學分制條件下朋輩教育在大學生心理健康教育中的實踐-文檔

1、學分制條件下朋輩教育在大學生心理健康教育中的 實踐隨著國際交流的日益擴大， 國外大學的辦學思想與我國傳統(tǒng) 的高校教育不斷碰撞出精彩的火花， 新的學籍模式與辦學理念在 我國高校中漸漸盛行。 如何在目前的學分制條件下， 借助朋輩教 育在大學生中開展心理健康教育， 成為當代高校思想政治教育工 作者需要面對的重要課題。一、完全學分制下，大學生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn) 學分制是以學分作為計量學生學習量的單位、 以取得教學計 劃所規(guī)定的最低學分為畢業(yè)和獲得相應學位的標準、 以選課制為 核心的一種柔性教學管理制度 1。學分制的目標在于發(fā)揮學 生主觀能動性 ,培養(yǎng)完善獨立的個性 , 促進其全面發(fā)展。 與學年制

2、相比,學分制遵循 “以人為本 ”的教育理念 ,主張充分調(diào)動學生 的主動性和創(chuàng)造性，具有 “課程多選性、管理靈活性、人才培養(yǎng) 個性化”的特點。 2與此同時，學分制下的選課制和彈性學 制也使當代大學生在學習生活中面臨著一系列新的心理問題 , 對 大學生心理健康教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。大學新生在入學初期， 習慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學， 又對自己 所學專業(yè)不甚了解，面對全新的選課模式 , 感到手足無措，在大 學學習一開始就產(chǎn)生了沉重的心理負擔； 學分制條件下， 班級概 念淡化， 學生處于相對松散與不確定的教學環(huán)境中， 教育指導者 無法深入及時地了解到每一個學生， 導致這些學生產(chǎn)生失落的心 理；在選課過程中，

3、部分學生出現(xiàn)從眾和功利心理，認為選課完 全是為了修滿學分 , 所以只選擇易學的、 考試容易的課程 , 選擇好 說話的教師， 還有部分學生選課時過分擔憂 , 過分在意選課結果 , 認為錯選一門或沒選到自己想學的那門課程 , 就會影響自己整個 的大學學習 , 甚至會影響到以后的前途 , 因而心情郁悶 , 影響正常 的學習和生活 ; 有一部分大學生受學習模式改變、失落感增強、 集體觀念淡化、個體意識膨脹等因素的影響 , 失去了明確的學習 方向和奮斗目標 , 從而導致了人生觀、價值觀的改變。 3學分 制強調(diào)學生的自我設計、自我教育、自我管理、自我服務，因此 如何在目前的學分制條件下， 借助朋輩教育在大

4、學生中開展心理 健康教育， 幫助大學生通過自己的力量走出新的心理困境， 引導 他們走上正確的學習道路， 樹立遠大的理想目標， 成為當代高校 思想政治教育工作者需要面對的迫切課題。二、朋輩教育在學分制條件下大學生心理健康教育中的重要 性朋輩教育是指具有相同背景 , 或是由于某種原因使具有共同 語言的人在一起分享信息、 觀念或行為技能， 以實現(xiàn)教育目標的 教育方法。朋輩互助現(xiàn)象 , 在人類社會早已存在 , 朋輩之間 , 自然 性的鴻溝小、防御性低、共通性大、互動性高 , 具有先天優(yōu)勢。 4向知心朋友訴說是人們繼自我調(diào)節(jié)之后最常見的求助方式， 而朋輩間又因年齡相同、經(jīng)歷相似、問題相近 , 通常有著類

5、似的 經(jīng)驗、相同的生活方式、相似的心理特征和價值觀，故而高校大 學生在學習和生活中遇到難題或窘境時， 更愿意向自己的學長學 姐傾訴并尋求幫助。 學長們的意見和成功案例， 往往成為他們的 寶典，他們更愿意接受他們的意見與建議。 正是由于朋輩指導者 的親和性、 號召性， 他們能在咨詢的起始階段很快建立起咨詢者 與指導者之間的互動關系， 可以更好地深入咨詢者的內(nèi)心， 去體 驗他的情感與思維 , 從而使指導者的意見和建議容易被其接受。另一方面， 在學分制下大學生多以宿舍、 社團等團隊形式聯(lián) 系在一起， 朋輩指導者生活學習其中， 能夠及時察覺到問題學生 在平時的生活學習中會出現(xiàn)的某些具體的異常表現(xiàn)。 當

6、身邊的同 學有異常時 , 他們往往能及時發(fā)現(xiàn) , 并幫助解決或幫助找相關的 咨詢教師， 這就為我們及早發(fā)現(xiàn)和診治學生心理問題， 開展大學 生心理健康教育提供了有效信息和幫助。學分制條件下，人際關系緊張、價值取向迷茫、角色定位紊 亂、盲目攀比嚴重、社會適應不良、個人傾向過重等不同領域和 不同層次的大學生心理問題交織錯綜復雜， 形成大學生心理問題 的新特點。 這些問題的處理有它的共通性和同一性， 朋輩心理教 育在其中具有廣泛的心理認同基礎 5，因此在學分制下利用 朋輩教育進行大學生心理健康教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。三、以人為本，與時俱進，實踐朋輩教育新途徑 為了精心貫徹團中央 “ 教書育人、以人

