必修一第一課沁園春長沙

1、必修一第一單元1第一課：沁園春.長沙知識準(zhǔn)備一、詩歌的意境意境是指作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術(shù)境界。王國維說,境非獨(dú)謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界，否則謂 之無境界?！币馀c境的結(jié)合是詩歌創(chuàng)作中主客觀結(jié)合的結(jié)果，有無優(yōu)美的意境是評價詩歌創(chuàng) 作的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。而古典詩詞的精華往往都是意境完美的典范。不懂意境就不懂中國詩歌。文學(xué)之事，其內(nèi)足以攄己，而外足以感人者，意與境二者而已。何以謂之有意境？王國維人間詞話：寫情則沁人心脾。劉勰文心雕龍：登_二、意境營造的方法意境營造一般分為三個階段：1 1、 觸境階段：點(diǎn)明詩歌的典型環(huán)境。2 2、 拓境階

2、段：寫景狀物、鋪排摛文。3 3、凌境階段：集中抒發(fā)情感、揭示或升華主題。三、詩歌鑒賞四法1 1、辨物察境：意象，是指融人了主觀情感的物象。古典詩歌經(jīng)過幾千年的積淀，在我們心理上已形成 了一定的暗示，進(jìn)而形成了民族的集體無意識，我們往往會將物與人融為一體。看到菊，我 們自然就會想到陶淵明 采菊東籬下”的清高，李清照 東籬把酒黃昏后”的悠閑；看到梅，就 會想到陸游的高潔和林遭 梅妻鶴子”的幽雅。還有王維 寒梅著花未”的問話中對故鄉(xiāng)的深 情，看到蓮，會想到周敦頤的 出淤泥而不染”的隱逸風(fēng)度，想到 蓮動下漁舟”的清新可愛，想到 蓮子清如水”的浪漫溫馨：看到柳樹，就會想到離別的不舍與深情，從詩經(jīng)的昔我往

3、矣，揚(yáng)柳依依”中到陽關(guān)三疊的 客舍青青柳色新”從憶秦娥的 年年柳色，霸 睦傷別到楊柳枝的 楊柳枝，芳菲節(jié)，所恨年年贈離別 ”這柳枝上浸透了多少的別恨 與離愁，意象的這種深層含義使它言簡意賅，含蓄蘊(yùn)藉。一個簡單的意象往往就是一幅動人的圖畫，使讀者可以展開聯(lián)想和想象，充實(shí)和豐富詩歌的內(nèi)容。2 2、緣境明意：（典型環(huán)境中作者的心中之意）3 3、緣典曉理：（什么典，想干什么）4 4、緣法究效：（采用什么方法，有何表達(dá)效果）詞的基本常識、詞的源流:必修一第一單元2二、 詞牌：三、 詞的分類沁園春長沙教學(xué)目標(biāo)一、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞 鑒賞能力。二、背誦全

4、詞。教學(xué)設(shè)想一、教時：2 2 課時。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩詞欣賞與評價。三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。四、教具準(zhǔn)備：1 1 投影片2 2 .錄音帶：范讀帶、配樂帶。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。2020 世紀(jì)的中國又造就了一位前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人一一毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了 中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有 3939 首，其中，以

5、沁園春”為詞牌的長調(diào)（9191 字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了雪， 今天我們要欣賞的是 長沙。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二、誦讀鑒賞1 1、整體感知，熟悉內(nèi)容1聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏2生齊讀，熟悉內(nèi)容2 2、 感受形象，理清思路必修一第一單元3長沙是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。1默讀圈點(diǎn)，找出塑造 我”的形象的關(guān)鍵詞。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記2理清思路：（見預(yù)習(xí)提示）明確：上闋寫眼前景物和心中所思；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋

6、的提問。3初步概括形象特征：（外觀其行，內(nèi)察其心）明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。4自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背）檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會，具 體把握情感特征。3 3、 鑒賞評價理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。1聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念：前 3 3 句的正常語序?yàn)?寒秋，（詩人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌 語言常用變序，這里將 獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個 特寫”鏡頭把人物從景中推出， 凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨(dú)的詩人最見個性。李白獨(dú)坐敬亭山

7、”閑適，柳宗元 獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊 獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人 獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？在寒秋”的氛圍中，聯(lián)系 長沙”湘江”我們會想見屈原 哀秋冬之緒風(fēng)”宋玉悲哉秋 之為氣”杜甫萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺 ”杜審言獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水 北流”。湘江北去，詩人南下一一廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所（參見 P171P171 注釋背景說明）， 是不是也要抒悲秋之情呢？2了解抒情方式，體會深情要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習(xí) 三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就長 沙的內(nèi)容而言，有借景抒情

8、，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。明確：上闋 看”統(tǒng)領(lǐng)的 7 7 句是借景抒情， 悵”、問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的 攜”、 憶”、記”表明是懷人憶事抒情。A A .看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。體會到怎樣的意境？討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一 些詩文名句：必修一第一單元4霜葉紅于二月花（杜牧山行）水皆縹碧，千丈見底。（吳均與朱元思書）海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文鳥飛魚躍的聯(lián) 想）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫

9、），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動力度（爭、擊、競）等方面 突出景物特征。明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的 偉大中律動著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：山如人意懶，石似我心空；水流無情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀

10、出關(guān)注熱愛的積極情感。B B、悵”、問”直抒胸臆詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這 時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關(guān)懷天下的哲人。朗讀提示：要讀出深思。C C、攜”、憶”、記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的 人和事呢？放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：19111911 年，1818 歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)1313 年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。a.a. 1913-19181913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；b.b. 191

11、81918 年 4 4 月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；五四時期，主編湘江評論，發(fā)表了一系列重要論文，弓 I I 起了全國進(jìn)步思想界的重視。C.1915C.1915 年 9 9 月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；19191919 年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。必修一第一單元5討論：攜”、侶”同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。崢嶸” 稠”表明時代特點(diǎn)，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。糞土 ”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到中流砥柱”從

12、詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 ”也非當(dāng)代某些青年我拿青春賭明天”倒令我們想起顧憲成 家事國事天下事，事事關(guān)心 ” 的情懷，更令我們想到魯迅先生 我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來 面壁十年圖破壁”、為 中華之崛起而讀書”的崇高理想。明確：憶的是 同學(xué)”書生”站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。朗讀提示：要讀出情志。三、整合小結(jié)綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深 沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，