《可愛(ài)的草塘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

1、?可愛(ài)的草塘?教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析依據(jù)教材實(shí)際設(shè)計(jì)不同教法劉克?可愛(ài)的草塘?教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課。板書(shū)課題 ,學(xué)生齊讀課題。師：什么樣的地方叫草塘？生：長(zhǎng)滿(mǎn)野草的低濕地叫草塘。師：課文中寫(xiě)的是哪兒的草塘？生：文中寫(xiě)的是北大荒的草塘。師：那么 ,這北大荒的草塘究竟可愛(ài)在哪兒呢？我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)課文。同學(xué)們先默讀第一段 ,然后說(shuō)說(shuō)“我初到北大荒時(shí)有什么感受。生：“我初到北大荒時(shí)感到一切都不習(xí)慣。師：用小麗的話(huà)說(shuō)就是生：“呆膩了。師：怎么理解“呆膩了？生：“呆膩了就是呆得厭煩了。師：板書(shū)：厭煩“我為什么呆得厭煩了？生：是因?yàn)椤拔覍?duì)北大荒還不夠了解 ,覺(jué)得這兒沒(méi)意思 ,所以感到厭煩了。師：說(shuō)

2、得對(duì)。而正在“我閑得無(wú)聊時(shí) ,小麗提出到野地里去散散心 ,“我欣然同意了。那么 ,隨著“我的所見(jiàn)所聞 ,“我的感受又有什么變化呢？我們來(lái)看第二段。指名讀第二段師：這段主要寫(xiě)什么？生：這段主要寫(xiě)草塘的景色。師：板書(shū)：草塘文中的哪句話(huà)概括出了草塘的特點(diǎn)？生：“這么大這么美的草塘 ,我還是第一次看到師：如果用兩個(gè)字概括就是生：齊大、美。師：板書(shū)：大、美文中哪兒寫(xiě)草塘的大？生：文中的比喻句“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣是寫(xiě)草塘的大。師：那么誰(shuí)能聯(lián)系大海來(lái)說(shuō)說(shuō)草塘是怎樣的大？生：大海非常遼闊 ,一望無(wú)際 ,這草塘也是遼闊無(wú)邊的。師：當(dāng)你站在海邊向遠(yuǎn)處望時(shí) ,給你的感覺(jué)是教者打手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生思考生：水天相接

3、。師：這草塘怎么樣呢？生：也是水天相接。多數(shù)學(xué)生笑并舉手師：?jiǎn)?,是水天相接嗎？生：自己糾正不 ,應(yīng)該是草天相接。師：對(duì)。同學(xué)們看看課文哪句話(huà)是在寫(xiě)“草天相接？生：“浪花一層又一層 ,最后連成一片 ,茫茫的跟藍(lán)天相接。師：這草塘可真大啊 ,像大海那樣一望無(wú)際。那么文中的“浪花指的是什么？生：“浪花是指那生長(zhǎng)得十分茂盛的草。師：你們把作者描寫(xiě)風(fēng)吹草動(dòng)的詞畫(huà)出來(lái)。生：我畫(huà)的詞有：“歡笑、“翻滾、“涌向。生：我還為他補(bǔ)充一個(gè)詞 ,“趕著。師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說(shuō)說(shuō)草怎么會(huì)“歡笑？生：我認(rèn)為風(fēng)吹草動(dòng) ,草就互相碰撞、磨擦 ,發(fā)出“嘩嘩的聲音 ,像是在歡笑。師：這是什么寫(xiě)法？生：這是擬人寫(xiě)法

4、。師：好。把下面的幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：邊說(shuō)邊打手勢(shì)當(dāng)風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候 ,這草塘里的草一起一伏的 ,就像海上的波浪那樣翻滾著 ,而且是層層疊疊不斷地向遠(yuǎn)處滾去 ,所以是一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。師：你說(shuō)得真好。同學(xué)們自由讀讀這局部 ,體會(huì)一下這草塘的大和美。自由讀后 ,教師又要求齊讀 ,并要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。師：作者在這局部中通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞把草塘寫(xiě)活了。這是什么描寫(xiě)？生：這是對(duì)事物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。師：說(shuō)得對(duì)。你看看作者是抓住了草塘的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？生：作者抓住了草塘顏色的特點(diǎn) ,也就是抓住“綠來(lái)寫(xiě)的。師：看看作者用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)草塘的“綠？生：讀“浪花翠綠翠綠的 ,綠得發(fā)光 ,綠得鮮亮師：啊 ,舉目一望 ,這

