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1、李宗明科研課題體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的研究 內(nèi)江十三?。豪钭诿?2 20_ 年十二月 體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的研究 一、引言 “體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對體育興趣的研究”已經(jīng)走過了兩年的時光。在研究過程中我們設(shè)計(jì)了研究計(jì)劃與方法，進(jìn)行了中期調(diào)整，撰寫了階段性研究報(bào)告；借助網(wǎng)絡(luò)資料、學(xué)生調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析p ，對課題進(jìn)行了理論性與實(shí)踐性的研究。在研究過程中我們有如下七點(diǎn)體會：（1）講課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；（2）讓興趣伴隨學(xué)生，讓學(xué)生感受成功；（3）采取靈活方式提高學(xué)習(xí)興趣；（4）巧引·開拓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（5）激發(fā)興趣創(chuàng)新中培養(yǎng)體育能力；（6）激發(fā)興趣教師儀表，至關(guān)重

2、要；（7）進(jìn)一步拓寬學(xué)生的體育興趣。二、主要成果 課題實(shí)驗(yàn)兩年來，課題組全體成員在研究過程中開拓進(jìn)取，精心鉆研，認(rèn)真實(shí)踐，勇于探索；我校體育教師求真實(shí)干，領(lǐng)導(dǎo)大力支持，我們的課題研究得到了內(nèi)江市教科院的肯定，同時我校被列為市教科院的國家級立項(xiàng)課題“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”。三、心得與體會（一）講課伊始創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 “良好的開端是成功的一半”，上課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會，一節(jié)課的開始學(xué)生活動積極，那被調(diào)動不僅是學(xué)

3、生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。以下是我們在課程改革過程中幾點(diǎn)做法。1 問題導(dǎo)入。只要有問題就是好事，最怕的是學(xué)生默默無語。學(xué)習(xí)自于疑問。結(jié)合課堂內(nèi)容，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中心存疑問、渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。我們的課題研究過程常在課前給學(xué)生來一個“小甜點(diǎn)”，給他們一些體育的趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。2 故事導(dǎo)入。故事總是吸引著孩子們的。孩子愛聽故事，各種和體育有關(guān)的奇聞軼事往往會使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入課的學(xué)習(xí)。這其中常見的就是體育名人的小故事，其影響常不限于課內(nèi)，有時還會

4、激起學(xué)生課外的練習(xí)興趣，自己去尋找鍛煉的方法。3 扮演“角色”。學(xué)生最喜歡的是游戲、比賽，在游戲與比賽中扮演一個“角色”，對他們興趣的提高是非常容易做到的。4 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。實(shí)驗(yàn)最大的好處是直觀性，理科的教學(xué)現(xiàn)在正向提倡多動手做實(shí)驗(yàn)的方向發(fā)展。同樣，在體育的教學(xué)何嘗不可以吸取其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？例如，在上彎道跑一課時，教師先做一個圓周運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生研究的興趣。5 詩詞導(dǎo)入。中國傳統(tǒng)的詩詞講究意境，意境本身就是一種高度濃縮的情境。運(yùn)用與課堂內(nèi)容相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情境，最快地激發(fā)學(xué)生的心理感受。例如，在耐久跑這一課中，利用毛澤東的七律詩長征就可以起到鼓舞學(xué)生信心和勇氣的作用。6

5、 生活導(dǎo)入。學(xué)生都喜歡和自己生活有關(guān)的東西。創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入課堂，能夠消除學(xué)生對課堂的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)。例如，在前滾翻這一課時，先講一個生活的實(shí)際故事：小軍放學(xué)路上騎車回家，忽然撞到了一塊大石頭上，人從車子的前面翻了過去，就在小軍落地的一剎那，他做了一個動作化險(xiǎn)為夷。這個動作是什么？它真的那么神奇嗎？從而一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）讓興趣伴隨學(xué)生，讓學(xué)生感受成功 興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)的動力，所以有人說興趣是最好的老師。我國古代教育家說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，對此，我們?nèi)甑恼n程改革和兩年

6、的課題實(shí)踐體會如下。1 鼓勵成功，保持興趣。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時，他對成功的表現(xiàn)會產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對此項(xiàng)體育活動更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想使學(xué)生保持持久的體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢?由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學(xué)生體驗(yàn)成功，必須有一個彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。我們在課題研究過程中認(rèn)為，體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有良好的效果：根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個層次組。它是一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗(yàn)多個成功

7、，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中保持良好的學(xué)習(xí)興趣，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。2.倡導(dǎo)愉快，保持興趣。學(xué)生在體育活動的過程中能體驗(yàn)到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此來保持體育興趣。(1)建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于師生相互尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生就會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動地投入到體育課中來。另外，由于師生的和諧，更能使學(xué)生從老師的熱情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增強(qiáng)勇氣。(2)運(yùn)用多種手段實(shí)施愉快教學(xué)，保持體育興趣。要使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)就要使課堂中教與學(xué)的過程成為一個愉快的過程。因此，就必須在這個過程中挖

