《教育信息化2.0行動計劃》對個人發(fā)展的啟示

1、教育信息化2.0行動計劃對個人發(fā)展的啟示教育部印發(fā)教育信息化2.0行動計劃（以下簡稱計劃），是因應新時代黨中央對教育發(fā)展提出的新要求，總結(jié)了過去教育信息化發(fā)展取得的成果，規(guī)劃了今后教育信息化發(fā)展的目標和任務。國內(nèi)學者紛紛對計劃做了解讀，我也結(jié)合老師們的解讀對計劃做了自己的理解。任友群老師以回答“怎樣理解四個更加堅持、四個更加兼顧”的方式對教育信息化2.0時代的特征做了闡述；任昌山老師論述了發(fā)展教育信息化2.0的必要性、指引我們了解教育信息化2.0內(nèi)涵和明確教育信息化2.0發(fā)展目標；吳砥老師等闡述了計劃出臺的背景和計劃中“八大行動”的相互關系及其特點。雖然老師們從不同的角度出發(fā)解讀計劃，但是不難

2、發(fā)現(xiàn)，老師們的解讀有很多不謀而合之處：強調(diào)了教育信息化1.0與教育信息化2.0交匯中亟需解決的問題（重建輕用、教育公平等）；強調(diào)了在新時代中新技術將為人才供需提供“新武器”和新要求等。24學習老師們對計劃自上而下的解讀，我想以學習者的身份對計劃進行自下而上的理解。黨的十九大指出：“中國特色社會主義進入新時代”。在教育領域，新時代必將帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，如何跟上時代的步伐，成為新時代的弄潮兒。計劃分別為地區(qū)、學校、個人指明了方向。作為學習者，我想從以下幾個方面來努力適應新時代，滿足新時代對新人才的要求：第一，“數(shù)字資源服務普及行動”對學習者主動獲取資源的啟示。學習資源是學習的重要組成部分，好的學

3、習資源能夠幫助學習者提升學習效率，增強學習者學習動機。該計劃將為學習者提供海量的、個性化的、適切學習資源以助力學習。然而，學習的發(fā)生不僅需要外在條件的支持，學習者內(nèi)部動機是影響學習效果的主要因素。試問，有最好的學習條件就一定能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學習者嗎？答案顯而易見是不能的。新時代新技術正在逐漸改變教學方式，更在改變著教學理念。作為學習者我們應該積極、主動的適應新時代的教學方式，更新教學理念。我們要成為主動的學習者，主動去獲取適合自己的資源而不是被動的等待資源的普及。現(xiàn)在網(wǎng)絡中有很多獲取優(yōu)質(zhì)學習資源的途徑，例如“中國大學mooc平臺”（如圖1）、“學堂在線”、“愛課程”等擁有知名高校課程的學習平臺

4、，有“騰訊課堂”、“慕課網(wǎng)”、“51CTO學院”等匯聚行業(yè)資深專家課程的學習平臺，還有“edX”、“KhanAcademy”等國外知名學習平臺。任何的學習者可以在任何時候、任何地方通過這些學習平臺進行學習。圖1 中國大學mooc平臺更加可喜的是社會的發(fā)展也正在解決一些以往移動學習難以克服的困難。例如國內(nèi)的共享經(jīng)濟發(fā)展，在共享電源的支持下我們再也不用擔心移動學習設備提示“POWEROFF”。各大運營商紛紛推出無限流量業(yè)務，各大企業(yè)之間合作（網(wǎng)易與中國電信推出網(wǎng)易白金卡支持中國大學mooc平臺免流量服務、騰訊與中國聯(lián)通推出大王卡支持騰訊課堂免流量服務）等讓廣大學習者不必再擔心“自己的移動數(shù)據(jù)流量不

5、夠用”這樣的問題。數(shù)字資源服務普及，社會成員積極參與資源獲取，這就是一個良性的循環(huán)。有需求，供應自然就上去了。第二，“網(wǎng)絡學習空間覆蓋行動”對學習者自主建設個人網(wǎng)絡學習空間的啟示。學界學者們對于網(wǎng)絡學習空間的含義有很多種，我這里選擇楊現(xiàn)民老師對網(wǎng)絡學習空間廣義的定義：網(wǎng)絡學習空間是指在任何平臺載體上，支持在線教學活動的虛擬空間。5網(wǎng)絡學習空間的目的就是“服務師生成長，促進教學方式變革”。我將借鑒中國科學技術大學羅昭鋒老師文獻管理與信息分析課程的知識獲取、知識整理、知識分享的知識學習流程理念來作為個人網(wǎng)絡學習空間建設的指導思想。借鑒“以聯(lián)通主義支持個人空間建設”的觀點。6充分利用網(wǎng)絡學習空間的“

6、伸縮性”。即“伸”可伸至終身，記錄學習者終生學習軌跡，“縮”可縮至某一時刻，學習者可以查詢?nèi)魏螘r刻的學習記錄。它將涵蓋我的學習過程中的資源集合與學習成果。資源集合以“他山之石”欄目的形式將我的學習資源收集起來，形成“個人知識學習社交網(wǎng)絡”。學習成果以各種知識分類的形式記錄學習日志、學習反思、學習評價（網(wǎng)絡學習證書等）等建設一個屬于自己的利用信息技術開展自主學習、探究學習的主陣地。個人網(wǎng)絡學習空間第三，“信息素養(yǎng)全面提升行動”對學習者能力培養(yǎng)目標的啟示。在信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報告中,將信息素養(yǎng)的概念表述為: “一個有信息素養(yǎng)的人,他能夠認識到精確和完整的信息是做出合理決策的基礎; 能夠確定信息

