支玉恒教學實錄《草原》第二課時

1、支玉恒教學實錄草原作者：支玉恒第二課時師：大家覺得研究這些問題有意思沒有？生：有。師：那咱們接著研究。再來考慮這個（指板書“低吟”）咱們歸納一下，誰再把后面的好好讀一次，讀到什么情感呢？他先看到草原的整體，后來看到草原的什么？生：后來看到草原的部分。師：草原的細部，看得非常細，對不對？生：對。師：（在“整體”下寫“細部”）他深入到草原的細部去看了，那么他的情感還是豪放的嗎？生：不是。師：那是什么呢？剛才有同學說作者陶醉了，才要低吟，非常正確。（在“豪放”下寫“沉醉”）已經(jīng)沉醉了，那么什么樣的景色能夠使他沉醉呢？生：是柔美的景色。師：對了。（在板書“開闊”下寫“柔美”，這時板書為：細部柔美沉醉低

2、吟）說得非常好，你能不能把草原的柔美讀出來，把作者那種沉醉的情感讀出來？誰能完成這個任務？生：“在天底下，一碧千里輕輕流入云際?！睅煟鹤x得不錯，你們沉醉了嗎？生：沉醉了。師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。（學生自讀課文）師：好，停止。課文第一段大家學得非常好。從閱讀學習中，我們知道了作者進入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學習了課文。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。下面我們學習后面的課文。剛才上課時大家說了，后半部分課文寫的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族的風情

3、，那就得在讀書中抓住富有民族特色的地方，仔細思考。大家先認真讀課文，準備更好的發(fā)言。第一次發(fā)言時先把后半部分課文都講了哪些內(nèi)容弄清楚，從整體內(nèi)容上，把后半部分課文內(nèi)容把握一下。好，開始自讀課文。（學生自讀，教師行間巡視輔導）師：我們現(xiàn)在開始研究后半部分課文的內(nèi)容層次。生：我認為課文后半部分一共寫了四個自然段，正好是四個內(nèi)容。首先是作者他們受到蒙族人民的熱情歡迎，然后寫師：先等一下，我們說了一段說一段，你剛才說的這一段，你能給它起個小標題嗎？生：可以叫迎接客人。師：再簡單點。生：迎接。師：不清楚，迎接什么？生：迎客。師：很好，簡單明確。（板書：“迎客”）下一段。生：第二段講他們互相握手，可以寫“

4、握手”師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？生：迎接。師：上一段不是已經(jīng)迎接了嗎？誰知道？生：民族團結。師：這是整個課文的思想，每個段都表現(xiàn)了民族團結。看來你們真的說不出來了，我們叫它“相見”，兩族人在這里停下來，正式會面相見，可以嗎？生：可以。（教師板書“相見”）師：接著說。換一位同學吧，你別把四段都說完。生：第三段，第三部分是互相演節(jié)目、喝酒。師：小標題呢？生：聯(lián)歡。師：沒有吃飯先聯(lián)歡？不過這里也有一個蒙族的風俗。我們漢人吃飯、敬酒時，一般都不唱歌。蒙族人不一樣，一邊飲酒，一邊唱歌，端上酒杯走過來，舉高高的，唱上歌，請你干杯，光敬酒歌，祝酒詞就有好幾首，所以這里唱歌還不是聯(lián)歡。但

5、小標題肯定不能叫“吃飯”。（笑聲）好好想一想，這是蒙族人對漢族同胞的什么？生：款待。師：好，非常正確。（板書“款待”）就剩最后一段了。生：最后一段可以說是“聯(lián)歡”。師：行，（板書“聯(lián)歡”）我們開始逐段學習?，F(xiàn)在開始可以嗎？生：可以。師：我們開始討論。這回發(fā)言，我要求你一邊說，一邊把你所引用的句子很好地讀出來。就像剛才那位同學那樣，又說，又讀，再加上自己的評論，會說嗎？生：我在第二小節(jié)的這句（讀）“這是主人來到幾十里外在汽車的左右與前面引路?！边@句表現(xiàn)了蒙古族人民十分好客。有客人來了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進去就是了，從不到幾十里外去迎接。師：她說得對不對？生：對

6、。師：幾十里外去迎接，而且看到汽車來了，馬上掉轉馬頭給客人帶路，咱們給它簡化一下，迎客的方式是，（在板書“迎客”后寫“幾十里外馳馬”）騎馬好還是馳馬好？生：馳馬好。師：馳馬好，馳馬怎么樣?。可嚎?。師：對了，（在“馳馬”后寫“帶路”）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點？生：是。師：你站起來，我問你，根據(jù)這個“馳”加上蒙古人民的心情，你來回答你剛才提出的問題：為什么像一條彩虹，向我們飛過來這個“飛”。生：我想因為蒙古族人很想把客人帶回自己的家里，他們非常好客，所以想盡快地讓客人到自己的家里。所以他們好像要飛。師：對了，所以好像要飛一樣，對了，請坐。那么大家看一看，他們剛剛入草原的時候，看到的是什么景

