學生激勵方案

1、“學生成長動力”研究方案每個人都希望被贊美， 在心理學意義上源自于個體渴望被尊重、 被認可的精 神需求，一旦這種精神需求被滿足， 人就會充滿自信和動力。 而一所學校師生的 精神風貌，就是這個學校文化的積淀， 文化是校園的靈魂。 東城初中的校訓是“每 天進步一點點”，我校以綠色文化為依托，通過文化引領，輔以各種激勵措施， 確保每個學生每一天都能獲得向上、向美、向善的力量，盡情綻放生命的美麗。我校將從“文化引領、激勵文化、自主管理、多元評價”四個層面，對“學 生成長動力”問題進行探究。一文化引領，傳遞向善向美正能量 我們在教學樓大廳里精心設計了“綠色的風”和“綠色的夢”文化標志。其 中“綠色的風”

2、代表了富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治等涵 蓋生命成長過程需要的各種價值觀、正元素、正能量， “綠色的夢”則是啟迪每 位師生都有自己的夢想， 并為實現自己的夢想而不懈追求。 每個班級也根據綠色 文化的總體要求， 充分利用教室外墻壁空間， 分別設計了“綠色家園、 綠色經典、 綠色行動、綠色夢想”四個文化版塊。這些版塊里有每名學生自己的精彩畫面， 有每個階段表現突出的優(yōu)秀學生掠影， 有取得榮譽、獲得獎勵的捷報文化氛 圍的營造，陶冶了學生情操，激勵每名學生與和諧相生、與高尚同行、與文明攜 手、與成功相伴。二激勵引導，促進每天進步一點點1.宣傳激勵。我們充分挖掘亮點資源， 積極開拓展示空

3、間， 將優(yōu)秀學生的風 采展示到文化墻上， 讓個體找到成功的感覺， 實現自我成長的目的。 校園內外設 置了多處展示平臺，師生獲獎了，張貼喜報；評選優(yōu)秀，榮譽上墻，并在學校的 電子屏上展示。開展“社會主義核心價值觀進校園” 主題手抄報設計大賽， 讓每名學生從“富 強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、誠信、友善”11 個核心詞中選取一個主題，進行設計，教師則以“敬業(yè)”為核心進行設計。每個主 題不僅對其內涵進行詮釋拓展，融入校園文化、個人思想，還要求圖文并茂，賞 心悅目。最后學校對手抄報整理成冊，進行展評，達到共同教育目的。我校每月還進行一次 “月度人物” 評選活動， 當月取得優(yōu)異成績

4、或有感動故 事的學生都可以申報。通過“全校海選、層層評選”營造氛圍，確定人選后再制 作版面大力宣傳，以此樹立正形象、傳遞正能量。2集會激勵。 每個人都渴望在公共場合得到表揚和肯定，學校要充分利用 各種機會，以多種形式對優(yōu)秀師生進行表揚。創(chuàng)新升旗儀式， 結合學生思想發(fā)展動態(tài)、 結合時政需要確定主題， 推選每周 事跡突出的教師和學生擔任主講， 有時還邀請部分家長參與， 讓國旗下講話成為 學校德育的重要手段。 發(fā)現學生不經意撿拾起校園內的一片垃圾， 學校讓她作好 習慣從小事做起 的國旗下講話； 在各級各類大賽中獲獎， 學校就讓他們從不同 角度以“實現夢想來自奮斗”為主題做國旗下講話；針對某一專題，學

5、校聘請家 委會成員到校做國旗下講話。學校定期舉行階段總結表彰大會，對涌現出來的先進班集體和個人進行表 彰。為評選產生的“文明班級” 、“優(yōu)勝班級”頒發(fā)獎狀，為“責任之星” 、“合作 之星”、“創(chuàng)造之星”、“文明之星”，“進步之星”頒發(fā)證書；同時還邀請部分學生 家長參加表彰會， 親自為自己的孩子頒獎。 讓家長和學生走到舞臺， 感受那種那 種自豪和激動。對孩子來說，這種激勵會終生難忘，更能激發(fā)斗志。3名人激勵。 學校定期請名家進校園，與學生們一起分享奮斗的艱辛與成 功的喜悅。本學期計劃 10 月份，邀請壽光政協副主席韓冠生到校做孝文化講座； 12月份，邀請了山東“敬業(yè)奉獻好人”王建立、 “助人為樂

6、好人”孫愛霞、 “孝 老愛親好人” 王小蕾到校作報告。 用模范的道德實踐和感人事跡， 宣揚中華傳統 美德, 傳遞社會正能量，激勵學生成長成才。4活動激勵。 活動是學生校園生活的重要組成部分，也是德育教育的有效 方式，更是激發(fā)學生正能量的重要手段。東城初中確定了“規(guī)范行為管理月” 、 “讀經典書、寫規(guī)范字活動月”以及“軍訓” 、“體育藝術節(jié)”、“科技節(jié)”、“英語 節(jié)”等比較大的學生活動項目。 該校將學生活動的圖片和作品張貼于各班文化墻 上，將活動穿插學生的校園生活，達到“潤物無聲”的教育效果。教學樓長廊綴滿了學生的情感和愛， “情系中國節(jié)”長廊，展出了以“共筑 中國夢, 歡慶幸福年”為主題的春節(jié)

