第5章《中國(guó)四大地理區(qū)域劃分》參考教案

1、教育精選中國(guó)四大地理區(qū)域劃分參考教案環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容我的教案集備反思學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)出秦嶺淮河一線的地理意義。2.運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理區(qū)域的范圍，了解個(gè)區(qū)域的自然特征，初步探究其形成的原因。3.比較各地理區(qū)域自然地理的差異，說(shuō)出它們的自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。4.通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境中各要素之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，體會(huì)人地協(xié)調(diào)關(guān)系，進(jìn)一步樹立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的思想。學(xué)習(xí)重點(diǎn)秦嶺-淮河一線的地理意義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析導(dǎo)致秦嶺-淮河一線以北地區(qū)和以南地區(qū)自然差異及影響因素。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入與交流觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)

2、習(xí)借鑒比較與探究比較與探究多媒體情境導(dǎo)入：展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場(chǎng)、南方的水田圖片。教師講述：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國(guó)疆域遼闊，祖國(guó)大地姿態(tài)萬(wàn)千，風(fēng)光無(wú)限。不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大，地理景觀也就有所不同。你能說(shuō)出這四幅圖片所反映的地理景觀的分布及差異嗎？教師點(diǎn)撥：P2課本上四幅圖片展示的是我國(guó)四大地理區(qū)域的景觀，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照P3地圖，在四幅景觀圖片上填寫出我國(guó)的四大地理區(qū)域的名稱！新授：（板書）一、四大地理區(qū)域的劃分多媒體展示中國(guó)四大地理分區(qū)圖教師講述：下面我們將根據(jù)各地的氣候和地形等自然地理要素的不同，將我國(guó)分成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。（這時(shí)，

3、在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)閃動(dòng)的區(qū)域界線）教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。診斷提問：1.黃土高原位于我國(guó)四大地理區(qū)域中的哪一個(gè)區(qū)域？黃土高原位于我國(guó)四大地理區(qū)域中的北方地區(qū)！2.我們的家鄉(xiāng)棗莊市位于我國(guó)四大地理區(qū)域中的哪一個(gè)區(qū)域？（棗莊市屬于北方地區(qū)）學(xué)法指導(dǎo)： 同學(xué)們簡(jiǎn)單的畫個(gè)“十字” 型或手寫體“X”型，在空白處寫上. ，用來(lái)記憶四大地理區(qū)域。在兩條線上標(biāo)注A.B.C作為區(qū)域分界線，在線上填寫出主要的山脈并分析各自的劃分依據(jù)。啟發(fā)式講述：同學(xué)們剛才描繪的界線A就是季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線的北段，這里是什么山？（大興安嶺）其實(shí)這條界線是由五個(gè)山脈組成的，你還能記得嗎？（大興安嶺

4、、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山）這五個(gè)山脈是夏季風(fēng)所能影響的最遠(yuǎn)地區(qū)，由此我們可以得出界線A的確定依據(jù)是？（夏季風(fēng)能否影響）啟發(fā)式講述：界線B是秦嶺淮河一線，它是我國(guó)一月0等溫線通過的地方，還是800毫米等降水量線通過的地方。這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的差異，山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。由此我們可以得出界線B的確定依據(jù)是？（氣溫和降水，也就是氣候。）啟發(fā)式講述：青藏地區(qū)主要位于我國(guó)地勢(shì)的第幾階梯？（第一階梯），它周圍有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞，這些山脈也是我國(guó)哪兩個(gè)階梯的分界線？（第一和第二階梯）由此我們可以得出界線C的確定依據(jù)是？（地勢(shì)）教師強(qiáng)調(diào)：由此我們看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)

5、氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。學(xué)生觀看不同區(qū)域的地理景觀圖片。² 第一幅景觀是沙漠，分布在我國(guó)的西北。² 第二幅景觀是林海雪原，分布在我國(guó)的東北地區(qū)。² 第三幅景觀是高寒牧場(chǎng)，分布在我國(guó)的青藏高原。² 第四幅景觀是水田，分布在我國(guó)的南方地區(qū)。學(xué)生在P2課本填寫我國(guó)的四大地理區(qū)域名稱 學(xué)生觀看地圖，在課本上標(biāo)注A B C三條界線并描畫一遍，觀察四大區(qū)域的地理位置、范圍。學(xué)生活動(dòng)：1.界線A是北方地區(qū)與西北地區(qū)分界線。在圖上這里有 山脈（要求學(xué)生在地圖上標(biāo)出），是400毫米年等降水量線穿過的地方，也就是季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。所以界線A劃分的依據(jù)主要是 因

6、素。2.界線B是北方地區(qū)與南方地區(qū)分界線。在圖上這里有 山脈 河流（要求學(xué)生在地圖上標(biāo)出）。是我國(guó)一月 等溫線，也是年等降水量 毫米線穿過的地方。所以界線B劃分的依據(jù)是 因素。3.青藏地區(qū)與西北地區(qū)分界線C。是青藏高原的邊界。主要是 山脈和 山脈。劃分的依據(jù)是 因素。4.青藏地區(qū)與南方地區(qū)分界線C。是青藏高原的邊界。主要是 山脈。劃分的依據(jù)是 因素。（學(xué)生活動(dòng)）利用空白紙按照老師的要求描畫，標(biāo)出主要的分界線和區(qū)域名稱。學(xué)生觀看我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖學(xué)生得出界線A的確定，主導(dǎo)因素是季風(fēng)因素。學(xué)生觀看我國(guó)冬季氣溫和降水量圖學(xué)生得出界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣候因素。界線B的確定，主導(dǎo)因素是什么？學(xué)生

