教育評價方案的設(shè)計精選版

1、第二章教育評價方案的設(shè)計問題、為什么要學(xué)會設(shè)計教育評價方案？教育評價活動必須預(yù)先進(jìn)行周密的計劃與設(shè)計，才能確保教育評 價活動的方向性、計劃性與系統(tǒng)性，才能收集到可靠、有效的評 價資料，從而對教育活動做出正確的價值判斷。教育評價方案一一根據(jù)評價目的、遵循教育活動及評價活動的規(guī) 律、對評價的目標(biāo)、范圍、方法、手段、過程以及組織管理工作 加以規(guī)定與規(guī)范的文件。本章基本內(nèi)容第一節(jié)教育評價方案的基本構(gòu)成與制定步驟第二節(jié) 教育評價內(nèi)容的設(shè)計第三節(jié)教育評價標(biāo)準(zhǔn)的制定第一節(jié)教育評價方案的基本構(gòu)成與制定步驟教學(xué)評價方案的制訂實例（教學(xué)測評方案的制訂實例 .doc）問題一、教育評價方案由哪些基本內(nèi)容構(gòu)成？1、評價

2、目的與指導(dǎo)思想-它們規(guī)定了評價的目的、對象、功能、原則，為評價活動規(guī)定 了基本方向與規(guī)范。2、評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)評價的內(nèi)容一一規(guī)定了評價對象的具體屬性，為評價信息資料的收集指明了具體方向例如，要評價學(xué)校辦學(xué)條件是否達(dá)到了國家規(guī)定的基本辦學(xué)標(biāo) 準(zhǔn)（評價目標(biāo)），就要說明辦學(xué)條件涵蓋哪些具體內(nèi)容（評價 內(nèi)容），諸如資金投入、師資隊伍、基本設(shè)施等等，這樣，評 價信息資料的收集就可以有的放矢地進(jìn)行了。評價標(biāo)準(zhǔn)一一規(guī)定了評價內(nèi)容的程度或水平，為獲得評價結(jié) 果、做出價值判斷提供了標(biāo)準(zhǔn)。曲評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)融合起來構(gòu)成了完整的評價目標(biāo)規(guī)定了評價對象在特定的評價內(nèi)容上達(dá)到的程度或水平，為評價活 動提供了評價資料

3、收集的依據(jù)與價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)或尺度。因此， 評價目標(biāo)實際上涵蓋評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)兩個部分。3、評價方法與工具手段-即說明收集評價資料的具體方法、工具手段，體現(xiàn)了對評價活 動的技術(shù)要求。-例如，文獻(xiàn)查閱線索與范圍、考試試卷或調(diào)查問卷的編制、訪 談提綱與程序規(guī)定等等。4、評價的實施程序與組織工作5、附錄部分（評價使用的工具、量表等等）問題二、如何制訂一份教育評價方案呢？基本步驟如下：1、確定評價的目的、用途（功能）-評價的目的、功能決定了評價的目標(biāo)、內(nèi)容與方法；“例如形成性評價與總結(jié)性評價目的與功能不同，方案就不同。2、設(shè)計評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)評價內(nèi)容既可以評價指標(biāo)系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，還可以基本問題的方式

4、呈現(xiàn)，這取決于評價的目的、用途。-評價標(biāo)準(zhǔn)既可以評語式、行為式的方式呈現(xiàn)，也可以數(shù)量式、量尺式的方式呈現(xiàn)。3、設(shè)計評價方法、資料收集工具、資料處理方法、結(jié)果解釋方法。4、確定評價實施的具體程序、步驟與實施的組織管理要求。£例如大學(xué)英語四、六級考試的實施程序與標(biāo)準(zhǔn)化管理。問題三、教育評價方案的制訂需要遵循哪些質(zhì)量要求？1、目的性（評價方案要具有明確的目的性）例如，形成性評價與總結(jié)性評價目的不同，必須加以明確。2、可行性（評價方案要具有操作的便利性）*為此，必須做到評價過程容易實施、評價指標(biāo)要切合實際、評價條件（人、財、物、時間等）與技術(shù)要求要切合實際。3、規(guī)范性（實施過程要具有統(tǒng)一性、