5、草塘綠得那么旺盛 ,綠得那么有生機(jī)。再由近及遠(yuǎn)地看 ,草塘的顏色怎么樣？生：讀“仔細(xì)瞧那浪花 ,近處的呈鮮綠色 ,遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色 ,再遠(yuǎn)的呈墨綠色師：這滿(mǎn)塘的綠草 ,為什么綠得不一樣呢？生：我認(rèn)為是光線(xiàn)的問(wèn)題 ,光線(xiàn)強(qiáng)的地方顏色就鮮艷一些 ,反之就暗一些。生：我認(rèn)為是風(fēng)吹過(guò)草塘 ,草一起一伏 ,顏色就發(fā)生了變化。師：如果按照你們的說(shuō)法 ,課文中應(yīng)寫(xiě)成“·有·的呈鮮綠色 ,·有·的呈翠綠色 ,·有·的呈墨綠色?？墒钦n文寫(xiě)的是：“近處的 ,“遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的 ,“再遠(yuǎn)的

6、是有層次的。再想想究竟是什么原因？學(xué)生先是沉思 ,而后舉手。生：我認(rèn)為是視覺(jué)關(guān)系。師：思路對(duì)了 ,接著說(shuō)。生：我們看近處的草顏色淺些 ,看遠(yuǎn)處的草顏色就深些。師：說(shuō)說(shuō)什么原因。生：我們看近處的草看得很清楚 ,每一片葉子都呈現(xiàn)在眼前 ,所以那顏色是鮮綠的；而越遠(yuǎn)處草就越密集 ,顏色就越深。師：嗯。你們看 ,作者是通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察 ,才寫(xiě)得如此生動(dòng)形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現(xiàn)在我們的眼前 ,組成了草塘那特有的畫(huà)面 ,使整個(gè)草塘有聲有色 ,有靜有動(dòng)。誰(shuí)愿意讀讀這幾句 ,要表現(xiàn)出這草塘的美。生讀“仔細(xì)瞧跟藍(lán)天相接。師：讀得比較好 ,應(yīng)該把寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)的重音讀出來(lái) ,誰(shuí)再讀一遍。生讀一遍 ,讀

7、得很有感情。師：她讀得怎么樣？生：讀得好 ,有感情。師：好 ,我們就像她這樣讀。生齊讀 ,很有感情。師：啊 ,同學(xué)們都讀得很有感情 ,說(shuō)明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我目睹了這美麗的草塘后 ,情不自禁地說(shuō)生：齊“這草塘真美啊！師：“情不自禁怎樣講？生：“情不自禁的意思是沖動(dòng)的感情自己抑制不祝生：它是強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。師：那么“真美氨這是作者發(fā)出的由衷的生：贊嘆、贊美師：板書(shū)：贊美可小麗卻認(rèn)為“我來(lái)得不是時(shí)候。她認(rèn)為什么時(shí)候最好呢？都講了哪幾件事來(lái)說(shuō)明的呢？同學(xué)們默讀第三段。生：默讀后答復(fù)小麗說(shuō)北大荒的春天和冬天最好 ,因?yàn)榇禾炜梢杂闷耙~(yú) ,冬天可以捉野雞、逮狍子。師：板書(shū)：春天、冬

8、天、瓢舀魚(yú)、捉野雞、逮狍子課文中的哪句話(huà)把這三件事都寫(xiě)進(jìn)去了？讀一讀。生：“棒打狍子瓢舀魚(yú) ,野雞飛到飯鍋里。師：結(jié)合課文 ,說(shuō)說(shuō)這三件事是怎么回事？學(xué)生紛紛發(fā)言 ,不但理解了句子的意思 ,還談了這句話(huà)和全段的內(nèi)在聯(lián)系。師：好 ,學(xué)到這里 ,你能不能用一組表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà) ,概括出這兩段的內(nèi)容。生：草塘不僅景色優(yōu)美而且物產(chǎn)豐富。師：板書(shū)：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富還可以怎樣說(shuō)？生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。師：說(shuō)得很好。也正因如此 ,小麗自豪地說(shuō)生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上！師：小麗的情感也深深地感染了“我 ,使“我也覺(jué)得北大荒神秘莫測(cè) ,樂(lè)趣無(wú)窮。而這北大荒的夏季到底怎

