青浦區(qū)輔讀學(xué)校學(xué)生個別化教學(xué)計劃一

1、青浦區(qū)輔讀學(xué)校學(xué)生個別化教學(xué)計劃一（第二學(xué)期/08學(xué)年）學(xué)科 體育 年級 四年級 起訖時間 2009.22009.6基本情況姓名陸文昊性別男出生年月層次住 宿智力障礙IQ：社會適應(yīng)性：其他殘疾：是否個性特點該生由于先天腦癱使該生在行動方面落后與同齡人。但其智力方面尚可，能與其他同學(xué)游戲玩耍，性格較內(nèi)向，語言表達能力較差，有時用肢體動作進行表達自己的意愿。本學(xué)期復(fù)習(xí)兩周后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)該生就讀與四年級，小腦發(fā)育不全影響了他的運動性功能，行動較遲緩。行走時人不能很好控制平衡左右搖擺，走路明顯跟不上前面的同學(xué)，且不能沿地上的直線行走。特殊需要情況分析根據(jù)運動特點和運動障礙，設(shè)計一套平衡木行走的練習(xí)，來培養(yǎng)

2、他的平衡性及空間判斷能力，同時鍛煉他的膽量。教學(xué)目標(biāo)知識技能該生屬腦癱性運動性障礙，智力較好，但行動遲緩，動作笨拙。過程方法通過以下幾個步驟，小步子多循環(huán)的漸進方法進行平衡木行走的訓(xùn)練，首先進行定向行走按地上直線行走在較寬的平板上行走在較窄的平板上行走在寬平衡木上行走再窄平衡木上行走。情感態(tài)度價值觀采用激勵評價和獎勵相結(jié)合的原則，對每一次成功加以表揚和肯定。實施措施（方法手段、輔導(dǎo)措施）采用小步子多循環(huán)的漸進方法進行訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗每次成功的喜悅，增強自信及勇氣，增加膽量。評價反饋目標(biāo)達成度通過多循環(huán)小步子的漸進訓(xùn)練方法，使學(xué)生在教師的幫助下掌握窄平衡木行走的方法。原因分析學(xué)生屬腦癱性運動性障

3、礙，行動遲緩，動作笨拙。練習(xí)過程時一定需多循環(huán)小步子，并多采用表揚的方法鼓勵學(xué)生的每次進步。在她建立自信的基礎(chǔ)上練習(xí)，效果將事半功倍。 任課教師： 郭東明 青浦區(qū)輔讀學(xué)校學(xué)生個別化教學(xué)計劃二學(xué)科 體育 年級 四年級 學(xué)生姓名 陸文昊 教師姓名 郭東明 時間教學(xué)目標(biāo)主要困難與問題實施措施評估與反饋目標(biāo)達成度原因分析2009.2.16至2009.3.2定向行走該生屬腦癱性運動障礙，發(fā)育遲緩，肌張力和姿勢有異常，身體的平衡和調(diào)節(jié)能力較差。強調(diào)保持對稱姿勢，控制頭的中線位運動。距離由近到遠。通過反復(fù)練習(xí)，能按要求完成任務(wù)。該生練習(xí)時較認真刻苦。2009.3.3至2009.3.17按地上直線行走該生屬腦

4、癱性運動障礙，發(fā)育遲緩，肌張力和姿勢有異常，身體的平衡和調(diào)節(jié)能力較差?？辞逯本€，要求腳跟對腳尖向前行走，距離由近到遠。通過練習(xí)，能按要求完成任務(wù)，但速度較慢。該生練習(xí)時很認真，平時自己練習(xí)次數(shù)較多。2009.3.18至2009.4.2在較寬的平板上行走該生屬腦癱性運動障礙，發(fā)育遲緩，肌張力和姿勢有異常，身體的平衡和調(diào)節(jié)能力較差。保持身體平衡，認清平板的寬度，要求腳跟對腳尖向前行走，教師進行幫助及適時提醒。 通過練習(xí)，能按要求完成任務(wù)。教師的鼓勵和適時幫助、提醒，起到很好效果。2009.4.21至2009.5.5在較窄的平板上行走該生屬腦癱性運動障礙，發(fā)育遲緩，肌張力和姿勢有異常，身體的平衡和調(diào)

5、節(jié)能力較差。保持身體平衡，認清平板的寬度，要求腳跟對腳尖向前行走，教師進行幫助及適時提醒。通過練習(xí)，能按要求完成任務(wù)。教師的鼓勵和適時幫助、提醒，起到很好效果。2009.5.6至2009.5.19在寬平衡木上行走該生屬腦癱性運動障礙，發(fā)育遲緩，肌張力和姿勢有異常，身體的平衡和調(diào)節(jié)能力較差。學(xué)會獨立站在寬平衡木上，能做下蹲、起立的動作。通過教師的幫助能完成腳跟對腳尖的向前行走。站在平衡木上，由于高度的落差，學(xué)生心理有一定障礙，練習(xí)時間和困難較多，但還是完成目標(biāo)。由于學(xué)生對高度有一定恐懼感，教師應(yīng)給予更多鼓勵。2009.5.20至2009.6.9在窄平衡木上行走該生屬腦癱性運動障礙，發(fā)育遲緩，肌張力和姿勢有異常，身體的平衡和調(diào)節(jié)能力較差。能獨立站在窄平衡木上能做下蹲、起立的動作。通過教師的幫助能完成腳跟對腳尖的向前行走。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能站在窄平衡木上在教