5、規(guī)范性）- 為此，必須確保按照評價方案的統(tǒng)一規(guī)定展開評價活動。4、有效性（評價結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性，即評價的效度要高）母有效性是對評價方案最主要的質(zhì)量要求。曲為此，必須確保評價內(nèi)容與評價目標(biāo)的一致性、評價方法與評價工具的有效性。5、可靠性（評價結(jié)果的可靠性，即評價的信度要高）為此，必須確保評價過程的客觀性、評價方法與工具的精確性。第二節(jié) 教育評價內(nèi)容的設(shè)計問題：為什么要對教育評價內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計？因為具體的評價內(nèi)容可以為評價信息資料的收集指明具體方向。 教育評價內(nèi)容有兩種基本呈現(xiàn)方式： 具體評價指標(biāo)、概括性問題。一、教育評價內(nèi)容的呈現(xiàn)方式之一：評價指標(biāo)系統(tǒng)1、何謂“評價指標(biāo)”？評價指標(biāo)是一個評價目

6、標(biāo)所包含的具體內(nèi)容要素，是直接的、 具體的評價內(nèi)容；評價指標(biāo)是對評價目標(biāo)所包含的內(nèi)容要素進(jìn)行分析、分解、還原的結(jié)果，從而把具有抽象特點的評價目標(biāo)內(nèi)容變成了可操 作、可測量的內(nèi)容。因此，評價指標(biāo)具有具體化、行為化、可測量的特點，正是通 過把評價目標(biāo)的內(nèi)容指標(biāo)化，評價信息資料的收集才變得方便 可行。2、何謂“評價指標(biāo)系統(tǒng)”？評價指標(biāo)系統(tǒng)是指把評價目標(biāo)所包含的內(nèi)容項目逐級進(jìn)行分 解后所得到的一系列具有層級順序和相互聯(lián)系的“指標(biāo)群”。通過層級關(guān)系和內(nèi)容關(guān)系，可以揭示指標(biāo)系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：層級關(guān)系：以“中小學(xué)教育工作評價指標(biāo)系統(tǒng)”為例：一級指標(biāo)：教師素質(zhì)、教學(xué)管理、教學(xué)活動、教學(xué)質(zhì)量、設(shè)施； 二級指標(biāo)：教

7、師素質(zhì)：政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)； 三級指標(biāo)：專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)知識、課程教學(xué)知識、科研能力等。內(nèi)容關(guān)系：按照指標(biāo)系統(tǒng)內(nèi)容，指標(biāo)系統(tǒng)可分為條件指標(biāo)、過程指標(biāo)、成果指標(biāo)。上例中教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施屬于條件指標(biāo)。3、如何設(shè)計“指標(biāo)系統(tǒng)”？指標(biāo)系統(tǒng)的建立是將評價目標(biāo)內(nèi)容層層分解、 越來越具體化的 過程，待指標(biāo)具有可測性而無需再分解時，指標(biāo)系統(tǒng)即建成 。 第一步，用內(nèi)涵分析的辦法揭示評價目標(biāo)內(nèi)容關(guān)鍵要素 ，并用 同樣的方法對內(nèi)容關(guān)鍵要素進(jìn)一步分解， 直至具有可操作性為 止，從而獲得初擬目標(biāo)；第二步，對初擬目標(biāo)進(jìn)行歸類與篩選。篩選原則：同系統(tǒng)、同層次、內(nèi)涵相同的指標(biāo)合并；有因果關(guān)系的指標(biāo)留因去果；

8、從相互矛盾的指標(biāo)中選擇合理指標(biāo)；操作性差的目標(biāo)尋找替代目標(biāo)。篩選方法：專家經(jīng)驗法、調(diào)查統(tǒng)計法、相關(guān)分析法第三步，請專家進(jìn)行論證，回避相同專家 。4、設(shè)計“指標(biāo)系統(tǒng)”應(yīng)堅持哪些原則？“導(dǎo)向性原則”：注重指標(biāo)內(nèi)容與長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)的統(tǒng)一；“整體性原則”：指標(biāo)的完備性與全面性，避免遺漏重要指標(biāo)?！翱茖W(xué)性原則”：與目標(biāo)的一致性、同一系統(tǒng)指標(biāo)的相容性與代表性（避免重復(fù)）、注重指標(biāo)的可比性“可測性原則”：可以測量與操作“可行性原則”：信息易得，簡便易行二、教育評價內(nèi)容的呈現(xiàn)方式之二：概括性問題-用較為抽象的方式呈現(xiàn)評價內(nèi)容，類似平時的調(diào)查提綱。-為提高信息收集的針對性，可附加具體調(diào)查內(nèi)容與范圍。（P87

