《建立基礎(chǔ)模型》的教學(xué)設(shè)計2021—2022學(xué)年浙教版（2020）九年級信息技術(shù)全冊

1、2.7建立基礎(chǔ)模型的教學(xué)設(shè)計教材分析：建立模型實質(zhì)上是用模型來表現(xiàn)內(nèi)在的思想，無論建立的是科學(xué)模型、圖示模型、還是數(shù)學(xué)公式模型，其科學(xué)探究的意義、趣味與艱難程度都絲毫不亞于其他過程探究技能。學(xué)情分析：教材在展現(xiàn)一系列模型的基礎(chǔ)上，說明模型的作用，指導(dǎo)學(xué)生展開針對具體模型的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，模型解釋宏觀世界的物體關(guān)系，模型解釋了微觀世界的物質(zhì)形態(tài)，模型將靜態(tài)的形態(tài)動態(tài)化，模型用靜態(tài)結(jié)構(gòu)解釋了不同事物和現(xiàn)象的動態(tài)關(guān)系。教學(xué)三維目標(biāo)：過程與方法：1、能夠建立一些簡單的模型；2、能夠識別模型類型；知識與技能：知道模型的種類及作用；情感態(tài)度與價值觀：建立模型意識，體會心靈手巧的含義。教學(xué)重點：認(rèn)識模

2、型的作用。教學(xué)難點：建立模型。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，黑盒子、滾珠、厚紙板（或泡沫板）、膠帶、兩根細(xì)繩、鐵墊圈、可打開的閉合紙筒、鉆孔器(用剪刀代替)、回形針等。教法：主要是啟發(fā)式教學(xué)法、談話法、演示法；學(xué)法：觀察法、探究實驗法、小組合作等設(shè)計理念：新課程“要求學(xué)生與教師在互動、對話中對知識進(jìn)行創(chuàng)生、創(chuàng)造”，進(jìn)而實現(xiàn)“動態(tài)生成”。因而教學(xué)過程關(guān)鍵在于課堂情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生對未知領(lǐng)域比較感興趣，對宇宙空間充滿了好奇心，我抓住這一特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這整個教學(xué)中，一是使用兒童化的教學(xué)語言，有效縮短教師與學(xué)生之間的心理距離；二是運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，形成直觀形象的認(rèn)知對象和教學(xué)背景，以適應(yīng)兒

3、童的認(rèn)知水平。本次科學(xué)課程改革中特別強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷科學(xué)，體驗科學(xué)，理解科學(xué)”。這節(jié)課我花大量的時間讓學(xué)生探究月球上環(huán)形上的形成成因。經(jīng)歷完整的探究過程：提出問題作出假設(shè)設(shè)計方案實驗操作得出結(jié)論。教學(xué)過程：好，上課！1、 導(dǎo)入，揭示模型。認(rèn)識圖示模型。1、認(rèn)識圖示模型師：請同學(xué)們看老師這里。這是一個紙盒，上下各有三個孔。師演示：（第一個孔放下去，從第一個孔出來，從第二個孔放下去，從第二個孔出來，從上面第三個孔放進(jìn)去，從下面第二個孔出來。）師：那個同學(xué)描述一下你看到的事實？（生答）同意嗎？你能對這種現(xiàn)象作出解釋嗎？誰還想解釋？（生回答）你能把這種解釋畫在紙上嗎？（自己在學(xué)案紙上畫出來）師：誰愿意把你的

4、解釋跟大家展示一下？（學(xué)生展示）其他同學(xué)認(rèn)可嗎？這個解釋是大家共同的解釋，解釋是不是合理呢？打開看一看，師：（打開盒子），是不是差不多？師：剛才我們運用畫圖的方式對我們所看到的事實進(jìn)行了解釋，使大家了解到盒子的內(nèi)部構(gòu)造，這種圖畫就是模型的一種。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)：建立模型 （板書：建立模型）日常生活中，還有很多圖畫，他們也是模型，比如（師展示課件：骨骼圖，通過骨骼圖了解人體骨骼分布情況，通過房屋平面圖，了解房屋的布局）。你還在哪里見到過這種模型？生說.師展示課件圖剛才我們提到的這種圖畫類型的模型，我們叫它圖示模型。（板書：圖示模型）師：由此可見，圖示模型在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\用非常廣泛。過度：現(xiàn)在

5、我手里有一只黑色的盒子，接下來，就用圖示模型來探究這個黑色盒子的秘密。2、 認(rèn)識模型的作用（一）解釋黑盒子模型1.介紹黑盒子請看：這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和用泡沫板做的障礙物。泡沫板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并作出解釋，等會還要用圖示來畫出這只黑盒子里面的障礙物的位置和形狀，也就是用圖示模型來解釋這只盒子。師：現(xiàn)在考慮一下用什么方法知道障礙物的位置和形狀。生：可以晃動、滾動聽一下，還可以敲一下。師：請拿出你們小組的盒子在小組內(nèi)，用你們的方法進(jìn)行探究，并畫出示意圖，也就是采用畫圖的方法進(jìn)行“解釋”。注意：分工合作2.學(xué)生探究材料：提供給學(xué)生兩組（

