《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

1、?角的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析您現(xiàn)在正在閱讀的?角的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?角的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng) ,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角 ,知道角的各局部名稱 ,知道角有大小 ,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ,動(dòng)手操作能力。3、使學(xué)生知道生活中處處有角 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角教學(xué)難點(diǎn)：正確畫角、認(rèn)識(shí)角的大小教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀。教學(xué)過(guò)程：一、引入課前出示學(xué)校的圖片 ,讓學(xué)生欣賞。1、師：孩子們 ,剛剛從屏幕上欣賞了咱們的校園 ,它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)

2、去玩嗎？最喜歡玩什么？學(xué)生自由答復(fù)出示主題圖這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開心呀！有的在有的在仔細(xì)看看 ,操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢 ,你們看見了嗎？學(xué)生指出如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了 ,今天 ,老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友出示園丁在剪草的圖。你們看 ,園丁爺爺手里拿著的剪刀 ,張開就形成了這樣的圖形 ,出示角做操的小朋友伸開兩臂 ,也形成這樣的圖形 ,這就角。板書：角孩子們 ,和角打聲招呼吧。這節(jié)課 ,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書課題：?角的初步認(rèn)識(shí)?分析：通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶 ,并引出新知 ,初步感知角。二、新課一在主題圖

3、中找角。1、師指圖：操場(chǎng)上很多物體的外表都有角 ,快找找吧！2、抽生說(shuō)學(xué)生說(shuō)到一個(gè) ,課件演示一個(gè) ,師跟著復(fù)述一遍 ,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。分析：讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角 ,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程 ,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性 ,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 ,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。二教學(xué)例11、從實(shí)物中抽象出角。師：小朋友一下子找到了這么多的角 ,真了不起。把剪刀、吸管、水管放大 ,背景逐漸褪下去那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看 ,角就是這樣兒的：課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想 ,角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角

4、,它們有什么相同的地方？生1：都是尖尖的。生2：都有兩條直直的邊。2、認(rèn)識(shí)角各局部的名稱及其特征。1師在黑板上畫出一個(gè)角：你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn) ,這是角的兩條邊 ,角的兩條邊都是生：直直的。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。2師再指課件上第二、三個(gè)角：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。分別抽兩生反問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn) ,幾條邊？分析：從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí) ,使學(xué)生初步體會(huì)角是從物體外表抽象出來(lái)的幾何圖形 ,是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形 ,并了解了角的各局部名稱。此課之前 ,學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在日常生活中積累的 ,是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的根底上設(shè)計(jì)了閉眼想、用手比劃 ,觀看

5、課件動(dòng)態(tài)演示等活動(dòng) ,幫助學(xué)生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方？讓學(xué)生運(yùn)用形象思維 ,調(diào)用自己的語(yǔ)言描述 ,通過(guò)比擬 ,實(shí)現(xiàn)了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)。3、判斷角。今天 ,老師給大家?guī)?lái)了一些圖形客人 ,孩子們 ,想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。課件出示書第42頁(yè)的第1題。4、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。5、師：你們看 ,下面兩個(gè)圖形里也有角 ,左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形又有哪幾個(gè)角？書第42頁(yè)第2題 ,指給同桌看看 ,再抽生上來(lái)指。6、找生活中的角1師：孩子們 ,其實(shí) ,不光在這些圖形中有角 ,我們的身邊 ,我們的教室里 ,也都有好

6、多角陪伴著我們。下面 ,就請(qǐng)大家在教室里找一找 ,看看哪些物體的外表上有角。聽清教師的要求 ,兩個(gè)孩子一起 ,要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生活動(dòng) ,師參與。2請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角 ,并指出頂點(diǎn)和兩條邊。師：小小的教室里有這么多的角 ,那我們的生活中的角就更多了 ,可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù) ,不計(jì)其數(shù)。分析：讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過(guò)的知識(shí)更理性地找角 ,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程 ,正所謂從生活中來(lái) ,又回到生活中去 ,真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識(shí)與能力二操作 ,認(rèn)識(shí)角的大小1、折角1師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動(dòng)小腦筋 ,動(dòng)手折一個(gè)角 ,