9、）三、教育評價內(nèi)容指標(biāo)的權(quán)重確定問題一、為什么還要確定教育評價指標(biāo)的權(quán)重？因為不同評價指標(biāo)在整個評價指標(biāo)體系中的價值地位不同，通過 權(quán)重可以描述不同評價指標(biāo)的相對重要程度。用以描述不同評價指標(biāo)在整個評價指標(biāo)體系中的相對重要程度或 所占比重大小的數(shù)字，稱為權(quán)重系數(shù)（簡稱“權(quán)重”）。評價指標(biāo)體系中不同評價指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)集合，稱為“權(quán)集合”（簡稱“權(quán)集”），反映了不同評價指標(biāo)間的相互關(guān)系。問題二、確定教育評價指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)當(dāng)遵循哪些基本原則？1、導(dǎo)向性原則：根據(jù)評價目標(biāo)要求與實際需要確定權(quán)重。2、客觀性原則：避免主觀專斷，失之偏頗。3、可測性原則：考慮評價指標(biāo)可測程度。為確保評價結(jié)果精確性， 適當(dāng)降低

10、可測性差的指標(biāo)權(quán)重；但重要指標(biāo)需做補(bǔ)充評價。問題三、確定教育評價指標(biāo)的權(quán)重通常有哪些具體方法？（ P96- 107）1、簡單調(diào)查統(tǒng)計法（注意“歸一化”處理方法） （P97）2、德爾斐法3、專家排序統(tǒng)計法4、層次分析法5、矩陣對偶比較法作業(yè)：教材107頁五道題目第三節(jié)教育評價標(biāo)準(zhǔn)的制定問題一、為什么要制定教育評價標(biāo)準(zhǔn)？因為教育評價是對教育現(xiàn)象做出價值判斷的活動，要進(jìn)行價值判 斷，就必須要確定價值判斷的尺度或標(biāo)準(zhǔn)。教育評價標(biāo)準(zhǔn)的涵義一一評價者對評價對象在評價指標(biāo)或評價內(nèi) 容項目上達(dá)到程度或水平的規(guī)定，為教育評價活動提供了價值判 斷標(biāo)準(zhǔn)。教育評價標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)一一是評價者依據(jù)一定的需要（國家的、組 織的

11、、個體的）以及關(guān)于評價對象屬性與發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，對評 價對象滿足需要程度的期望，從而為教育評價活動提供判斷標(biāo)準(zhǔn)。教育評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要顧及三個基本方面一一評價者所秉承的需 要、評價對象的實際（屬性與發(fā)展規(guī)律）、評價活動本身的特點。問題二、制定教育評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么？根據(jù)教育評價標(biāo)準(zhǔn)制定涉及上述三個基本方面，容易理解這些依據(jù)： 依據(jù)1、評價者秉承的需要：國家的需要:國家社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需要，國家教育方針、 政策、法規(guī)對教育活動的要求； 受教育者（學(xué)生）發(fā)展的需要：評價者的自身需要。依據(jù)2、評價活動必須遵循的教育規(guī)律與相關(guān)主體心理活動規(guī)律 依據(jù)3、被評對象的實際狀況問題三、制定的教育評價標(biāo)準(zhǔn)

12、需要符合哪些質(zhì)量要求？根據(jù)制定教育評價標(biāo)準(zhǔn)上述三個方面依據(jù)，容易理解這些質(zhì)量要求:1、先進(jìn)性：符合國家、時代、教育發(fā)展的要求2、科學(xué)性：遵循教育規(guī)律與相關(guān)主體心理活動規(guī)律3、可接受性：符合評價對象的總體狀況與發(fā)展趨勢問題四、需要從哪些基本方面制定教育評價標(biāo)準(zhǔn) 教育評價標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)是什么？根據(jù)前述教育評價指標(biāo)系統(tǒng)的內(nèi)容構(gòu)成（條件、過程、成果），很容易理解教育評價標(biāo)準(zhǔn)同樣由以下三個方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成：1、條件標(biāo)準(zhǔn)（又稱“素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”）對教育活動賴以運行的條件質(zhì)量要求，如對教師專業(yè)素質(zhì)、師資隊伍結(jié)構(gòu)、學(xué)校設(shè)施條件等方面的要求。2、過程標(biāo)準(zhǔn)（又稱“職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)”）對教育活動運行的過程質(zhì)量要求，如對學(xué)校

