，然后提出問題：(1)白色粉末是Ca(OH)2 ，屬哪類物質(zhì)？(2)前面學(xué)習(xí)中遇到過的堿還有哪些？學(xué)生討論分析，引出本節(jié)課題。2.物理性質(zhì) 實驗觀察固體物質(zhì)的物理性質(zhì)一般了解其顏色、溶解性。演示實驗1 NaOH的溶解性，演示實驗2 Ca(OH)2的溶解性，展示實物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對比分析能力。（表1）NaOHCa(OH)2顏色狀態(tài)溶解性3.化學(xué)性質(zhì) 實驗探索(1) 以舊促新 對比類推對NaOH與Ca(OH)2的化學(xué)性質(zhì)，在前面已經(jīng)

3、零散的學(xué)過一些。例如：NaOH 與指示劑反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)、Ca(OH)2溶液與CO2的反應(yīng)、NaOH與CuSO4溶液的反應(yīng)等。這些內(nèi)容由學(xué)生回顧并歸類展示，然后類推猜想另一種堿的性質(zhì)，用以培養(yǎng)學(xué)生的對比猜想能力，使學(xué)生學(xué)會運用“對比類推”的研究方法。NaOHCa(OH)2與指示劑反應(yīng)能與酸發(fā)生中和反應(yīng)Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2ONaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2（表2）(2) 分組實驗 自主探索 學(xué)生的猜想是否正確，把學(xué)生引入探求答案的學(xué)習(xí)情境中，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教材中實驗 Ca(OH)2與指示劑反應(yīng)、實驗 NaOH與鹽反應(yīng)、實驗 Ca(OH)2與鹽反應(yīng)均為

4、試管實驗，便于學(xué)生操作，因此設(shè)計為分組實驗，學(xué)生自己探索。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，又有利于學(xué)生全面準(zhǔn)確的觀察。實驗完畢讓學(xué)生自我展示，描述現(xiàn)象及由此得出的結(jié)論，（填寫表2中的），有利于培養(yǎng)語言表達(dá)能力和綜合分析能力，再次體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。(3) 設(shè)計實驗 突破難點NaOH與CO2反應(yīng)教材中沒有設(shè)計實驗，其化學(xué)方程式的書寫又是本節(jié)的難點，學(xué)生直接接受有一定的難度。為此設(shè)計“噴泉實驗”。首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的“吹氣”實驗，但實驗后無現(xiàn)象，不能確定是否反應(yīng)，出現(xiàn)疑慮，增強求知欲望。然后展示“噴泉實驗”，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析討論總結(jié)。為驗證生成物是什么，再次設(shè)計實驗，這樣既突出

5、了重點，又突破了難點，同時體現(xiàn)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生掌握先猜想，再驗證，后總結(jié)的研究方法。（填寫表2中的） 吹氣 滴稀鹽酸 CO2 NaOH溶液 吹氣實驗 噴泉實驗 驗證生成物中含CO32- 4.閱讀教材 自學(xué)用途培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、自我總結(jié)的能力。5.暢談體會 注重應(yīng)用（1）通過體會大家談，讓學(xué)生相互交流，暢談自己的收獲或體會，進(jìn)行小節(jié)，填寫完整表2中的。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括總結(jié)能力。（2）首尾照應(yīng)，學(xué)生討論：“粉身碎骨” “要留清白”的化學(xué)意義，感受“詩情化意”。（3）創(chuàng)設(shè)問題情境：如何保存和鑒別兩種堿？學(xué)生討論，展示答案，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，明確理論對實踐的指導(dǎo)作用。6.拓展延伸 學(xué)以致用驗證堿的性質(zhì)時，向NaOH溶液中通入CO2，無明顯現(xiàn)象，那么CO2與NaOH溶液是否確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？某小組的同學(xué)設(shè)計了如下6種實驗方案，這6種方案的原理相同嗎？ A B C D E F (1)6種實驗各有什么現(xiàn)象：A B C D E F (2)小明同學(xué)認(rèn)為ABCDFG實驗都不足以說明CO2與