忙碌并收獲著

1、忙碌并收獲著我的班主任工作總結(jié)在歡快的音樂聲中，一學(xué)期就這樣畫上了句號，我懷著無比愉悅的心情開始寫我的班主任工作總結(jié)。因為有了這幫孩子，我的生活開始變的多姿多彩。為他們開心，為他們生氣就連平時在家說話的時候也有了個口頭禪“我們班的那個”，我想做一下總結(jié)，不是總結(jié)我做了多少事情，而是總結(jié)我的發(fā)現(xiàn)。最得意的事：姚學(xué)文能夠在我不在的時候?qū)嗉壒芾淼木袟l，說明他的敢管敢問已經(jīng)深入人心了。張璟和張夢蕾同學(xué)的作文每次都帶給我不同驚喜。增華閣作文比賽中，我們班參加的人不多，獲獎的人也不多，只有一個王玉婷三等獎，那些寫的好的同學(xué)因為怕花錢的緣故拒絕參加，這一點我也沒有辦法。他們就是很現(xiàn)實，大概是淡薄名利吧

2、。班上的兩個男生曹文輝和左致遠，剛開學(xué)的時候他們總是一直默默的學(xué)習(xí)，課上看不到他們舉手發(fā)言，當(dāng)然他們的成績還是很穩(wěn)定的，每次考試都能在90分以上，于是我在他們的摘抄本上寫了些話，當(dāng)然是一些鼓勵他們舉手的話，漸漸的，我看到他們舉手了，我真的很開心。左致遠最喜歡的人是周杰倫，很難想象他這么乖的孩子會喜歡周杰倫，于是我決定如果他這次考試依然考的很好的話，我會獎勵給他一盤他夢寐以求的周杰倫的專輯，我想他一定會很開心的。最失敗的事：姚磊到現(xiàn)在為止，會寫的字寥寥無幾，我努力的幫他默寫，跟他講這個字為什么這么寫，可他依舊無動于衷。黃夢雨基本不和同學(xué)們交流，更不要說我了。我試過找她談心、讓同學(xué)們主動接觸她、逼

3、她講話可是都沒有用。杜煜的字一直都很丑，作業(yè)本簡直不能給人看，一學(xué)期過去了，終于在今天上午的考試中我看到了他的進步。雖然是一點點的進步，我還是給了他充分的肯定。我發(fā)現(xiàn)他的臉又紅了，不管是批評還是表揚他的臉都會紅。最開心的事：我們班級氣氛很活躍，雖然有點人來瘋，但是總的來說上課氣氛還是不錯的，思維很開闊。吳賈、杜亞楠、王未這些同學(xué)的作業(yè)在下半學(xué)期的時候進步非常大，原來的字寫的跟籮筐一樣，現(xiàn)在變的非常工整了。所以我經(jīng)常表揚他們。表揚真的是有魔法的，他們的字越寫越好，有幾次批他們的作業(yè)，我甚至沒看出來這么好看的字是誰寫的。于是我經(jīng)常拿他們的作業(yè)本在班上巡回展覽，號召大家向他們學(xué)習(xí)。他們很開心，當(dāng)然就

4、會更認(rèn)真了。最郁悶的事：班上總有那么幾個懶鬼，一學(xué)期了，沒有哪次作業(yè)是完完整整的交過來的。請過家長了、也懲罰過了都收效甚微。我清楚的記得這樣一段對話，發(fā)生在我和姚磊之間，我：你為什么不寫作業(yè)？姚磊：我為什么要寫作業(yè)？我：你是學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)！姚磊：你們又不喜歡我，我為什么要寫作業(yè)？我：寫作業(yè)是為了你自己！你坐在這個班上就應(yīng)該完成你的任務(wù)！姚磊：那你也在我們班上啊，你為什么不寫作業(yè)？郁悶！我回答他，我要備課、批改作業(yè)，這就是我的作業(yè)！終于他不說話了。其實對于這樣的學(xué)生還是應(yīng)該以激勵為主，因為他脾氣很倔，你硬，他比你更硬！我算是明白了，每次他大哭大鬧的時候就應(yīng)該不理他，或者安慰他，而不是一

5、味的責(zé)罵，那樣會適得其反，大概這就叫冷處理吧。下面談?wù)勛约旱母邢耄阂?、“火車跑的快，全靠車頭帶”。剛開學(xué)的時候我們往往忽視了學(xué)生的能力，班級中的事都親力親為。我依稀記得剛開學(xué)的時候我在班上掃地、排桌子選出來的班委班干部沒有得到很好的利用，心中總有一種想法，覺得現(xiàn)在的孩子沒有以前的孩子那么懂事，不放心把一些管理的重?fù)?dān)交到他們手上，擔(dān)心他們會將班級管理得一團糟。但慢慢地，我也、發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生管理能力不錯，雖然才四年級，可在學(xué)生中的威信很高。我就試著設(shè)立勞動委員，并且在班上反復(fù)強調(diào)：勞動委員不是幫你們勞動的，而是監(jiān)督你們的！誰做的不好是要被懲罰的！開學(xué)初調(diào)整班委時，我沒有選定，而是明確的告訴所有人這些

6、班委都是有試用期的，干的不好同學(xué)們會讓你下臺，這一招很管用，班委盡心盡力，同學(xué)們監(jiān)督的積極性也很高。 一方面，我們要讓學(xué)生覺得我們這樣做確實有利于班級，有利于學(xué)生本身。一方面我們要發(fā)動學(xué)生的自我管理機制。自我管理的核心應(yīng)該是學(xué)生自己的心理斗爭。學(xué)生的心里面善惡分明了，知道這事該怎樣做，不該怎樣做了。那他在不由自主做出不該做的事時，往往會產(chǎn)生極大的心理斗爭。結(jié)果“正”的一方，勝了“邪”的一方，學(xué)生的行為得到了自我糾正，而他在這樣的自我管理中同時也獲得了愉悅感。有時候，學(xué)生心理斗爭激烈或者不分是非，班主任的疏導(dǎo)功能在這里就發(fā)揮作用了。班主任通過講道理、擺事實等方式讓學(xué)生看清事實、明辨是非，學(xué)生又在

7、恍然大悟中提高了自我管理能力。二、完整的教育需要適當(dāng)?shù)膽土P沒有懲罰的教育是不完善的教育。只談表揚，不談批評，賞罰不明，學(xué)生不知何處何從。既然班級沒有了行為導(dǎo)向，自然就不會有健康地發(fā)展。因此，班級工作實踐中，我認(rèn)為，采取一些較適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的。不過，我們不要將懲罰錯誤地理解成了體罰。用懲罰，首先要弄清懲罰和體罰的關(guān)系；用懲罰，要講究懲罰的方式和功效；用懲罰，要以愛之深責(zé)之切為前提。比如，全班都在讀書，可一學(xué)生卻只顧自己雙手在抽屜里玩著什么。等讀書停下后，我會將他請上講臺，不聲色俱厲地批評，而是輕輕地說：“現(xiàn)在請你讀一段給大家聽好嗎？”讀得好，也要表揚；讀得不好，要用言語讓他引以為戒。兩個學(xué)生打架了，我常常讓寫出經(jīng)過的