晏子使楚教學(xué)案

1、課題：晏子使楚【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.借助文下注釋和工具書翻譯課文，積累一些文言詞匯，提高文言文解讀能力。2.感受晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。3.品析文中鮮明的人物形象和個(gè)性化的語言。第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.給下列字注音，并連同拼音抄寫兩遍。晏（    ）縛（    ）酣（    ）曷（    ）枳（    ）熙（    ）2.解釋下面加點(diǎn)的字或加橫線的詞。將使楚（ ） 謂左右曰（ ）（ ） 習(xí)辭者

2、也（ ）（ ）今方來（ ） 何以也（ ） 請縛（ ）何坐（ ） 坐盜（ ） 酒酣（ ） 詣王（ ） 曷為者也（ ） 固善盜乎（ ）（ ）避席（ ） 則為枳（ ）（ ） 葉徒相似（ ） 其實(shí)味不同（ ）（ ） 所以然者何（ ）（ ）得無（ ） 非所與熙（ ） 反取病焉（ ）（ ）3.翻譯以下句子。晏嬰，齊之習(xí)辭者也。晏嬰是齊國的善于辭令的人。今方來，吾欲辱之，何以也？（晏子）現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，用什么辦法呢？為其來也，臣請縛一人過王而行。當(dāng)他到來的時(shí)候，請?jiān)试S我們綁上一個(gè)人從你面前走過。酒酣，吏二縛一人詣王。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。齊人固善盜乎？齊國人本來

3、就善于偷竊嗎？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。橘字生長在淮河以南的就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。得無楚之水土使民善盜耶？莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？圣人非所與熙也，寡人反取病焉 。圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。4.在預(yù)習(xí)過程中，你遇到了哪些疑難問題，寫下來，大膽質(zhì)疑。二、課堂助學(xué)（一）設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課。俗話說，“弱國無外交”，意思是國家實(shí)力弱小在外交中就沒有說話的權(quán)利，只能處于被動(dòng)挨打的地位。但是，古往今來，有些杰出的外交家總是以自己的膽量和才氣，憑借一己之力來粉碎這種說法。比如周恩來總理，再比如

4、今天我們要了解的這位古代外交家“晏子?！保ǘ╂溄幼骷易髌贰ｊ套樱?？公元前500），名嬰，字仲平，春秋時(shí)齊國夷維人。是春秋后期著名的政治家，歷仕靈公、莊公、景公三世，景公時(shí)為相，以節(jié)儉力行顯名于諸侯。今本晏子春秋共8篇，分為215章，每章記述一件事。以晏子勸諫景公治國利民，賢明為政的內(nèi)容為主。文章以記言為主，略于記事。章末多有“君子曰”，或者標(biāo)舉“仲尼”“墨翟”的言論，以表明編者對晏子言行的評贊。（三）合作學(xué)習(xí)，探究理解1.通讀全文，整體感知。自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音；讀出停頓。再讀課文（小組互讀，分角色讀、齊讀等），感知文章情節(jié)。2.小組合作，理解文意。結(jié)合文下注釋、利用工具書，串譯課文。同

5、學(xué)展示學(xué)習(xí)結(jié)果，師生共同解疑答惑。3.當(dāng)堂背誦課文。三、課堂鞏固1.通假字縛者曷為者也 同 ， 圣人非所與熙也 同 ， 2.一字多義之：楚王聞之 （ ）吾欲辱之 （ ） 嬰聞之 （ ）得無楚之水土使民善盜耶 （ ）方：今方來 （ ）余年幼，方出神 （ ）為：為其來也 （ ）何為者也（ ） 橘生淮南則為橘 （ ）3.古今異義齊之習(xí)辭者也 古義： ，今義： 。謂左右曰 古義： ，今義： 。其實(shí)味不同 古義： ，今義： 。寡人反取病焉 古義： ，今義： 。王曰，何坐 古義： ，今義： 。4.特殊句式（請?jiān)谖闹蟹謩e找出判斷句、倒裝句和省略句） 四、課后作業(yè)完成同步練習(xí)一、二題。 第二課時(shí)一、檢查背誦、

