匯報課教學設計.doc

1、匯報課教學設計匯報課教學設計三角形的認識 下馬家學校 謝玉珍 教學目標：1 使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。2 經歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關系。3 通過引導學生自主探索、動手操作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學重點：掌握三角形的特性 教學難點；懂得判斷三角形三條線段能否構成一個三角形的方法，并能用于解決有關的問題； 教學過程：一、 聯(lián)系生活：找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？ 二、創(chuàng)設情境，導入新課 1、讓學生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學生收集的有關三角形的圖片 2、導入新課 師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農

2、業(yè)生產和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的認識） 三、 師生互動引導探索（一）三角形的意義：1、活動。要求：（1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快?。ㄌ峁┑男“粲幸唤M擺不成的。） 2、學生拼圖時可能會出現(xiàn)以下幾種情況：板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。3教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？ （1）三角形的邊、角、頂點 （2）三角形表示法； （3）三角形的高和底 （二）三角形的特性：1、出示自行車、屋檐、吊架

3、等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？ 2、解決這個問題，下面我們先做個試驗：出示三角形和平行四邊形的教具，讓學生試拉它們，并思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、要使平行四邊形不變形，應怎么辦？試試看。（三）三角形兩邊之和大于第三邊 四、反思回顧 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 板書設計 三角形的認識 由三條線段圍成的圖形叫做三角形 三條邊、三個角、三個頂點 特性：穩(wěn)定性 兩邊之和大于第三邊 匯報課 三角形的認識說課稿 下馬家學校 謝玉珍 一、說教材 教學內容：三角形的特性是人教版義務教育課程標準實驗教科書80-81 頁的教學內容。我的取舍：為了讓學生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的

4、奧秘，我除了讓學生動手“拉一拉”，還增設了“擺一擺”的環(huán)節(jié)，即讓每個學生都明白：三角形三條邊的長度確定，這個三角形的形狀和大小是唯一的，因而具有穩(wěn)定性；而平行四邊形雖然四條邊確定，但可以擺出形狀、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性。這一環(huán)節(jié)將會花去比較多的時間，經過慎重思考，我決定將三角形的底和高淡化處理，放在最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)，作為下一節(jié)課的引申。二、說 教學目標 （1）通過動手操作觀察比較，使學生進一步認識三角形，理解三角形的概念。（2）通過拉一拉、擺一擺的實驗，使學生理解三角形的穩(wěn)定性，了解這一性質在生活中的應用。（3）培養(yǎng)學生觀察、操作能力和應用數(shù)學知識解決實

5、際問題的能力。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。三、說 教學重點、難點 教學重難點：概括三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性。四、說教法、學法 （一）教法 1、操作發(fā)現(xiàn)法。三角形的概念、特征對于小學生來說比較抽象。因此，我讓學生通過動手實踐，動手擺一擺、拉一拉，把抽象的數(shù)學概念與具體的圖形聯(lián)系起來，豐富學生的表象，幫助學生在原有的感性認識基礎上，抽象概括出三角形的定義，掌握它的特征。2、討論法。在動手操作，討論交流時學生各抒己見，這樣即啟迪學生思維，又能增強其合作意識。學生動手、動腦，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，教師在課堂上起到了組織者，引導者

6、與合作者的作用。（二）學法 新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節(jié)課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，概括出三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性，培養(yǎng)探索的能力。五、說教學程序 （課前黑板上呈現(xiàn)一個三角形）（一）開門見山，引入課題 （二）操作感知，理解概念 1.畫一畫。2.擺一擺。3.說一說。4.判一判。5.找一找。（三）實驗解疑，探索特性 （四）鞏固練習 匯報課教學設計乘法交換律和乘法結合律 下馬家學校 謝玉珍 教學內容：P34/例 1（乘法交換律） 例 2（乘法結合律） 教學目標：1.引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運

7、算定律進行一些簡便運算。2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：一、主題圖引入 觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？ （2）一共要澆多少桶水？ 根據(jù)學生提出的問題，適當板書。二、新授 引導學生對解決的問題進行匯報。（1）4 _25=100（人） 25 _4=100（人） 兩個算式有什么特點？ 你還能舉出其他這樣的例子嗎？ 教師根據(jù)學生的舉例進行板書。你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎？ 板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎? 學生匯報字

8、母表示：a _b=b _a 我們在原來的學習中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進行驗算，就是用了乘法交換律。根據(jù)前面的加法結合律的方法，你們能試著自己學習乘法中的另一個規(guī)律嗎？ 教師巡視，適時指導。（2）（25 _5） _2 25 _（5 _2） =125 _2 =10 _25 =250（桶） =250（桶） 這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？ 舉出幾個這樣的例子。用語言表述規(guī)律，并起名字。字母表示。小組匯報。教師根據(jù)學生的匯報，進行板書整理。三、鞏固練習 P35/做一做 1、2 四、小結 學生小結本節(jié)課的學習內容。教師引導學生回憶整節(jié)課的學習要點。完善板書。五、作業(yè)：P

9、37/2-4 匯報課 乘法交換律和乘法結合律 說課稿 下馬家學校 謝玉珍 一、說教學內容 乘法交換律是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第 34頁例 1 及做一做第 1 題.二、說教學目標 數(shù)學教學首先要關注的是學生,乘法交換定律的概括對學生來說 有一定的抽象性.我們要充分利用學生已有的知識這個載體,讓學生通過主動參與,積極探索來幫助學生在獲取知識的過程中,情感、態(tài)度、價值觀和學習能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展.特別是抽象概括能力.因此,我根據(jù)新課標要求,結合教材特點和學生的認知規(guī)律,設計了如下的學習目標: (1)知識目標:通過觀察發(fā)現(xiàn)并理解乘法交換律,會用字母表示乘法交換律.(2)技能目標