7、色??？生：（讀）“我們訪問的是陳巴爾虎旗除了一些忽飛忽落的小鳥”師：（打斷）好，既初入草原是這么一種情景，走一百五十里是草原。再走一百五十里還是草原。除去忽飛忽落的小鳥外，什么都看不見，什么都聽不見。如果突然看到一種奇特的東西，他會是一種什么心情？生：是一種非常激動的心情。師：那么你剛才問我的那個“河”后面為什么要用嘆號，明白了沒有？生：明白了。師：為什么？生：因為除了草原外，什么也聽不見，什么也看不見。走了許久才遠遠地望見了一條明如玻璃帶子的一條河，說明他是激動的。所以用感嘆號了。師：對不對呀？生：對。師：完全對，那么大家再想一想，剛才這位同學說為什么要形容成彩虹，他把彩虹和彩帶對比了一下說

8、彩虹好，那么你們覺得用彩虹還有什么意思呢？生：也就是說，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來迎接，搭起了一座友誼的橋。師：這個意思你剛才已說了，你看看課文上的描寫，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞?！敖箫h帶舞”是什么意思？生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風吹得飄起來了。師：對了，這樣的五色斑斕的騎馬的隊伍飛過來了，真好像一條彩虹撲面而來，寫得好不好？生：好。師：下面再看看相見這一段，連讀帶說帶評，這叫“讀說式”看你會用不會用。生：在這一小節(jié)我勾了（讀）“也不知道是誰的手民族團結互助”。我勾的句子說明了蒙古族的人民非常熱情，好客。師：那你建議我寫

9、什么呢？從他們的行動和表現(xiàn)上來找，你沒有建議，誰有？生；熱乎乎的手握著師：你挑握手是對的，但能不能整齊一點？上一段是八個字。生：熱乎乎的手握著不放。師：還多一個字。生：握手相見，表示愉快。（眾笑）師：不太合適。生：溫暖的手握住不放。師：后面還有呢？“笑了再笑”你沒說呀。握手是表示親切、熱情。還有高興呢，還笑了呀。生：握手再握手，笑了再笑。師：再取掉一個字就可以了。生：握手再握，笑了再笑。師：可以可以。（在板書“相見”后寫“握手再握笑了又笑”）這就表現(xiàn)了蒙漢人民的情感是不是呢？生：是。師：誰把這段再讀一讀？生：“蒙古包外，許多匹馬民族團結互助?！睅煟核麨槭裁匆f：“你說你的，我說我的”？生：因為

10、他們語言不同。師：你說你的，我不知道你說什么；我也照樣說我的，你可能也不知道我說的是什么。但是因為心里是相通的，雖然不知道具體說的什么，但是所表達的意思，表達的情感，明白不明白？生：明白。師：這就很有意思了，你說你的，我說我的，誰也不知道說什么，但是都知道彼此的心是什么樣的，是不是呢？生：是。師：現(xiàn)在再來看第三段，“款待”。生：我勾了（讀）“也不知怎的，就進了蒙古包大盤的手抓羊肉?！边@里說明了蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？生：奶茶是用牛奶制成的茶。師：怎么是用牛奶制成的茶呢？生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了

11、。師：不對，我告訴你們吧。我可喝過奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。蒙族人喝的茶是那種壓成塊的像磚頭一樣的叫磚茶，砍下一塊來，掰爛放在鍋里面，熬出來以后，既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，（眾笑）非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點，奶豆腐知道嗎？生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。師：把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。這手抓羊肉你們吃過嗎？生：沒有。師：告訴你們吧，我也吃過。（眾笑）手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個

12、大盆子里，端在客人面前。因為塊太大，用筷子挾不住，只好用手抓起來吃，所以也叫“手把羊肉”，吃起來非常豪放。蒙族人民的特點就是非常豪放。吃東西，喝東西都是這么豪放的。這是民族的特點，明白了吧？把這些東西端上去，還要喝酒，這酒也是用奶配制的，所以叫奶酒。而且不是喝完就完了，后面寫怎么喝酒的？生：“干部向我們敬酒我們再回敬”，這就表現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚友情。師：對了，那么你知道什么叫“老翁”嗎？生：一般是指年紀上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。師：最重要的一點你沒說，你有奶奶嗎？生：有。師：能不能叫奶奶是老翁？（眾笑）生：不能。師：那你剛才說六七十歲以上的老人都叫老翁?。∩毫呤畾q以上的老爺