6、一號，二號）分別同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標(biāo)有A，B，C，D的黑盒子，并提供標(biāo)有A，B，C，D的圖紙。3. 學(xué)生分組搜集有關(guān)盒子的事實，相同編號的組與組之間進(jìn)行交流。4. 全班交流。師：這是你們的解釋，很好！這是你們的解釋，有道理。（二）認(rèn)識其他模型師：同學(xué)們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開盒子，其實在我們的生活中，還有很多這樣類似于“黑盒子”的事物，我們?nèi)祟惒⒉荒苤苯佑^察它而獲得結(jié)果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。1.解決 課前探究也就是利用圖示模型幫助我們解釋黑盒子的秘密，以前的科學(xué)課中，你還用過哪些模型？學(xué)生匯報2.展示課件圖片師：

7、老師也給大家?guī)硪恍┠Ｐ?，想看嗎？植物?xì)胞模型，手臂活動模型，紅綠燈模型，桃花模型，立交橋模型，自然界水循環(huán)模型。師：是不是不過癮，還有呢，不過要簡單說出這些模型是怎樣模擬事物的？他們起到了什么作用？出示地球內(nèi)部構(gòu)造模型，三球儀模型（生說）通過課前的預(yù)習(xí)，你們能舉出一些這樣的模型例子嗎？（生說）對，很好，你們真是一個善于預(yù)習(xí)的好孩子，出示（圓周長公式圖），等。像這種圓周長的推理公式，以后會學(xué)的到。數(shù)學(xué)圖形、公式、定理也是一種模型，叫做數(shù)學(xué)模型。師：像平面圖、立體圖、和動畫等都是圖示模型，像三球儀，植物細(xì)胞等都是物理模型，像數(shù)學(xué)公式、定理等都是數(shù)學(xué)模型。（板書：物理模型，數(shù)學(xué)模型）科學(xué)家就常常利

8、用模型來解釋他們的思想和發(fā)現(xiàn)。無論什么模型，模型的作用就是能方便我們解釋那些難以直接觀察到的內(nèi)部構(gòu)造，事物的變化以及事物之間的關(guān)系。（板書：作用）3.小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們認(rèn)識了模型，知道了模型的作用，又知道用各種模型解釋科學(xué)道理。3、 探究紙筒模型你想不想親手做一個模型來解釋你看到的事實呢？是否愿意接受挑戰(zhàn)？師：這是一個直筒，外面有四根線（師演示）。誰來描述自己看到的事實？描述事實不但要詳細(xì)，而且要簡潔明了。（生說）師：誰來更簡潔的描述。生：拉其中的任意一根，其他三根都會縮進(jìn)去。師：你能解釋這種事實嗎？可能是怎么回事？（小組內(nèi)快速交流）生:四根線連在一起師：有沒有第二種解釋？這幾個小組對他們

9、的解釋不認(rèn)可，解釋可能是正確的，可能是不正確的。生：我們小組有三種解釋，第一種：兩根線他們相互交叉；第二種：中間有一個圓環(huán)；第三種：扣子，四根繩子系在一個扣子上。然后小組內(nèi)先交流畫出來，也就是用你剛才學(xué)習(xí)的圖示模型的方式來解釋一下這個紙筒的結(jié)構(gòu)。再按照你們畫的模型，用這些材料做一個類似的紙筒，驗證自己的解釋，時間為5分鐘，倒計時開始。小組畫圖，學(xué)生動手做。小組展示師：你們是根據(jù)哪個模型做的？演示一下看來他們小組的解釋是合理的解釋。你們的模型能否對紙筒現(xiàn)象做個合理的解釋？回家還可以自己做一個，演示給家長看，你也是一個小科學(xué)家了。接下來我想考考大家4、 小結(jié)評價這節(jié)課你有什么收獲？怎樣建立模型，解釋現(xiàn)象？請同學(xué)們課后完成導(dǎo)學(xué)案的思維導(dǎo)圖，各組長帶好材料回教室。最后我們就用愛因斯坦的一句名言來結(jié)束這節(jié)課吧！板書設(shè)計：建立基礎(chǔ)模型 種類： 圖示模型 科學(xué)模型 數(shù)學(xué)模型 作用：解釋 構(gòu)造、變化、關(guān)系.課后反思：這一部分中，首先依舊是對書中給出的三個模型進(jìn)行觀看，讓學(xué)生了解這是怎么一回事，在談這三個模型時，我在問學(xué)生這三個模型為了給人看什么東西，當(dāng)學(xué)生知道這些后，最起碼對模型的作用有一初步了解，接著再讓他們看模型的概念，由此可以進(jìn)一步了解模型的作用。然后，書中列舉了小學(xué)科學(xué)課本中的三個模型，一