教案綠色植物在生物圈中的作用

1、綠色植物在生物圈中的作用【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能：(1)舉例說出綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性的作用；(2)闡明綠色植物在維持大氣二氧化碳和氧平衡中的作用；  (3)形成一定的歸納總結(jié)和口頭表述能力。 2、情感態(tài)度與價值觀：(1)領(lǐng)悟人與自然和諧發(fā)展的重要性，提高環(huán)境保護意識； (2)積極參與討論、活動及形成小組合作精神。 【設(shè)計思路】  這一節(jié)是本章的第四節(jié)，在對前兩節(jié)“綠色植物的生活需要水和無機鹽”及“綠色植物的光合作用和呼吸作用”進行學(xué)習(xí)之后，綠色植物在生物圈中的作用已經(jīng)在學(xué)生的知識體系里逐漸地明朗化。本節(jié)

2、作為知識點的歸納總結(jié)篇章，更多的是將所學(xué)的知識進行梳理、歸納、引申、總結(jié)，以達(dá)到知識的遷移和培養(yǎng)學(xué)生更多的探究問題的思維，幫助學(xué)生理解為什么要保護植物資源及如何保護等重要內(nèi)容。      在這一節(jié)中，應(yīng)該從三個方面闡述了綠色植物在生物圈中的作用。首先從學(xué)生熟悉的日常生活中的食品、用品著手，讓學(xué)生自我探究的認(rèn)識到我們的生活離不開綠色植物，便于理解綠色植物是生產(chǎn)者，為其他異養(yǎng)生物提供了物質(zhì)和能量。而第二點綠色植物在維持大氣二氧化碳和氧平衡中的作用和第三點綠色植物對生物圈水循環(huán)的作用都是難點，主要通過總結(jié)所涉及到的前面章節(jié)的知識，引導(dǎo)學(xué)生自

3、主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，并應(yīng)用生動形象的flash動畫將抽象的知識形象化，化難為易，充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生自我探究得出結(jié)論，從而更好的理解植物對生物圈的重大作用，以提高環(huán)境的保護意識。 由于本節(jié)課程時間為20分鐘。因此在內(nèi)容上的安排即是對綠色植物在生物圈中的作用的第二點進行展開。 【教法選擇】多媒體輔助教學(xué)、問答法、觀察法。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體、課件。 【教學(xué)過程】 導(dǎo) 言:  上一節(jié)課，老師給大家介紹了一段由俄國科學(xué)家季米里亞捷夫?qū)懙脑娋洌€記得么？（引起話題，提升興趣）在我們開始新課之前，先一

4、起來重溫一下：“它是竊取天火的普羅米休斯，它所獲取的光和熱，不僅養(yǎng)育了地球上的其他生物，而且使巨大的渦輪機旋轉(zhuǎn)，使詩人的筆揮舞”（朗讀詩歌選段，總結(jié)上節(jié)課所講的內(nèi)容）上一節(jié)課，我們已經(jīng)通過學(xué)習(xí)，知道這位偉大的“普羅米修斯”是指的綠色植物。它們作為生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，就像希臘神話中為我們盜取天火的天神，利用自身的光合作用把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在有機物中，直接或者間接為其他異養(yǎng)生物提供了必要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量。那么，除此之外，綠色植物還能使巨大的渦輪機旋轉(zhuǎn)，使詩人的筆揮舞，又是指的什么意思呢？一起進入我們今天的新課，看看綠色植物在生物圈中到底還能發(fā)揮哪些作用呢？板 書: 二、綠色

5、植物在生物圈中的作用二 講 述：（回顧有關(guān)舊知識，引出話題）我們都知道，地球上，適合生物生存的圈層叫做生物圈。生物圈包括哪些部分，不知道大家是否還記得？ 回 答：學(xué)生甲：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。 提 問：那么你們知道大氣圈中含有哪些氣體嗎？ 回 答：答：氮氣、氧氣、二氧化碳及稀有氣體。圖表中的介紹。（學(xué)生們爭先猜想，老師總結(jié)。）講 述：空氣中的主要氣體有氮氣、約占整個大氣濃度比例的78；氧氣，約占21；二氧化碳，約占0.03；稀有氣體為0.94，其他氣體及雜質(zhì)為0.03。（利用圖表，展示空