13、爺叫老翁。師：對了，語言要嚴密。他們端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒時喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰能用一個詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個情節(jié)描述出來？生：我認為是回敬再回敬。師：當然也可以這么說，現(xiàn)在我是讓你找一個詞把不斷地舉杯描述出來。生：可以用相互。師：你舉一次，我舉一次，次數(shù)不多。生：可以用不斷。師：不斷舉杯，好像又不夠氣氛。生：輪番舉杯。（眾大笑）師：大家都排上隊，你第一個，我第二個，他第三個，這樣敬酒嗎？生：使勁舉杯。（眾大笑）師：他說使勁舉杯，有多么大的杯呀？生：反復舉杯。師：不好聽。生：連續(xù)舉杯。師：不好聽，沒這么說的。生：熱情舉杯。師：不是在講他的熱情，而是不斷

14、地連續(xù)地舉杯。生：紛紛舉杯。師：紛紛指的是大家伙你也舉我也舉，你舉你的，我舉我的，舉杯的很多。怎么肚里沒有這樣一個詞嗎？生：一次次。師：一次次倒是可以，可我需要兩個字，大家看這個字認識不認識，（板書“頻”）認不認識？生：認識。師：這個字是什么意思？生：就是一次又一次，次數(shù)非常多。師：那你剛才為什么不用這個詞呢？（眾笑）這是一個字，還得再找一個字，是什么？生：繁。師：頻繁嗎？生：應該是頻頻。師：對了，（在板書“款待”后寫“煮茶抓肉頻頻舉杯”）有沒有民族特色？（生答有）從這一段討論，也看出了一些缺點：你對一些字和詞的意思理解了，但是該用的時候，從你大腦的倉庫里取不出來，所以學過的詞，懂得的詞，要學

15、會運用。到時候就能拿出來了。最后一段，誰來讀一下？生：（讀）“飯后，小伙子們表演了套馬天涯碧草話斜陽?！睅煟赫l能把剛才的這一段也這樣來說一遍，連讀帶說的。生：我勾了（讀）“飯后，小伙子們表演民族舞蹈。”我覺得這句說明了蒙族的人民非常好客。他們在吃飯的時候就非常熱情，飯后，又表演節(jié)目，并且要騎一騎馬，他們一起度過了一個難忘的晚上。師：說得不錯，他說了，把蒙古族人的特點找出來了，什么特點？生：好客。師：什么具體表現(xiàn)呢？生：套馬、摔跤。師：對了，（在板書“聯(lián)歡”后寫“套馬摔跤”）咱們要是招待客人，吃完飯后說：“咱們摔一跤吧”行不行？（眾大笑）不可能的。大家看最后一句，“蒙漢情深何忍別”什么叫“何忍別

16、”呢？生：怎么忍心分別呢？師：是不是這個意思？生：是。師：就是說他們不忍別離，（在“摔跤”后寫“不忍別離”）那么這個“天涯碧草話斜陽”是什么意思？（問一學生）你剛才不是問我這句話怎么講嗎？你現(xiàn)在來講一講。生：夕陽西下了，我們還在這長滿綠草的天邊說話。師：我看看你的課本，嗯，是你自己說的。他說得對不對？生：對。師：“天涯”是什么意思？生：指遙遠的地方。師：在這兒是什么意思？生：是指蒙古的大草原。師：對，是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯?！氨滩荨蹦?？這個很好理解，一片什么樣的大草原呢？生：綠色。師：“斜陽”是什么意思？生：夕陽。師：夕陽西落是不是？這個“話”是什么意思？

17、生：這個“話”在這兒是話別的意思。師：跟夕陽話別？（眾笑）生：應該是談論。師：誰和誰談論？生：蒙族人民和我們談論。師：那么怎么叫“話斜陽”呢？生：我覺得是，在夕陽的照耀下談話。這個“話”不一定就是“話別”。師：對，這是詩句的一種倒裝形式，比較特殊。在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著，是不是這個意思？生：是。師：因為蒙漢情深，怎么能夠忍心相別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個問題，這篇課文，我們在剛才討論的時候看到了，他先寫的是什么呀？（指板書）生：整體。師：寫的是“景”（板書寫“景”）通過寫景，然后怎么樣？生：抒發(fā)感情。師：對，抒情。（在板書“寫景”后寫“抒情”）再后面呢？通過寫什么？生：人和事情。師：對，寫事情。（板書“寫事”）通過寫事情，還在寫什么？生：抒情。師：對了。（在板書“寫事”后寫“抒情”）這兩個抒情的“情”共同表達了什么情感呀？生：共同表達了美的情感。師：美的情感。具體一點。生：是蒙漢兩族的友誼。師：這種友誼使作者怎么樣？你們說，看到風光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對整個的草原怎么樣??？生：愛。師：不但愛，而且是什么呀？生：熱愛。師：對了。（板書“熱愛”）熱愛到什么程度？生：不忍別離。師：（在板書“熱愛”后寫“依戀”）一種依戀的