9、么個(gè)好法呢？我們來(lái)看第四段 ,默讀后說(shuō)說(shuō)“我又看到了哪幾處景物。生：“我又看到了水泡子和小河。師：板書(shū)：水泡子、小河水泡子有什么特點(diǎn)？生：水泡子里的魚(yú)多。師：從什么地方可以看出魚(yú)多？生：從“擠擠挨挨這個(gè)詞看出魚(yú)多。生：從“我一條又一條不住地往岸上拋 ,小麗不住地往籃子里拾這句話(huà)看出魚(yú)多。師：你抓的詞是生：兩個(gè)“不妝。師：好 ,還有嗎？生：“我不禁驚叫起來(lái)：‘啊 ,這么多魚(yú)！’這句話(huà)也說(shuō)明魚(yú)多 ,如果魚(yú)不是特別多 ,他不會(huì)驚叫。師：這是從“我的感受上看出魚(yú)多。生：從“筷子長(zhǎng)的鲇魚(yú) ,手掌寬的鯽魚(yú)看出魚(yú)多。因?yàn)檫@是個(gè)不大的水泡子 ,卻有好幾種魚(yú) ,所以說(shuō)魚(yú)很

10、多。生：我從“波光粼粼這個(gè)詞看出魚(yú)多。師：你具體說(shuō)說(shuō)看。生：這個(gè)水泡子里的魚(yú)多 ,把水面攪得動(dòng)亂起來(lái) ,再加上魚(yú)鱗的閃動(dòng) ,在陽(yáng)光的照射下 ,水面上就會(huì)波光粼粼的。生：從“逮這個(gè)詞看出魚(yú)多 ,他不用任何工具 ,只用手就能捉住魚(yú) ,說(shuō)明魚(yú)很多。師：魚(yú)這么多 ,這么好逮 ,以至籃子裝滿(mǎn)了 ,“我才戀戀不舍上了岸。“戀戀不舍怎么講？生：非常留戀 ,舍不得離開(kāi)。師：板書(shū)：留戀“我對(duì)北大荒的草塘的感情更進(jìn)一步了 ,而“我上了岸又看到了什么？生：看到了一條小河。師：讀讀書(shū)上的句子。生讀：“我舉目四望出現(xiàn)在我的眼前。師：“奇跡怎么講？生：想象不到的事情。師：這條小河什么地方令人想象不到？生：它是隱蔽在蘆葦中

11、的一條小河 ,令人想象不到。生：它是那么清澈 ,令人想象不到。師：板書(shū)：清澈讀讀寫(xiě)小河清澈的句子 ,并說(shuō)說(shuō)這是什么句式？強(qiáng)調(diào)什么？生：讀句子這是排比句式 ,強(qiáng)調(diào)小河的清澈。師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)排比句 ,注意突出小河清澈的詞語(yǔ)要重音朗讀。生讀排比句師：這小河美嗎？生：美！師：奇嗎？生：奇！師：那好 ,我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這個(gè)自然段 ,同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng) ,同時(shí)要想象一下這美麗的畫(huà)面。指名讀這一段師：腦海中出現(xiàn)了什么畫(huà)面？生：我腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面是草塘有一條清澈的小河 ,河中倒映著綠草、藍(lán)天和白云。師翻開(kāi)投影儀 ,出示畫(huà)面。師：是和這畫(huà)面一樣嗎？生：嗯 ,差不多。生：老師 ,我腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面比這還要美。師

12、：哦 ,那么你就通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。生朗讀 ,特別有感情。師：看來(lái)你腦海中的畫(huà)面確實(shí)很美。同學(xué)們拿好書(shū) ,一起有感情地朗讀這一自然段。生齊讀師：面對(duì)這清澈的小河 ,我忍不轉(zhuǎn)生：“想捧起痛痛快快地洗一洗臉。師：但是“我猶豫了?！蔼q豫怎么講？生：“猶豫就是拿不定主意。師：“我為什么猶豫？生：因?yàn)椤拔疑屡獕难矍斑@幅美好的畫(huà)卷。師：“生怕的近義詞有哪些？生：有“恐怕、“很怕。師：課文中為什么用“生怕而不用其他詞呢？生：因?yàn)椤吧卤磉_(dá)的程度比其他幾個(gè)詞表達(dá)的程度深。師：“我為什么怕到這種程度？生：因?yàn)椤拔姨矚g這條小河了。生：因?yàn)椤拔乙驯贿@條小河如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉了 ,所以生怕這美景被破壞了。師：說(shuō)得