7、需求, 形成基于信息需求的問題, 確定潛在的信息源, 制定成功的檢索方案, 以包括基于計算機的和其他的信息源獲取信息, 評價信息、組織信息用于實際的應用, 將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判思考和問題解決的過程中使用信息。”我把信息素養(yǎng)簡單的概括為“一個人能夠以積極的信息態(tài)度通過信息獲取、信息整理來解決所面臨的問題，并主動進行信息分享”。信息獲取可以分為主動的獲取和“被動”的獲取，但是不管是主動的獲取還是“被動”的獲取，都需要一些前期的準備。例如掌握搜索引擎的搜索命令，自動獲取信息平臺/軟件的調(diào)試等等。上個世紀90年代百度等搜索引擎為了滿足人們在大量的信息中獲取目標信息的需求而誕生。9

8、0后這一代人都知道“遇到問題問度娘”，就是說如果遇到問題，直接百度搜索便能解決問題。但是直到現(xiàn)在，我們大多數(shù)人其實還“不會”使用搜索引擎。我們想通過搜索引擎高效的獲取信息，其實還需要掌握site、typefile等搜索引擎命令。例如，我想獲得清華大學考研資料，那么我可以在百度搜索欄里直接輸入“考研資料 site:”，這樣我搜索出來的信息將全部是來自于清華官網(wǎng)的信息；如果我只想獲取考研資料的word文檔，那么我們直接在搜索欄輸入“考研資料 filetype：doc”，搜索出來的結(jié)果就只有word文本了。通過這種方法可以有效屏蔽掉廣告信息。如果你想要獲取大量的信息，但是又想偷懶不愿意花時間去檢索信

9、息，你可能會想要是信息能夠自己來找我們就好了！現(xiàn)在我告訴你RSS可以幫助你實現(xiàn)這個愿望。比如說你發(fā)現(xiàn)了一個很好的博客，只需要在RSS平臺（inoreader、feedly等）上訂閱這個博客，每當這個博客上發(fā)布了新消息，RSS平臺就會自動獲取信息推送給你，實現(xiàn)了知識獲取的自動化，解放你的雙手。inoreader和feedly這樣的平臺都具有“稍后閱讀”功能，有了它，你就可以快速瀏覽大量訂閱的信息，將你認為重要的信息保存起來，每天或每周花一定的時間來深度閱讀那些重要信息，做好筆記?？梢杂行П苊馑槠瘜W習中存在的淺層次學習的困擾。如果你訂閱的大量信息都是外語，那么我推薦你使用Google瀏覽器，安裝

10、Google訪問助手和Google翻譯插件，在瀏覽器中閱讀的時候可以先將其翻譯成中文，便于篩選重要信息。feedly是需要梯子才能訪問的，配合上Google訪問助手非常好用。信息整理無疑是信息素養(yǎng)中最重要的部分，因為它才是其真正的目的?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”不知伴隨著多少代人學習歷程。做筆記能夠提供學習者在初學知識的時候的獲得感、在復習知識的時候的便利感。但是紙質(zhì)的筆記往往因為記筆記的人的字跡不清而大大降低其實用價值，同樣也因為其不能長時間保存而讓人因為丟失筆記而痛心不已（我的寶典?。。驗榧堎|(zhì)筆記不能便捷的形成知識網(wǎng)絡而讓人頭疼不已。其實，我們身邊早已經(jīng)出現(xiàn)了很多電子筆記本可以填補紙質(zhì)筆記

11、本的不足住處。當收集到信息之后，對信息的整理的任務就被提上了日程。我熟悉的知識管理軟件包括：為知筆記（如圖4）、OneNote（如圖5）、幕布、E-Study、Xmind等等。為知筆記和OneNote都是筆記軟件，它們除了最基本的筆記功能之外，還具有團隊協(xié)同筆記、同步筆記、超鏈接等功能。我個人超級喜歡它所提供的超鏈接功能，我可以利用它來實現(xiàn)不同時間、相關知識的互聯(lián)，形成簡單的知識網(wǎng)絡。幕布是一款編輯文本大綱的軟件，它集成了思維導圖功能。我平時利用幕布來分析文獻大綱，并利用其思維導圖功能將其生成思維導圖，利于自己理解文章行文思路。同時我也利用幕布的主題收縮功能來做一些知識點的記憶：將概括性的要點編輯為高等級，將詳細知識編輯為低等級，在記憶的時候利用收縮功能將詳細要點隱藏起來，根據(jù)概括性的要點來回憶詳細知識。最后，養(yǎng)成將自己學習后的思想和觀點與他人分享的習慣，不僅是信息素養(yǎng)的要求，也是加深個人掌握知識的最佳途徑之一。我想大家應該都明白學習評價在知識學習中的重要性吧，它能夠告訴學習者對知識的掌握情況，同時也是學習者的學習動機。而分享其實就是一次隱形的評價，如果學習者嘗試去分享他所學習的知識。準備階段就會增強學習者的學習動機，而分享階段就可以告訴他是否真的掌握了這個知識點。雖然中國教育在教育信息化1.0階段取得的巨大成果，但是它只不過是教育信息化2.0