淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的親情教育滲透

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育滲透江蘇省靖江市第四中學(xué)214500 費(fèi)強(qiáng) 關(guān)鍵詞 陶行知 數(shù)學(xué) 教學(xué) 情感 平等 教育摘 要 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感是教學(xué)實(shí)踐中容易被無(wú)視或割裂的環(huán)節(jié)。本文通過(guò)數(shù)學(xué)課堂中情感教育必要性的研究，從而在課堂教學(xué)中構(gòu)建親情教學(xué)平臺(tái)，滲透情感教育，讓學(xué)生在增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的同時(shí)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和健康人格，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)教師的情感修養(yǎng)提出了較高的要求。偉大的人民教育家陶行知先生曾提出，學(xué)生要愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)中華民族，愛(ài)師長(zhǎng)，愛(ài)親人，學(xué)校和老師要從身邊、從小事培養(yǎng)起，把祖祖輩輩留下的這種凝重而純樸的情感從他們內(nèi)心深處挖掘出來(lái)。

2、“民主、平等、尊重”這是陶先生教育思想的最可貴之處，把情感教育分解滲透融入于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，潛移默化，讓學(xué)生形成健康豐富的情感世界和積極向上的人生態(tài)度，這就是陶先生倡導(dǎo)的“真”。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求和學(xué)科特點(diǎn)，從三個(gè)方面闡述情感教育在數(shù)學(xué)課堂中的必要性與實(shí)踐性以及對(duì)教師必須具備的情感修養(yǎng)。一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與必要性情感是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)，是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。

3、善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要明確地把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)中也提出：“既要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度”。數(shù)學(xué)教學(xué)由于其學(xué)科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面

4、，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢(shì)必讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)難學(xué)難懂，從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這也反映了數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得更苦。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生往往帶有情緒性，如果伴隨學(xué)生思考的是興奮，激動(dòng)和對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的驚訝、驚訝，從而產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，那么這種情感就能強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。然而學(xué)生由于知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們不善于用理智來(lái)支配情感，比方對(duì)數(shù)學(xué)任課教師有好感時(shí)，情緒就會(huì)高漲，掌握知識(shí)的質(zhì)量就好。反之，學(xué)習(xí)效果就差。這就說(shuō)明學(xué)生的情感活動(dòng)是影響教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要因素，毫不夸張地說(shuō)，情感教育滲透是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤(rùn)滑劑、催化劑。因此，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通

5、過(guò)發(fā)揮自已的主導(dǎo)作用，積極地利用學(xué)科知識(shí)，挖掘教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和價(jià)值觀，以取得發(fā)展學(xué)生智力、提升學(xué)習(xí)能力的最正確效果。二、情感教育在數(shù)學(xué)教與學(xué)中的滲透教學(xué)中滲透情感，表達(dá)在學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的平等性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生特別是學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)的參與權(quán)不被剝奪和限制，課堂的表現(xiàn)權(quán)不被冷落孤立。學(xué)生不因任何原因離開(kāi)其學(xué)習(xí)課堂，也不因任何非正常原因離開(kāi)其座位，造成體罰和變相體罰，讓學(xué)生的自尊心得到充分尊重。確保每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，確保每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，關(guān)注的重心不僅停留在中等以上學(xué)生，更應(yīng)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為共同幫扶提高的過(guò)程，讓學(xué)困生逐步跟上教學(xué)的步伐

6、，防止讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)權(quán)流于形式。將學(xué)困生的學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)及提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單元或每堂課的數(shù)學(xué)知識(shí)體系都是循序漸進(jìn)的，教學(xué)目標(biāo)也是因人而易的，例如學(xué)習(xí)反比例函數(shù)一章節(jié)時(shí)，函數(shù)類型的區(qū)別、函數(shù)自變量的取值范圍、函數(shù)圖像的繪制等最基礎(chǔ)的知識(shí)或環(huán)節(jié)應(yīng)交由學(xué)困生去答復(fù)和操作，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。學(xué)生享受了學(xué)習(xí)主體的平等性，從根本上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，根本上樹立教師的形象，也表達(dá)了教師教學(xué)中的基本親情。 教學(xué)中滲透情感，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主性、探究性、合作性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，駕馭自己的學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。會(huì)的不教，教不會(huì)的知識(shí)，將

7、課堂的填鴨式、滿堂灌的形式變成探究、釋疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并給學(xué)生充分交流的時(shí)機(jī)，進(jìn)而養(yǎng)成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題或細(xì)節(jié)問(wèn)題，并在學(xué)生討論、探究、糾錯(cuò)中完善，在寬松的氣氛下最終尋求正確答案，增加課內(nèi)練習(xí)穩(wěn)固的時(shí)機(jī)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。例如每個(gè)數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，可由學(xué)生組成小組自主出卷，數(shù)學(xué)教師在對(duì)每個(gè)小組的試卷綜合評(píng)估后，擇優(yōu)選取一份讓全班同學(xué)檢測(cè)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，體會(huì)了學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中滲透情感，表達(dá)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，磨礪學(xué)生的意志，樹立正確的價(jià)值觀。數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，它需要學(xué)生