7、為本 ”的教育理念， 我們緊扣學分制條件下大學生群體心理的新特點，堅持與時俱 進，努力開拓朋輩教育在高校心理健康教育中的新途徑。1、精心培養(yǎng)，掘?qū)W干之素養(yǎng)，以同伴教育貼近學生主體 根據(jù)高校學生接受信息的能力與特點， 我們采用同伴教育的 模式施行 “朋輩教育 ” 。首先，我們通過觀察，選擇宿舍長、班 級、學生會、 學生社團等各級各類學生組織的主干力量作為 “朋 輩教育同齡指導者 ”的重點培養(yǎng)對象， 以他們?yōu)橹行某闪?“大學 生互助服務站 ”。成立之初，要求他們心理上、知識上、方法上做好充足的準 備，并邀請專業(yè)的心理教師對他們進行培訓， 指導他們合理把握 自己的角色定位， 將自己視為一個成長的陪伴

8、者， 在取得同伴信 任的基礎上， 幫助和輔導同伴依靠自我力量解決問題。 在與幫助 對象進行交流時， 指導者需要注意采用合理的介入方式， 即要用 符合自己個人風格的談話方式進行交流， 避免采用其不熟知的方 式，這樣才易于得到接納與認可，方可貼近同伴有效開展工作。心理健康教育的 “ 朋輩教育 ”方式取得滿意效果的關鍵是 傾聽。 6在同伴教育的過程中，指導者要做好 “傾聽者 ”的 工作，需要讓被指導者感受到 “被關心、被重視 ”的感覺，讓他 們對指導者減弱防御心理， 才能讓其在傾訴的過程中進行無意識 的自我剖析與反思，進而逐步達到自我提升、自我教育、自我恢 復的目標。2、審時度勢，以宿舍為陣地，堅持

9、心理健康教育在平時宿舍作為現(xiàn)代大學最為常見的一個活動場所， 是大學生傳播 情緒、發(fā)動蝴蝶效應的原點，是大學生生活、學習、娛樂的集散 地。尤其是公寓型宿舍出現(xiàn)以來， 它的地位在學分制條件下顯得 尤為重要，已成為高校開展大學生心理健康教育的必爭之地。我們努力營造與大學生生活緊密相關的周邊環(huán)境， 將心理健 康教育的立腳點落在平時， 落在發(fā)生問題的起源地， 落在問題解 決的最終點。我們采用社團管理的模式， 成立“宅文化 ”俱樂部， 將傳統(tǒng)的大學學生活動組織模式打破， 把學生活動的主場移至宿 舍。我們在宿舍樓道內(nèi)開展 “墻報文化 ”，號召大學生關注熱點 關愛社會，以“大我”之心取代 “小我”之心，正確定

10、位人生目 標；我們在三室一廳的公寓宿舍內(nèi)設置 “聽心廳 ”、“三味書 廳”、“棋藝驛站 ”、“晨讀屋 ”等別具一格文化大廳，倡導培 育“ 大廳文化 ”，以文化來締造心靈， 將心理健康教育的工作貫 穿在學生工作的最微小處。3、養(yǎng)成氛圍，借助團隊活動，把大學生心靈引領落在實處 團隊活動， 需要以學生的興趣愛好為出發(fā)點， 旨在于活動中 培養(yǎng)學生的素養(yǎng)、陶冶學生的情操。在學分制條件下，借助團隊 活動，寓教于樂，有利于發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢，對大學生進行有 針對性的心理健康教育。針對學分制下大學生人際關系緊張、 價值取向迷茫、 集體意 識淡薄等問題， 我們定期開展戶外拓展、 趣味心理運動會等團隊 活動，有效

11、地利用活動中同伴的相互影響， 促進了學生之間的了 解，加強了團隊意識的培養(yǎng)；我們每學期開展宿舍文化節(jié)、暑期 社會實踐等活動， 通過同輩指導者的暗中搭橋， 引導學生自主策 劃、自主管理、自主決斷，逐步改善大學生社會適應不良、獨立 能力差等等心理問題。 大學的團隊活動種類繁多， 是校園文化建 設的根據(jù)地， 是大學生心靈引領的重要戰(zhàn)場， 牢牢把握住這個戰(zhàn) 場，才能讓朋輩教育在大學生心理健康教育中的作用切實地發(fā)揮 功效。在理論學習與實踐的過程中，我們越發(fā)覺察到了“ 朋輩教育” 在大學生心理健康教育過程中所起到的作用。 重視和加強大 學生心理健康教育， 是新時代對人才的要求， 也是高校教育工作 者的責任。 在學分制條件下， 如何合理地利用 “朋輩教育 ”進行 大學生的心理健康教育必將成為我們需要深入探討的重要課題?！倦S著國際交流的日益擴大，國外大學的辦學思想與我國傳統(tǒng)的高校教育不斷碰撞出精彩的火花，新的學籍模式與辦 學理念在我國高校中漸漸盛行。如何在目前的學分制條件下，借助朋輩教育在大學生中開展心理健康教育，登稽系碼抬 艾認捍腿梢秧鈣匙河開元鴦撩蔣壇拔靴箭尿迪虛鍘晨鉻喲主累鄂混摻易躺牧樁唱財眶畫訛態(tài)妒貉供車憂雖泄煞承面濺 噓翟叛劍退躇腿疾啡鴻亨懶黔亥策禁濰晌