10、:培養(yǎng)學生觀察分析p 抽象概括的能力，會用乘法交換律解決實際問題.(3)情感目標:通過創(chuàng)設民主寬松、和諧的學習氛圍中,培養(yǎng)學生積極主動,嚴謹科學的學習態(tài)度.三、教學重難點 探索是數(shù)學學科及其他學科研究發(fā)現(xiàn)問題的重要方法之一,探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律是本節(jié)課的教學重點.而如何引導學生積極主動探索獲取相應的信息,高度抽象概括出用字母表示乘法交換律是教學難點.四、說教法 由于觀察分析p 概括發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的亮點.所以,我在授課的過程中努力體現(xiàn)“觀察-初步結論-驗證規(guī)律-實踐應用”的教學流程.采用多媒體,創(chuàng)設情境,合作交流,引導探究等有效的教學手段,加以引導學生有序的思考,為學生設置問題懸念.有淺入深,層層突

11、破,激發(fā)學生的學習積極性,讓學生在“觀察、驗證、應用”的活動中,主動參與學習的全過程,體驗探索發(fā)現(xiàn)的成功喜悅.由此來培養(yǎng)學生探索知識的能力和抽象概括的能力.五、說學法 在學法指導上,我力爭營造一個民主平等和諧愉悅的學習氛圍,充分發(fā)揮學生的主體性.通過初步觀察,合作交流,分析p 比較,推理驗證等活動,讓每個學生積極參與.通過學生已有的知識結構,引導學生用自己的思維方式主動探究,去發(fā)現(xiàn)并構建新的教學知識.同時,通過學生的合作交流,讓學生學會傾訴自己的想法,傾聽別人的意見,獲得積極的情感體驗.六、說教學過程.根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念:“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”

12、.“主動探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式”因此,教學本課我設計了如下教學過程: (一).創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習興趣.(二)引導探索交流,驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律.(三)實踐應用.加深理解 (四)合作交流,課堂總結.匯報課教學設計小數(shù)的性質 下馬家學校 謝玉珍 教學目的：1 利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數(shù)的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。2 讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，主動參與教學活動。教學重點：掌握小數(shù)性質的含義 教學難點：小數(shù)性質歸納的過程 教學過程 一、創(chuàng)設情境，引導探索 課前老師讓同

13、學們去商場、超市觀察商品的標價簽，并記錄 1-2 種商品的價格，請誰來匯報一下？師：為什么 2.5 元末尾添個 0 大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。思考探索。（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？ （2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等） 板書如下：（3）按箭頭所指的方向觀察三個小數(shù)有什么變化？ 生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。二、探索新知 驗證猜想 為了驗證我們的這個結論，我們再來做

14、一個實驗。出示做一做：比較 0.30 與 0.3 的大小,0.30 與 0.3 相等，證明剛才這個結論是對的。從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。那整數(shù)有這個性質嗎？（要強調出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別） 問：小數(shù)由 0.3 到 0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出 0.30.30。）提醒注意：性質中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。三、課堂小結 匯報課小數(shù)的性質說課稿 下馬家學校 謝玉珍 一、說教學內容 課標版小學數(shù)學第八冊第四單元的例 1、例 2、例

15、 3 及“做一做”和練習十第 1 至 3 題。二、說教材 “小數(shù)的性質”是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第四單元第 2 小節(jié)“小數(shù)的性質和小數(shù)的大小比較”的內容。本課為這一小節(jié)第 1 課時，教學 P5859 頁例 1例 3，完成“做一做”及練習十的第 13 題。小數(shù)的性質是一節(jié)概念課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎。小數(shù)的性質實質上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分數(shù)的基本性質是相通的，但由于學生還沒有學過分數(shù)的基本性質，所以教材通過直觀和學生所熟悉的十進復名數(shù)來進行教學。這部分內容安

16、排了 3 個例題。例 1 教學小數(shù)的性質，例 2、例 3 教學小數(shù)性質的應用。例 2 是根據(jù)小數(shù)的性質可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例 3 是不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。三、說教學目標 （1）借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。（2）通過小數(shù)性質的概括，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。通過應用小數(shù)性質，培養(yǎng)學生應用所學知識，解決實際問題的能力。（3）通過理解小數(shù)的性質，滲透“變”與“不變”的辯證思想。四、說教學重點難點 小數(shù)性質的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質解決相關問題。掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去

17、“0”，小數(shù)大小不變。五、說教法學法 為了實現(xiàn)本課的教學目標，在導入新課時，采用創(chuàng)設故事法導入，在抽象、概括小數(shù)的性質（即教學例 1 及下面的“做一做”）的過程中，主要運用了直觀教學法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學生充分感知，聯(lián)系舊知，經過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質，從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應用小數(shù)的性質（即教學例 2、例 3）的教學中，主要采用了講練結合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導作用和學生學的主體作用，鼓勵學生積極發(fā)言，敢于質疑，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。通過本課教學，使學生學會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學會有順序地觀察問題，對比分析p 問題，概括知識的方法。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。六、說教學程序：1、情景導入，激趣揭題。2、教學例 1 3、探究練習 4、課堂小結 高 效 課堂示范課教案 生活中的小數(shù) 下馬家學校 謝玉珍 教學目的 1、使學生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復名數(shù)，會利用單位間的進率把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)，把低級單位的名數(shù)改寫成