7、觀看我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布圖學(xué)生得出界線C的確定，主導(dǎo)因素是地勢(shì)因素。通過觀看不同區(qū)域的地理景觀圖片，使學(xué)生直觀地感受到我國(guó)不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大，有進(jìn)行區(qū)域劃分的必要。通過圖片觀看和區(qū)域名稱的填寫，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受和區(qū)域地理位置的落實(shí)。通過界線A、界線B、界線C的實(shí)際描畫，進(jìn)一步落實(shí)四大地理區(qū)域的位置和范圍，培養(yǎng)學(xué)生的圈、點(diǎn)勾、畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合簡(jiǎn)單繪圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。培養(yǎng)學(xué)生從地圖中提取地理信息的能力。通過學(xué)生自己的觀察對(duì)比，運(yùn)用頭腦分析，用圖示法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。銜接與過渡在學(xué)習(xí)地理的過程中，地理區(qū)域和地理界線是非常重要的。秦嶺淮河一線就是

8、我國(guó)的一條重要的地理界線，我們來(lái)具體學(xué)習(xí)一下。比較與探究分析與歸納新授：（板書）二、秦嶺淮河一線多媒體展示圖片秦嶺印象教師講述：秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長(zhǎng)，猶如一道天然屏障，橫亙?cè)谖覈?guó)東部季風(fēng)區(qū)的中部，冬季阻擋減弱了寒冷干燥的冬季風(fēng)南下，夏季阻擋減弱了溫暖濕潤(rùn)的夏季風(fēng)北上，使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。橘生淮北則為枳橘生淮南則為橘淮河南北橘樹的差異橘生淮北則為枳橘生淮北則為枳橘生淮北則為枳橘生淮北則為枳橘生淮北則為枳 教師點(diǎn)撥：秦嶺淮河一線是我國(guó)一月0等溫線通過的地方，還是800毫米年等降水量線通過的地方，又是濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側(cè)，地形、水文、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)

9、文化存在明顯的區(qū)別。 學(xué)生觀看圖片并注意比較秦嶺南北兩側(cè)的差異。學(xué)生：秦嶺是高大而雄偉的山脈，其南北兩側(cè)景觀差異明顯。北側(cè)樹木落葉種植蘋果，南側(cè)樹木常綠可以種植茶葉。學(xué)生思考：說(shuō)說(shuō)秦嶺淮河一線作為南、北方地區(qū)分界線的依據(jù)!秦嶺淮河1月 等溫線 毫米年等降水線 帶與 帶 地區(qū)與 地區(qū) 流域與 流域河流有無(wú) 界線等溫線 闊葉林與 闊葉林南方與北方水田與旱地學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，盡可能多地說(shuō)出秦嶺淮河一線的地理意義。用最直觀的圖片，通過學(xué)生的觀看與閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，強(qiáng)化秦嶺淮河在學(xué)生頭腦中的印象。用直觀的圖片，通過學(xué)生自己的分析與歸納，用圖示法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維。銜接與過渡同學(xué)們，我

10、們知道依據(jù)氣候和地形差異，劃分出我國(guó)的四大地理區(qū)。每一個(gè)區(qū)域具有各自的地理特征，其內(nèi)部就具有相似性，我們就可以運(yùn)用綜合法來(lái)概括出該區(qū)域的地理特征。而不同的區(qū)域則能反映出區(qū)域之間的差異性，我們就可以運(yùn)用比較法來(lái)對(duì)比、分析出區(qū)域之間的差異。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩種方法。新課結(jié)束與知識(shí)遷移老師總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對(duì)于秦嶺淮河一線是我國(guó)重要地理分界線的理解。（課下作業(yè)）課堂延伸: 通過學(xué)習(xí)我國(guó)的四大地理區(qū)域的劃分我們發(fā)現(xiàn)，地形與氣候的差異是四大地理區(qū)域劃分的主要依據(jù)，各個(gè)區(qū)域自己較明顯的地理特色當(dāng)然也決定了每個(gè)區(qū)域內(nèi)部

11、有著其相似的工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。討論：為了把我們偉大祖國(guó)四大區(qū)域建設(shè)得更加美麗富饒，請(qǐng)你提點(diǎn)小建議？A、 。B、 。通過老師的總結(jié)進(jìn)一步升華了所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。課堂延伸鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。【教學(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)主要有：1. 本節(jié)課的最大特點(diǎn)是教師重視了地理知識(shí)在學(xué)生頭腦中的生成。注重了地理知識(shí)的前后聯(lián)系與引導(dǎo)推理，使學(xué)生自然而然的掌握了地理知識(shí)，順理成章的去記憶地理知識(shí)。充分利用多媒體來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的演示，圖文配合使學(xué)生的直觀感受與理性思維相結(jié)合。取得了非常好的教學(xué)效果。2.本節(jié)課教師強(qiáng)化了區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了較多的活動(dòng)，重視學(xué)生的參與，鍛煉了學(xué)生的能力。力爭(zhēng)去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，形成適合學(xué)生自己的一套行之