傳統(tǒng)文化17課古詩兩首張曉梅的備課

1、魚臺縣實驗小學學科備課活頁教案專用紙第（ 5）周 （ 傳統(tǒng)文化）科第（四）冊備課人：張曉梅執(zhí)教人：課題： 17 課 古詩 兩首調整與修改第課時本冊教材包括蒙書誦讀 等十個單元。 當你暢游于這套教材的時候，會聆聽到古代圣賢關于做人、 處事的語重心長的教教誨；你還會學到讀書的方法和道理，會欣賞到具有濃郁民你 會 感材悟到我們傳分族文化氣息的風景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下統(tǒng)文化的魅析力的精華之作；你還會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術學情學生正確理解所學內容。這些蒙學經(jīng)典都是古文，古分文與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字，析學生不容易理解理解兩首古課1、認識送柴侍御和喜見外弟

2、又言別兩首古詩中生詩的意思，時僻的字。目熟讀并背標2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景。誦。教學 1 在誦讀的基礎上能夠熟練背誦古詩詞。重點 2 能對照“解析”理解詩句的意思。教學能對照“解析”理解詩句的意思。通過誦讀感受古詩的韻難律美。點作者資料教學準備教調整與修改學一、經(jīng)典回放：過送柴侍御（唐）王昌齡程流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。喜見外弟又言別（唐）李益十年離亂后，長大一相逢。問姓驚初見，稱名憶舊容。別來滄海事，語罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。二、簡介作者王昌齡，盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，被后世稱為七絕圣手。1、學生看教材三、教師有感情、有節(jié)奏

3、、有韻味地范讀兩首古詩。要認真傾聽，標記求：出生字、新詞、難點。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思2、結合注釋初1、學生結合注釋理解意思。步感知誦讀內2、全班交流。容。3、教師小結。3、體會教師誦五、學生練讀讀的節(jié)奏和韻1、學生認真跟讀。律。2、學生自讀。（ 1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解送柴侍御和喜見外弟又言別的寫作背景，體會詩人的離別之情。七、拓展活動：比一比八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2 、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。板書設計：送柴侍御（唐）王昌齡流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。喜見外弟又言別（唐）李益十年離亂后， 長大一相逢。問姓驚初見， 稱名憶舊容。 別來滄海事， 語罷暮天鐘。明日巴陵道， 秋山又幾重作業(yè)補充把自己讀過的友情贈答詩積累起來，比一比看誰積累的作多。業(yè)設計補充教后在誦讀的基礎上能夠熟練背誦古詩詞。能對照“