13、工作狀況、教師教學(xué)工作狀況的質(zhì)量要求。3、效能標(biāo)準(zhǔn)（又稱“績效標(biāo)準(zhǔn)”）對完成教育工作任務(wù)的效果與效率的要求效果標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生發(fā)展效果、教師教學(xué)效果、研究成果效率標(biāo)準(zhǔn)：完成教學(xué)任務(wù)所需時間、人力、財力等等問題五、可以把教育評價標(biāo)準(zhǔn)分為哪些基本類型一一不同類型的評價 標(biāo)準(zhǔn)的制定要求與適用條件是什么？1、根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)，可以把評價標(biāo)準(zhǔn)分為“相對標(biāo)準(zhǔn)” 與“絕對標(biāo)準(zhǔn)”相對標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)被評群體的實際狀況或一般水平所設(shè)定的相對統(tǒng) 一的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)適合于選拔性評價，如高考、中考、評 選先進(jìn)中所使用的評價標(biāo)準(zhǔn)。絕對標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)預(yù)定教育目的或目標(biāo)要求所設(shè)定的絕對統(tǒng)一的評 價標(biāo)準(zhǔn)。這類標(biāo)準(zhǔn)適合于水平性評價或

14、達(dá)標(biāo)性評價，如平時進(jìn)行 的形成性評價標(biāo)準(zhǔn)，四、六級大學(xué)英語考試評價標(biāo)準(zhǔn)等。2、根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)形式，可以把評價標(biāo)準(zhǔn)分為“定量標(biāo)準(zhǔn)” 與“定性標(biāo)準(zhǔn)”定量標(biāo)準(zhǔn)：用數(shù)字描述形式對評價對象滿足需要的程度或水平加 以表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)業(yè)成績達(dá)到90分為優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。定量標(biāo)準(zhǔn)有利 于提高評價結(jié)果的精確性與客觀性，通常適用于總結(jié)性評價。定性標(biāo)準(zhǔn)：用文字描述形式對評價對象滿足需要的程度或水平加 以表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)手冊中的教師評語。定量標(biāo)準(zhǔn)有利于教育 工作的改進(jìn)，因而特別適用于形成性評價。問題六、教育評價標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)形式一一“定量標(biāo)準(zhǔn)”與“定性標(biāo)準(zhǔn)” 有哪些具體形式？1、定性標(biāo)準(zhǔn)的具體形式(見126- 130頁)(

15、1) 等級評語式標(biāo)準(zhǔn)：用定性文字描述不同等級行為(2) 期望評語式標(biāo)準(zhǔn)：用定性文字描述理想行為。(3) 積分評語式標(biāo)準(zhǔn)：把理想行為描述與積分結(jié)合起來。(4) 期望行為式標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵目標(biāo)行為的具體描述2、定量標(biāo)準(zhǔn)的具體形式(見 130- 132頁)(1) 數(shù)量點式標(biāo)準(zhǔn)(2) 數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)(3) 隸屬度式標(biāo)準(zhǔn)：采用0, 1區(qū)間表示隸屬度(4) 量尺式標(biāo)準(zhǔn)：量尺式標(biāo)準(zhǔn)通常采用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)形式， 以便對不 同科目的成績進(jìn)行比較。問題七、教育評價的“定量標(biāo)準(zhǔn)”及“量化結(jié)果”是如何實現(xiàn)量化的？ 通過教育評價“量表”(規(guī)則或尺度)1、類別量表依據(jù)事物屬性的類別對事物賦予數(shù)字的規(guī)則或尺度。依據(jù)類別量表得到的數(shù)

16、字只有區(qū)分性，無大小之分，無位次、倍 數(shù)關(guān)系，無相等的單位，不能進(jìn)行四則運算，可統(tǒng)計百分比。如表示性別的數(shù)字(1,男)、(2,女)，電話號碼等2、等級量表依據(jù)事物屬性的大小、多少的程度對事物賦予數(shù)字的規(guī)則或尺度。 依據(jù)類別量表得到的數(shù)字有區(qū)分性，有大小之分，有位次關(guān)系， 無倍數(shù)關(guān)系，無相等的單位，不能進(jìn)行四則運算，可統(tǒng)計百分比。 如五分制分?jǐn)?shù)(5、4、3、2)3、等距量表若事物屬性可以給出相等的單位與人定的參照點，那么依據(jù)這種 單位與人定參照點對事物賦予數(shù)字的規(guī)則或尺度稱為等距量表。依據(jù)等距量表得到的數(shù)字有區(qū)分性，有大小之分，有位次關(guān)系，有相等的單位，無倍數(shù)關(guān)系，相同事物數(shù)字之間能加減但不能乘除，可統(tǒng)計百分比。如相同科目的百分制成績（90、80、