7、習俗攝影； “親情話吧”長廊，則以宏揚“孝 文化”為主線，由各班對“孝文化”長廊進行認領、設計、承包，把“日行一善” 和“我向父母獻孝心”等道德實踐活動用文字或圖片進行展示。“激勵，就是挖掘每個生命的閃光點，激勵每個生命每天進步。 ”在校園采 訪的日子里， 記者也真切地感受到在激勵文化引領下， 全校師生的言談舉止中都 有一種被認可的自豪感，學?？考钅哿肆α浚A得了發(fā)展。三自主管理，我的成長我做主學校管理的最高境界是學生的自主管理， 走自主管理之路， 讓管理本身成為 一種教育力量， 促進學生自主參與管理、 開發(fā)學生潛力、 引導學生實現自主發(fā)展。 而學校就要為這種發(fā)展努力提供和煦的陽光、 潔凈

8、的空氣、 充足的養(yǎng)料， 創(chuàng)設出 最佳的外部環(huán)境，讓學生們茁壯成長，即使經歷些風風雨雨，也能根深干壯，成 長為一個堅強之人。學校繼續(xù)落實學生的自主管理， 從培養(yǎng)學生們良好的行為習慣和學習習慣入 手，逐漸放手放權給學生，激發(fā)學生自主管理的動力，激起學生主人翁的意識。 今年，我校將通過 “我的行為我做主， 標準自定， 人人遵守”、“我的校園我做主， 班級值周，自主管理”、“我的班級我做主，人人做事，人人有責”三個層面的自 主活動，推動自主管理走向深入。四多元評價，促進學生全面發(fā)展1小組評價機制的建立（集體評價） 。取消個體評價觀念，全部實行捆綁式 評價，培養(yǎng)共贏理念，即一人進步，全組加分；一人違紀或

9、退步，全組扣分。以 此調動起各組員的團結協作精神，互相監(jiān)督、互相幫助、共同提高；同時，加分 要慎重。如積極的課堂問答，優(yōu)生應該掌握的問題，不要加分。只有那些確實經 過深入研究的結果，有獨創(chuàng)、有特色的答案，或超出個人水平的課堂，精彩的論 述等，才可以加分。 這一點可由各任課教師根據問題的難度系數， 提問不同層次 的學生。2綜合素質評價（個體評價） 。依托綜合素質評價平臺，通過常規(guī)積分、主 題性評價積分、 標志性成果積分， 每個月對個體進行綜合性等級評價， 加上各班 級根據綜合素質評價要求制定的彈性懲戒制度，能夠很好的促進學生健康成長。3學習、習慣、活動（三位一體評價） 。學習，包含課堂觀察（僅限

10、問題探 究和合作學習成效兩方面） 、定時定量規(guī)范化訓練、階段性綜合檢測；習慣，包 括課堂紀律、課堂學習狀態(tài)、作業(yè)完成情況、公寓、路隊等；活動，包括學校、 年級組織的各類活動，如文藝、體育、演講、作品評選等。問題研究規(guī)劃表一、交流探討，問題探究階段， 2015 年 9-10 月。 根據上級安排，確定學生成長動力研究主題，并結合學校幾年來在這方 面的努力和成果，制定研究規(guī)劃。其中打造綠色文化，滋潤生命成長在山 東教育專題刊發(fā)， 結合集團學年發(fā)展規(guī)劃， 確立我校的學生發(fā)展以 精致德育 為突破口，以學生成長動力研究為切入點，積極穩(wěn)妥開展系列活動。并鼓勵 研究小組成員力所能及地進行改革， 在促進學生發(fā)展

11、上鼓勵創(chuàng)新， 百家爭鳴、 百 花齊放。二、實踐與融合，形成模式階段， 2015年 11-12 月。舉辦多種形式的 學生成長動力 研究論壇活動， 各實驗人員交流自己探究 過程中的實驗心得， 初步達成“文化引領、激勵引導” 在學生成長中的引領作用， 達成“多元評價， 自主管理”在學生成長中的推動作用， 相互借鑒，集眾人共識， 初步形成學生成長動力階段報告。三、推廣與運用，全面實踐階段， 2016年 3 月-6 月 根據課題研究需要，新學期在全校開展新文化建設，凸顯文化的引領作用； 其次進行班級文化建設、 學生成長理念培訓等， 讓課題思想深入人心、 讓研究成 為每個教師的自覺行動。 在全面落實過程中， 實驗人員及時深入到級部、 深入到 班級，與教師交流、與學生溝通，確保研究過程的實效性。四、總結反思，課題成型階段， 2