思想品德課教學(xué)中教學(xué)問題設(shè)計

1、思想品德課教學(xué)中教學(xué)問題設(shè)計課堂教學(xué)中恰當(dāng)有效的問題設(shè)計,不僅能夠積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時才能很好的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,從而活躍課堂氣氛,促進(jìn)課堂教學(xué)和諧地發(fā)展,而且能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、問題設(shè)計要貼近學(xué)生生活實際相結(jié)合， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。生活即課堂，就學(xué)生而言，只有與生活經(jīng)驗緊密相連的認(rèn)識，才是鮮活而深刻的認(rèn)知。設(shè)計與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境問題，汲取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，使課堂教學(xué)成為活的生活，讓學(xué)生在真實、平凡、體驗思考中獲得知識、增長能力、接受教育。 二、問題設(shè)計難易程度要適宜在教學(xué)中問題設(shè)計要做到難易適度,設(shè)計教學(xué)問

2、題時首先要了解學(xué)生情況。提問必須與學(xué)生原有知識相關(guān)聯(lián),相銜接。在教學(xué)中既要把握學(xué)生的共性,又要注意學(xué)生的差異。比如,教師在設(shè)計教學(xué)問題時要結(jié)合學(xué)校情況、班級情況的提問能引起學(xué)生興趣的高漲,激發(fā)思考、回答的欲望。如果課堂上教師總是在重復(fù)講解內(nèi)容以后提問“是不是”或者“對不對”,學(xué)生會感到厭煩。也就是說,問題太難,學(xué)生用已知的知識解決不了,望而生畏;問題太易,又引不起學(xué)生的興趣。難易適度的提問,可以使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。因此,對那些難度較大的問題,一定要精心設(shè)計,分解成一系列由淺入深、從難到易的小問題。三、 遵循認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化問題設(shè)計。教師應(yīng)在可能的條件下，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作

3、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的方法可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問題引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。問題設(shè)計要具體明確，避免出現(xiàn)教師提出的問題大而不當(dāng)，使學(xué)生無從下手思考；更不可為問而亂問。問題設(shè)計要符合學(xué)生的知識背景、思想現(xiàn)狀和思維特點。問題設(shè)計要精，能舉一反三，觸類旁通。四、問題設(shè)計要有梯度、有層次，與學(xué)生認(rèn)知水平相結(jié)合在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在教師對課堂的整體把握，提問是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，通過問題的步步深入，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以設(shè)問是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要方面。教師在課堂教學(xué)中，需三思而后問，對問題進(jìn)

4、行系統(tǒng)設(shè)計。問題設(shè)計要有梯度，有層次，難易兼有，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的思維過程和不同層次的分析能力。五、問題設(shè)計巧妙與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究相結(jié)合巧設(shè)問題就是通過教師巧妙地設(shè)置相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自主探究。學(xué)生能否積極參與整個教學(xué)過程，發(fā)揮其自主探究的積極性，關(guān)鍵是教師如何真正做到“巧設(shè)”問題。問題設(shè)置得科學(xué)合理，符合學(xué)生的實際水平，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓他們的思路?？傊谡n堂教學(xué)過程中，要努力提高課堂教學(xué)有效性，教師必須重視問題的精心設(shè)計，強調(diào)課堂的問題設(shè)計，不是以“問”代“講”，而是要選擇最合適的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教