8、掘其快樂的潛力。以前在體育教學(xué)中的準(zhǔn)備部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，學(xué)生感到厭煩。在課題研究過程中我們不但可以在音樂下來完成動作，而且還運(yùn)用組織得法的游戲，讓學(xué)生在快樂中練習(xí)，以達(dá)到愉快教學(xué)的目的。3.滿足需要，保持興趣。滿足需要，正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲。(1)善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師除了要能夠發(fā)現(xiàn)那些外露、活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲外，更重要的是要能夠及時發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)隱的、含蓄的、帶有某種自我抑制的學(xué)生的表現(xiàn)欲。這時因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展個性是有重要意義的。(2)用愛心去保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生對體育教學(xué)有了積極旺盛的表現(xiàn)欲，教師的責(zé)任就是要珍惜保護(hù)。保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，就是保護(hù)學(xué)生的自尊心和

9、自信心。所以，學(xué)生的表現(xiàn)欲以某種方式反映出來時，教師要給予理解、關(guān)懷和適當(dāng)?shù)墓膭睿词共荒茏寣W(xué)生的表現(xiàn)欲付諸行動，也要用愛心對學(xué)生的表現(xiàn)欲表示稱贊、支持，然后給以解釋。絕不能對學(xué)生的表現(xiàn)欲置之不理，視而不見、聽而不聞或者用一兩句“你不行”“就你顯能耐”之類的話語給學(xué)生潑冷水，打消學(xué)生的積極性。(3)精心培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。由于學(xué)生對某項(xiàng)體育運(yùn)動有一定的認(rèn)識和興趣，在不用教師啟發(fā)和誘導(dǎo)的情況下，能自覺地產(chǎn)生主動參與意識，并反映出“表現(xiàn)欲”的情感沖動而付諸行動。此時，教師要首先善于由此及彼地把學(xué)生的這一表現(xiàn)巧妙地引導(dǎo)到與此相關(guān)聯(lián)的體育課堂之中，如我國的一些民間傳統(tǒng)的體育運(yùn)動項(xiàng)目。其次，教師要創(chuàng)造學(xué)生

10、有“用武之地”的外部條件。我們在課題研究過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的體育活動，組織各種小型多樣的比賽，以便適應(yīng)不同類型學(xué)生的愛好與興趣，使教學(xué)與教育目標(biāo)緊密結(jié)合，活躍校園體育文化，發(fā)展不同類型學(xué)生的體育特長，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，使之終身受益。另外，初中生已有一定的專項(xiàng)意識和喜好。因此，滿足學(xué)生的專項(xiàng)興趣將會帶動其他體育活動的開展。我們在教學(xué)中采用一定的練習(xí)壓縮，定期安排一定的時間讓學(xué)生發(fā)揮專長，教師加以必要的指導(dǎo)。學(xué)生由于滿足了需求，在練習(xí)中不論基礎(chǔ)好的還是差的都興趣大增，精神振作，教學(xué)效果大大提高。4.倡導(dǎo)競爭，保持興趣。學(xué)生的特點(diǎn)是爭強(qiáng)好勝，渴求表現(xiàn)自己

11、。在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機(jī)會，讓他們在競爭中展示自己，從而進(jìn)一步保持他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意競賽的合理組織，正確地運(yùn)用競賽規(guī)則，加強(qiáng)競賽中的思想政治教育；競賽的內(nèi)容要多樣，如個人與個人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等。競賽結(jié)束時，教師要進(jìn)行小結(jié)和講評，表揚(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學(xué)要鼓勵他們振作精神。5.課內(nèi)外結(jié)合，保持興趣。雖然體育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，但是，由于體育課有其特殊的一面，有許多練習(xí)需要延伸到課外來提高質(zhì)量。如果在教學(xué)中只注重課堂教學(xué)而忽視課外的作用，那么會使學(xué)生失去對體育的興趣，同時阻礙學(xué)習(xí)體育的自覺性和終身教

12、育。因此，我們要求學(xué)生在課外體育活動中進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)，把體育課中的練習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增進(jìn)體育的興趣。另外，還利用學(xué)生的各自愛好，組織各種興趣訓(xùn)練組，提高專項(xiàng)成績，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和創(chuàng)造性。(三)采取靈活方式，提高學(xué)習(xí)興趣 1.變懲為獎。有獎懲的游戲或教學(xué)比賽能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，符合學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。所以在教學(xué)比賽中，筆者沒有對輸隊(duì)進(jìn)行懲罰性素質(zhì)練習(xí)，而是對勝隊(duì)給予獎勵。如發(fā)一面小紅旗(可以是流動性的)或口頭授予某種稱號(“優(yōu)勝隊(duì)”“冠軍隊(duì)”等等)，并且在課后小結(jié)時說明勝利在于集體的力量，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，保持已獲得的榮譽(yù)，更深一層地引申到