8、具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、頑強(qiáng)的意志以及正確的價(jià)值觀，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折、明確學(xué)習(xí)的意義。例如，從學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始，數(shù)學(xué)教師就要明確要求學(xué)生平時(shí)作業(yè)猶如考試，要認(rèn)真審題，計(jì)算細(xì)心，書寫標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，解題舉一反三。當(dāng)然，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣等等。數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的意志努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難以后的愉悅，使他們從中看到自己的力量，增強(qiáng)自信心。把情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)真正貫徹到底，還有至關(guān)重要的一條，就是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要革新當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不再把

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展作為最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，從而使學(xué)生自覺(jué)注重知識(shí)與技能之外的其他素質(zhì)。三、親情教育對(duì)教師情感修養(yǎng)的要求德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。要實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”的目的，必須依靠情感教育的力量。心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生心理尚未成熟，情感十分脆弱，正處在獨(dú)立性和依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期，他們心靈的窗戶是不會(huì)向一個(gè)漠不關(guān)心他們的人敞開(kāi)的。因此教師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁?，需要什么，有什么困難，了解他們生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，簡(jiǎn)歷融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師、信其道”。尤

10、其對(duì)于學(xué)困生，因?yàn)槌煽?jī)差長(zhǎng)期被自卑困擾，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中絕對(duì)不能采取歧視、譏笑、挖苦的消極方法，正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！毕喾矗谒麄冇龅嚼щy時(shí)我都進(jìn)行積極引導(dǎo)、熱忱幫助，他們有進(jìn)步時(shí)則及時(shí)表?yè)P(yáng)、真面鼓勵(lì)，使他們總是生活在“希望”中。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。教師要想在教學(xué)上獲得成功，一方面要善于挖掘教材中的情感因素，以此來(lái)打動(dòng)激勵(lì)學(xué)生;另一方面還必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，以自己真摯的愛(ài)，增進(jìn)師生間的情感，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感。我們知道，情感具有感染性，教師的情感態(tài)度會(huì)影響全體學(xué)生。教師要注重以自己的情緒、態(tài)度誘發(fā)學(xué)生良好的情感。數(shù)學(xué)教師不

11、但在教學(xué)充當(dāng)了傳道授業(yè)解惑角色，更成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的親情大使。數(shù)學(xué)教師的情感修養(yǎng)具體表現(xiàn)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，動(dòng)之以情，曉之以理，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，人人都成為不同層次的成功者。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心境，營(yíng)造一種諒解的氣氛，增強(qiáng)情感的寬容能力，循循善誘，一視同仁，師生相互尊重、信任、情理交融。數(shù)學(xué)教師要教育學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、合作，正確認(rèn)識(shí)自己，不斷完善自我，對(duì)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，堅(jiān)持啟發(fā)，激勵(lì)和示范的原則，以利于學(xué)生個(gè)性全面、和諧、健康的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)和展奠基。21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育是從本質(zhì)上說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力、空間想象能力、分

12、析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而這些能力的培養(yǎng)必須在教師情感教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的情感態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實(shí)施愛(ài)的教育，關(guān)心和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，是教育成功的關(guān)鍵。陶行知先生 “平等教育”、“愛(ài)滿天下”的高尚情懷與教育思想正和當(dāng)前數(shù)學(xué)新課改理念異曲同工，相互輝映，必將不斷指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)實(shí)踐，給我們極大的啟發(fā)，讓我們無(wú)盡地思索。參考文獻(xiàn)：中小學(xué)生親情教育現(xiàn)狀及其強(qiáng)化親情教育的措施 現(xiàn)代中小學(xué)教育 王成明 2012第七期德國(guó)教師培養(yǎng)指南第斯多惠談生活教育陶行知全集第4卷社會(huì)即學(xué)校陶行知全集第2卷江蘇省陶研會(huì)第六屆“行知杯”參評(píng)論文封面 論文編號(hào)： 評(píng)委填寫論文題目淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的親情教育滲透姓 名費(fèi) 強(qiáng)性 別男學(xué) 科數(shù) 學(xué)聯(lián)系方式單 位江蘇省靖江市第四中學(xué)個(gè)人承諾：1. 我鄭重承諾：所寫論文為本人原創(chuàng)，沒(méi)有抄襲他人；2. 我鄭重承諾：主辦方有權(quán)對(duì)論文做非盈利性展示和出版。 承諾人簽字：2014年 4月 28日單位意見(jiàn)： 負(fù)責(zé)人簽字：蓋