13、真好。板書(shū)：陶醉聯(lián)想一下全文 ,“這幅美好的畫(huà)卷僅僅是指這條清澈的小河嗎？生：它指的是整個(gè)草塘的景物構(gòu)成的一幅美好的畫(huà)卷。師：“我愿這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前 ,留在自己的腦海中 ,這表達(dá)了怎樣的思想感情？生：表達(dá)了對(duì)草塘無(wú)比喜愛(ài)和留戀的思想感情。師：“我僅僅是喜歡草塘嗎？生：我認(rèn)為全文表達(dá)了“我對(duì)北大荒的熱愛(ài)和留戀的思想感情。師：這也就是這篇課文所要表達(dá)的生：中心思想。師：好 ,同學(xué)們放下書(shū) ,看黑板。我們一起根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛(ài)的草塘風(fēng)情畫(huà)。貫穿全文的有兩條線(xiàn)索。一條是“我對(duì)草塘不斷認(rèn)識(shí)的線(xiàn)索 ,是一條“明線(xiàn)；另一條是“我對(duì)草塘的感情變化的線(xiàn)索 ,是一條“暗線(xiàn)。這兩

14、條線(xiàn)索互相滲透 ,使景與情步步升華 ,證明了北大荒的草塘生：齊景色優(yōu)美 ,物產(chǎn)豐富。師：確實(shí)是個(gè)生：齊可愛(ài)的草塘。師：好 ,這節(jié)課我們就上到這兒 ,下課。【評(píng)析】在閱讀教學(xué)中 ,不同的課文要有不同的教法 ,對(duì)一篇具體的課文也要根據(jù)各段的語(yǔ)言和內(nèi)容的不同情況有所側(cè)重地去設(shè)計(jì)教法。在這方面 ,劉克老師的教學(xué)提供了很好的范例。例如：第一段 ,劉老師根據(jù)課文開(kāi)頭內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言淺顯這個(gè)情況 ,通過(guò)提問(wèn) ,側(cè)重使學(xué)生了解“我初到北大荒的感受呆膩了 ,沒(méi)意思。同時(shí) ,用問(wèn)題過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。這一段是略講 ,處理得很恰當(dāng)。第二段 ,課文的內(nèi)容主要是寫(xiě)草塘的景色。寫(xiě)景色離不開(kāi)描寫(xiě)的詞語(yǔ) ,因此 ,劉老師根據(jù)這

15、個(gè)情況 ,側(cè)重讓學(xué)生抓住形容的詞語(yǔ) ,通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解去感受草塘的美麗。學(xué)生在老師的啟發(fā)下 ,找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁等詞語(yǔ) ,并理解了這些詞語(yǔ)所指的事物 ,從而獲得了對(duì)草塘的總體感受：大、美。第三段 ,課文主要是總括表達(dá)北大荒物產(chǎn)豐富 ,是第二段的進(jìn)一層開(kāi)展。根據(jù)這個(gè)情況 ,劉老師側(cè)重讓學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚(yú) ,野雞飛到飯鍋里這一句的含義 ,同時(shí)通過(guò)造句練習(xí) ,使學(xué)生了解第二段和第三段之間的遞進(jìn)關(guān)系 ,培養(yǎng)了理解課文內(nèi)在聯(lián)系的能力。第四段 ,課文主要是通過(guò)寫(xiě)捉魚(yú)的情景 ,表達(dá)北大荒物產(chǎn)豐富。根據(jù)這個(gè)情況 ,劉老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)魚(yú)多的語(yǔ)句 ,通過(guò)分析 ,體會(huì)物產(chǎn)豐富。學(xué)生找出了“擠擠挨挨、“筷子長(zhǎng)的鲇魚(yú) ,手掌寬的鯽魚(yú)等語(yǔ)句 ,進(jìn)一步體會(huì)到草塘的美 ,北大荒確