6、氣中二氧化碳和氧氣等氣體的濃度比例。）再來看一段資料分析： 資料分析： 一個人一天平均吸入25千克的空氣（約含5千克的氧氣）消耗其中的約1千克的氧(不含動物呼吸及燃燒所消耗的)，當(dāng)空氣中氧的含量下降到7%-8%時,人就會昏迷、窒息、甚至死亡?？墒亲匀唤缰胁]有出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，為什么？ 人們在生產(chǎn)生活中燃燒各種燃料時也要消耗大量的氧氣，放出二氧化碳。為什么空氣中的氧氣和二氧化碳總是維持在相對穩(wěn)定的濃度比例呢？ （學(xué)生邊看題，邊思考，然后進行討論，對答案進行探究，教師在過程中進行引導(dǎo)。） 提 問：空氣中的這些氣體看不見、摸不著，它們在空氣

7、中的存在是否一直都保持在這樣的比例呢？ 講 述：地球上的生物在呼吸過程中大多要吸收氧氣和呼出二氧化碳，人們在生產(chǎn)和生活中燃燒各種燃料時也要大量的消耗氧氣和二氧化碳。理論上分析，氧氣在不斷的被消耗，二氧化碳在不斷的增多。但是，我們?yōu)槭裁礇]有感覺到缺氧呢？ （讓我們先來看一個實驗。） flash：植物光合作用產(chǎn)生了氧氣 flash：光合作用的方程式（再次轉(zhuǎn)回光合作用的方程式，關(guān)注方程式里出現(xiàn)的氣體。） 講 述：小結(jié)：綠色植物進行光合作用的產(chǎn)物除了有機物之外，還有氧氣。 實 驗：普利斯特利實驗 （在實

8、驗一、二、三中進行提問，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，利用已學(xué)的知識解答問題） 1、為什么蠟燭不久會熄滅、小白鼠會死去？蠟燭燃燒、小白鼠呼吸作用消耗氧氣。 2、為什么蠟燭未熄滅、植物依然活著？為什么小白鼠、植物都活著？植物能更新蠟燭燃燒、小白鼠呼吸作用產(chǎn)生的渾濁空氣。 小 結(jié)：雖然普利斯特里未得出植物更新的渾濁空氣是什么，但是通過實驗，我們得知了，植物對蠟燭燃燒、小白鼠呼吸作用產(chǎn)生的氣體起了作用。通過前面對呼吸作用的學(xué)習(xí)，我們都知道，所謂的“渾濁”空氣，實際上就是大量的二氧化碳。也就是說，植物可能吸收了二氧化碳。究竟是不是這樣呢？我們來做一個實驗。 fl

9、ash：植物光合作用需要二氧化碳 小 結(jié)：光合作用綠色植物通過葉綠體，吸收二氧化碳，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在有機物中，并且釋放氧氣的過程。 講 述：二氧化碳被吸收，氧氣釋放出來，這樣就使大氣中的二氧化碳和氧氣得以循環(huán)，也便像詩句里提到的那樣：使巨大的渦輪機旋轉(zhuǎn)了起來 講 述：聰明的同學(xué)通過學(xué)習(xí)了植物的呼吸作用之后就會思考這樣的問題：植物自身的呼吸作用也要消耗氧氣呼出二氧化碳，那是不是與它進行光合作用消耗的二氧化碳和產(chǎn)生的氧氣相互抵消了呢？ 綠色植物在光合作用中制造的氧氣，超過了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排

10、出到大氣中。這樣，綠色植物不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡。簡稱碳氧平衡。 小知識：碳氧平衡：生物圈的空氣中氧氣和二氧化碳的濃度處于相對平衡的狀態(tài)，簡稱碳氧平衡。 提 問：如果地球上沒有植物，會是什么樣子？（激發(fā)學(xué)生進行猜想，更深入的明白綠色植物在生物圈氧循環(huán)的作用。 回 答：世界少了一種顏色叫綠色；人類少了一個朋友叫植物。世界可能荒蕪一片，所有生物都會漸漸死去 小 結(jié)：一切生物進行呼吸作用時都要吸入氧氣，放出二氧化碳，人類的燃燒也要消耗氧氣，放出二氧化碳，而綠色植物的光合作用正好吸收二氧化碳，釋放氧氣，這樣就起到了維持生物圈中碳氧平衡的作用，為人類和一切需氧生物的生存創(chuàng)造了必要條件。 板 書：二、綠色植物維持生物圈的碳氧平衡 課堂練習(xí)：見后。 幻燈片（留下謎語）雨多它能吞，雨少它能吐?！八笔鞘裁?？到底它還有什么作用呢？下節(jié)課再解答。  【板書設(shè)