愛“磨蹭”的德國中學(xué)生_人生故事

1、來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考1 / 5愛“磨蹭”的德國中學(xué)生高二那年， 我有幸成為學(xué)校交換生中的一員， 前往德國海德堡市奧托亨利特中學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 出發(fā)前， 我異常興奮， 因?yàn)?我知道德國的機(jī)械制造水平世界領(lǐng)先， 而德國人也以創(chuàng)新與效率聞名 世界。然而， 等我到了奧托亨利特中學(xué)， 我發(fā)現(xiàn)德國人與理想中的形象差距 甚大。有一次， 學(xué)校圖書館前有條十余米的路需鋪成小石路， 學(xué)校為了提高 學(xué)生的實(shí)踐能力，并沒有將工程對外承包，而是由高一年級的十個(gè)班 的學(xué)生輪流修繕?？闪钗覜]有想到的是，每次路過那個(gè)地方，我都看 到學(xué)弟學(xué)妹們拿起小石頭像欣賞藝術(shù)品一樣慢慢琢磨， 看哪塊應(yīng)該放 在什么地方最

2、合適，然后把石頭鑲嵌進(jìn)去，慢慢敲打，確定平穩(wěn)后再 尋來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考2 / 5找另外一顆小石頭?？粗@群“磨洋工”不緊不慢地“趕工” ，我 心急如焚，因?yàn)橹皫滋煜掠?，我進(jìn)出圖書館都受到這條未完工的路 的侵?jǐn)_，鞋子滿是泥水。再這樣下去，還不知道多少學(xué)生要深受其害。而他們對此竟熟視無睹，照樣“磨蹭” 。晚上回去， 我在維特上憤憤地細(xì)述了自己的經(jīng)歷， 并且在結(jié)尾寫下了“愛磨蹭的德國中學(xué)生” 。沒想到，好多在德國的華人學(xué)生紛紛給我留言，并且評論道：“的確，德國中學(xué)生是磨洋工的典型。在德國修路如此，上課也不例外。”果然，幾天后，他們的觀點(diǎn)再次得到驗(yàn)證。那天， 我們上數(shù)學(xué)幾何課。 老師給我們

3、講的內(nèi)容是學(xué)習(xí)軸對稱圖形。首先展示給我們的是一幅畫面：一只狗躲在墻后，露出左半個(gè)頭，老 師要求我們畫出右半個(gè)頭，學(xué)生可以自選合作伙伴。看著大家樂此不 疲地忙碌著，我卻倍感失落，本以為來到德國能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的方法， 而來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考3 / 5他們的高中生還在學(xué)習(xí)一些這樣簡單的知識，真是幼稚！來不及抱怨， 老師接下來簡要地講了軸對稱圖形的性質(zhì)和作圖方法，并發(fā)給我們一張課堂練習(xí)紙，上面共有三道題目，要大家在一節(jié)課內(nèi) 完成。我三下五除二， 就把作業(yè)搞定了， 而周圍的同學(xué)卻一個(gè)個(gè)還在咬筆頭冥思苦想。 我不禁搖了搖頭， 心想， 他們?nèi)绱恕澳ゲ洹?， 肯定不能按 時(shí)完成了。果不其然，見大家的作業(yè)

4、都沒著落，老師主動(dòng)讓學(xué)生延期 交作業(yè)。一周后，我們再次上幾何課。令我意外的是，同學(xué)們交的作業(yè)，大都 有十幾張圖紙，唯獨(dú)我只交上去三張。我懷著好奇的心情，向同桌帕 克詢問原因。帕克笑著說：“你剛來德國不久， 覺得德國中學(xué)生&lsquo:磨蹭&rsquo:也是情理之中的事。這不能怪你。單從這三道題來看，其來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考4 / 5實(shí)是關(guān)于軸對稱圖形三個(gè)層次的變式訓(xùn)練：在畫狗的基礎(chǔ)上，從粗 略到精確、從形象到抽象，從簡單到復(fù)雜、從典型到變式進(jìn)行提煉， 逐漸領(lǐng)會(huì)軸對稱含義。 可能你會(huì)覺得很簡單， 其實(shí)是形式太新太靈活，給人一種看似淺顯的錯(cuò)覺。 ”“原來如此。 ”我低下頭感嘆道。 而后， 我又將一直以來關(guān)于德國中 學(xué)生愛“磨蹭”的疑問向帕克吐露出來。帕克接著向我解釋道：“其實(shí)， 不僅德國中學(xué)生修繕愛磨蹭， 成年人 也不例外。德國有很多古建筑，它們都是歷經(jīng)百年建造才成，也正是 由于工作認(rèn)真、工期超長，所以，會(huì)反映出不同時(shí)期的建筑特點(diǎn)，這 為后來的專業(yè)設(shè)計(jì)人員和建筑愛好者留下了極大的研究價(jià)值。那么， 德國人何以甘愿做&lsquo:磨洋工&rsquo:呢？原因在于，我們把建筑 當(dāng)藝術(shù)，而不是作為撈錢的手段。父輩如此，德國中學(xué)生自然受此影 響，來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考5 / 5修路時(shí)自然是格外認(rèn)真。 ”我恍