7、試試吧。如果你有了答案 ,悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō) ,還不知道的孩子輕輕地翻開書P39 ,看看書上的小朋友是怎樣折角的。2學(xué)生折角 ,師巡視指導(dǎo)3展示最快的學(xué)生做的角。讓生拿上來(lái)這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看 ,頂點(diǎn)在哪 ,兩條邊在哪兒？分析：皮亞杰曾經(jīng)指出：動(dòng)作性的活動(dòng)對(duì)于兒童理解空間觀念具有無(wú)比巨大的重要性。通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái) ,從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā) ,用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí) ,以多樣表現(xiàn)單一 ,穩(wěn)固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識(shí)。2、做活動(dòng)角。1師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角 ,師扳動(dòng)角的

8、兩邊 ,你們看 ,這是一個(gè)活動(dòng)角 ,小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧！生做2展示兩生做成的角大小明顯的：這兩個(gè)角有什么不同？生：一個(gè)大 ,一個(gè)小。師：對(duì) ,角是有大小的。再展示兩個(gè)大小差不多的角能一眼看出哪個(gè)角大 ,哪個(gè)角小嗎？那有什么方法知道？生：可以把這兩個(gè)角重在一起。師：你來(lái)試試。生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比：把它們疊在一起 ,把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合 ,一條邊重合 ,看 ,上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面 ,這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。師：這個(gè)方法真好！同桌的孩子也像這樣把活動(dòng)角比一比 ,頂點(diǎn)重合 ,一條邊重合 ,看看誰(shuí)的大 ,誰(shuí)的小 ,比出結(jié)果

9、了嗎？分析：角的大小比擬 ,順承學(xué)生對(duì)角的大小有所認(rèn)識(shí)之后安排 ,以學(xué)生組裝的活動(dòng)角為學(xué)具 ,組織學(xué)生討論、探究 ,群體互動(dòng)與教師引導(dǎo)有效整合 ,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比擬角的大小 ,強(qiáng)化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。3認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。您現(xiàn)在正在閱讀的?角的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?角的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析師：咱們?cè)僮鲆粋€(gè)變變變的游戲 ,把你們的活動(dòng)角拿在手上 ,師也拿在手上請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？請(qǐng)一生示范 ,把邊叉開一點(diǎn) ,角就可以變大點(diǎn)再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變 ,把你們手上的角變小點(diǎn) ,再變小點(diǎn)

10、,又是怎么做的？把邊合攏一點(diǎn)。4那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。5抽一組生說(shuō)。6師小結(jié)：角是有大小的 ,角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大 ,角就越大 ,兩條邊叉開得越小 ,角就越小。分析：使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí) ,初步感知比擬角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng) ,使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。三教學(xué)例3：畫角1師：你們看 ,角多神奇呀 ,你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來(lái) ,好嗎？怎樣畫角呢？抽一生說(shuō)2師：我們來(lái)看看究竟該怎樣畫角。課件演示角的畫法師：這是第一步 ,接著看第二步 ,角畫好了。3師：應(yīng)該怎樣畫

11、角呢？抽生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)師再演示一遍 ,并小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn) ,從這點(diǎn)起 ,用尺子向不同的方向畫兩條線 ,就畫成了一個(gè)角。4你們會(huì)畫角了嗎？試試看。生畫 ,師巡視。并展示學(xué)生畫的角。分析：觀察、表達(dá)、操作 ,使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。四拓展與延伸出示一個(gè)角師：如果在這個(gè)角里添上一條線 ,這時(shí)變成幾個(gè)角了？再添上一條線呢？三、全課總結(jié)孩子們 ,你們今天和角交了朋友 ,都有些什么收獲呢？其實(shí) ,角的知識(shí)還有很多很多 ,在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)一一學(xué)習(xí)的。評(píng)析：要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣

12、服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,

13、在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：空間與圖形在教學(xué)中 ,應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中 ,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。這兩點(diǎn)要求在本課教學(xué)中均有表達(dá)：首先 ,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系 ,表達(dá)了新課標(biāo)的理念數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角。本課中 ,讓學(xué)生觀察校園情景圖 ,從中找出角 ,抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,當(dāng)學(xué)生初識(shí)角之后 ,我又

14、不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活 ,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性 ,激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。其次 ,角的初步認(rèn)識(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單 ,但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏 ,要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標(biāo)要求注重學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn) ,因此 ,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng) ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官 ,感悟其中的道理 ,建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí) ,開展了學(xué)生的空間觀念 ,表