6、字詞理解二、整體感知課文1.自讀課文，給文章分分層次，并嘗試概括文章中心。層次：第一層：（第一段）寫楚王與左右定計(jì)侮辱晏子。第二層：（第二段）寫晏子用巧妙的辭令給楚王以反擊，使楚王屈服。中心：這則故事通過晏子使楚國，挫敗楚王誣齊人為盜的陰謀的故事，表現(xiàn)了晏子機(jī)智善辯的才能和政治家、外交家的風(fēng)度。2.楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答) 3.楚國君臣是怎樣安排計(jì)謀的?(用自己的話回答)三、局部研讀課文1.自由朗讀課文，推敲下列句子各應(yīng)讀成哪種語氣？吾欲辱之，何以也？齊人固善盜乎？所以然者何？得無楚之水土使民善盜耶？句是疑問語氣，楚王的目的是栽贓陷害，當(dāng)眾侮辱晏子。責(zé)問的語氣，楚王把矛頭指向所

7、有的齊國人，一個(gè)“固”字更是對齊國人的極大污蔑。句是晏子對生于淮南、淮北的橘“葉徒相似，其實(shí)味不同”產(chǎn)生原因的自問自答，是設(shè)問語氣。句是晏子反問楚王“民生于齊不盜，入楚則盜”的原因，暗含“楚之水土使民善盜”之意，反問語氣。2.楚王和臣下的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？各人發(fā)表自己的看法，并從課文中找出根據(jù)。應(yīng)該說，楚王的初衷是針對晏子的，可以從“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之”一句可以看出。但從另一方面看，晏子是齊國的使者，侮辱了晏子，也就是侮辱了齊國。而且，楚國的謀劃，“齊人固善盜乎”一句，矛頭直指整個(gè)“齊人”，就是針對齊國了。學(xué)生言之有理都應(yīng)該肯定?；蛘呖梢哉f，既是針對晏子的，

8、也針對了齊國。3.晏子在楚國反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國。晏子為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，采用“請君入甕”、“以其人之道還治其人之身”的方法，因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)，從而達(dá)到了自己還擊的目的。4.晏子的話中兩次提到的“水土不同”分別指的是什么？第一次的“水土不同”是指水質(zhì)、土質(zhì)不同，因此同樣的橘樹，在不同的地方生長的情況卻不一樣。第二次的“水土不同”是喻指兩國的社會風(fēng)氣不同，同樣是齊人，在楚國卻做了強(qiáng)盜，說明楚國社會風(fēng)氣不好，而這楚王就有著不可推卸的責(zé)任。5.王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”楚王的“笑

9、”應(yīng)該是什么樣的笑？表現(xiàn)出楚王當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？楚王的“笑”是尷尬的笑，羞慚的笑，難堪的笑等。表現(xiàn)出楚王當(dāng)時(shí)自嘲無奈的心態(tài)。6.再讀課文，從字里行間尋覓信息，分析晏子和楚王的性格。晏子熱愛自己的國家，才思敏捷，機(jī)智善辯，善于言辭，沉著冷靜，不卑不亢，具有政治家和外交家的風(fēng)度。楚王自作聰明、仗勢欺人、心勞舌拙，不堪一擊。7.文章刻畫了晏子作為一個(gè)外交家的高超的語言藝術(shù)，你能結(jié)合課文做簡要分析嗎？本文展示了高度的語言藝術(shù)。晏子既要反駁楚王的誣陷，又不能激怒楚王，因此在反駁時(shí)，他“避席”以對，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時(shí)，又非常注意掌握分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的揣度、疑

10、問的形式表達(dá)出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他以子之矛，攻子之盾，義正辭嚴(yán)而不卑不亢地折服了楚王，顯示了睿智的思維和高超的語言藝術(shù)。四、課堂鞏固（閱讀課文，回答問題）1.解釋下列詞語。習(xí)辭：何以：何坐：避席：2.下列句子中沒有通假字的一項(xiàng)是（    ）A縛者曷為者也             B誨女知之乎C路轉(zhuǎn)溪頭忽見  

11、60;          D寡人反取病焉3.晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運(yùn)用了類比的手法，其中把“淮南”比為齊國，把“淮北”比為楚國；把“橘”比為齊人，把“枳”比為在楚國學(xué)壞的齊人。他說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明：一個(gè)人在好的環(huán)境內(nèi)是好人，在壞的環(huán)境中是壞人。也在說齊人在齊國安分守己，在楚國卻成了盜賊，寓意楚國的環(huán)境沒有齊國好。4.把“為其來也，臣請縛一人過王而行?！狈g成現(xiàn)代漢語。譯文：當(dāng)他到來的時(shí)候，請?jiān)试S我們綁上一個(gè)人從你面前走過。五、課后作業(yè)完成同步練習(xí)710題。五、課后作業(yè)完成同步練習(xí)710題。參考譯文：晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個(gè)消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國的善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來的時(shí)候，請?jiān)试S我們綁上一個(gè)人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了偷竊罪?！标套觼砹?，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