13、將來：或許某位同學(xué)會站在奧運(yùn)會領(lǐng)獎臺上，為祖國爭光添彩。同時對輸隊(duì)同學(xué)加以鼓勵，希望他們通過自身的努力，也會像獲獎同學(xué)那樣得到榮譽(yù)或獎勵。這樣既鼓勵了輸隊(duì)同學(xué)，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，對下一節(jié)課的學(xué)習(xí)也有了一種期盼。教師在教學(xué)的同時，又滲透了愛國教育，一舉多得。2.不同起點(diǎn)。所謂不同起點(diǎn)，就是使身體素質(zhì)差的學(xué)生在比賽初就比身體素質(zhì)好的學(xué)生占有一定優(yōu)勢，讓距離上的優(yōu)勢來彌補(bǔ)兩者在體能上的差距。例如，在快速跑的教學(xué)比賽中，我們按學(xué)生身體素質(zhì)的好壞將學(xué)生分為兩組，將身體素質(zhì)好的學(xué)生的起點(diǎn)，設(shè)置在身體素質(zhì)差的學(xué)生的起點(diǎn)之后若干米處，但終點(diǎn)不變。在比賽中要求身體素質(zhì)差的學(xué)生盡力保持這段差距，同時要求身

14、體素質(zhì)好的學(xué)生盡力縮短這段差距，使雙方學(xué)生都愿盡自己最大的努力取得勝利，從而達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時還解決了一部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生又消化不了的狀況。在其他內(nèi)容的教學(xué)中也采用此法。例如，在跳高、跳遠(yuǎn)課中采用不同高度、遠(yuǎn)度等，球類課中的讓分及支撐跳躍中的降低高度等方法。3.比喻聯(lián)想，激發(fā)情感。在體育教學(xué)中運(yùn)用比喻聯(lián)想，是豐富學(xué)生感情的一個重要方法。有些動作可通過教師生動活潑的語言，用類似的事物來比喻強(qiáng)調(diào)說明動作規(guī)格和注意事項(xiàng)，能使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮好奇之感，在領(lǐng)會動作重點(diǎn)之下愉快地進(jìn)行嘗試練習(xí)。例如，將體操的團(tuán)身前滾翻整體動作比作一個“球”滾動，抱膝，低頭緊團(tuán)身、翻滾就是球滾動，用以強(qiáng)

15、調(diào)動作的流暢性。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又克服了動作的重點(diǎn)，帶動了難點(diǎn)的突破。4.運(yùn)用電教手段，豐富情感。通過一堂體育課的練習(xí)，學(xué)生付出了較大的體力，在課的結(jié)束部分播放一兩個韻律舞蹈或音樂，盡可能使學(xué)生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復(fù)心率，既陶冶了學(xué)生的情操，又為下次練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，形成了愿學(xué)、樂學(xué)的氣氛。(四)巧引·開拓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 1.在教學(xué)過程中搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn)巧引。當(dāng)我們在課堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花興趣時，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識并具備足夠的信念儲存時，就該運(yùn)用這些相關(guān)信息?？梢越柚谙胂笈c聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn)

16、，使創(chuàng)新活動由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。(1)鼓勵質(zhì)疑，萌發(fā)創(chuàng)新。質(zhì)疑是一種求知欲，包含著智慧的火花，也是一種探索的精神，孕育著創(chuàng)造?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！薄皩W(xué)貴有疑，有疑才求變通，有變通才有創(chuàng)造?！睂W(xué)生能夠質(zhì)疑，是主動的一種表現(xiàn)，更是學(xué)習(xí)創(chuàng)新不可缺少的品質(zhì)。因此，我們在課題研究過程中積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題、大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束縛，從而萌發(fā)創(chuàng)新的愿望。例如，我們在教學(xué)“前滾翻”時，就有學(xué)生提出疑問：“能不能向側(cè)翻滾。”經(jīng)過嘗試，他的想法是可行的。當(dāng)一個人向遠(yuǎn)處翻滾時，最佳的方法是側(cè)面的肩膀先著地，這就比較完全。這樣，把學(xué)生引入與所提問題有

17、關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。(2)大膽嘗試，激發(fā)創(chuàng)新。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)、探索問題?！坝袊L試，才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)，才有創(chuàng)新?！薄叭魏伟l(fā)明創(chuàng)造都是從嘗試開始的?！币虼?，課題研究過程中，我們特地為學(xué)生安排一定的時間和空間，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的自由度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，進(jìn)行游戲活動通過“小隧道”。我們放手讓學(xué)生小組合作。先動手嘗試把十副手提小墊子搭成“小遂道”，每個人通過時不能使小遂道倒塌，然后讓每個小組進(jìn)行匯報(bào)表演。這不僅突出了以學(xué)生為主體，更挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。特別是在跳高項(xiàng)目上，對于用什么跳法才能跳得高，有 50左右的學(xué)生進(jìn)行過嘗試，有“俯臥室”“跨越式”，有的學(xué)生甚至嘗試“背越式”，有的還創(chuàng)造出新的跳法。(3)主動探究，引發(fā)創(chuàng)新。創(chuàng)新，意味著不走老路。魯迅先