電大的調查報告(共10頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上關于小學生自學能力的調查報告重慶電大南川分校小教專業(yè) 蔡紹敏 摘要本文對目前小學生在學習的自主性、獨立性、自控性方面呈現(xiàn)出的特點作了深入調查分析，在此基礎上，并提出要選擇有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。關鍵詞自學興趣自學能力網絡教育一、調查的背景我國在上世紀八十年代的教學改革中，對“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”進行了大量的實踐探索。進入21世紀，新課改提倡自主、合作、探究的學習方式，因而對“自主學習”問題的研究，便在更寬的廣度和更高的深度上全面展開。福建師范大學余文森教授主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點課題新課程與學生學習方式轉變實驗研究就是突出

2、的一例。余教授認為“自主學習”有三個基本特征：自主性、獨立性、自控性。然而，兒童的身心發(fā)展是教育實施的依據。培養(yǎng)學生的自學能力需要有一個由他主到自主的過程。那么，小學生在低、中、高年級自學能力構成上顯現(xiàn)出什么樣的特點，以及如何選擇有效的教學策略，這是當前亟待研究解決的緊迫課題。二、調查的意義自學能力是一個學生獨立獲取知識的本領。從本質上講，所有的教育都是在培養(yǎng)學生的學習能力，教師如果能有意識地引導小學生獨立地進行超前學習（即自學），往往會獲取意想不到的效果。從長遠來看，培養(yǎng)小學生的自學能力確是一項比傳授知識重要得多的任務，特別是在當今科學技術迅猛發(fā)展的知識時代，這種能力更是必不可少。從實際來看

3、，目前學校在強調自主學習的教學中存在著忽視教師作用的“唯自主化”傾向，這是一種典型的只“賦權”而不能“增能”的不負責任的教學行為。所以，加強對小學生的自學能力培養(yǎng)，這既是適應新課改要求的迫切需要，也是構建終身學習社會的必然要求，更是實施素質教育、促進人的全面發(fā)展的客觀需求。三、調查的內容為全面了解我校學生目前的自主學習現(xiàn)狀，探究小學生在自主學習過程中存在的基本特征，掌握教科研的第一手材料，我們進行了一次網絡問卷調查。調查對象為我校一至六年級學生229人。調查時間為2012年5月。問卷題目為選擇題，共30題。問卷按三個維度來設計：即主動性、獨立性、自控性。主動性包括學習興趣、動機、目的，職業(yè)理想

4、、學校生活感受、家務勞動等。獨立性包括預習習慣、學習方式、合作探究等。自控性包括學習計劃、學習效率、人際交往、課外閱讀等。四、調查的結果及其分析（一）關于學習主動性問題 我們設計了兩張表格，分別就小學生上課時遇到不會的問題是否會主動提問、喜歡某一學科的原因這兩項內容進行了問卷調查，調查結果見表1-1和表1-2。表1-1上課遇到不會的問題主動提問統(tǒng)計表一年級二年級三年級四年級五年級六年級會主動提問50%25%20%16%14%11%有時會有時不會40%60%70%61%60%56%從不提問10%15%10%23%26%33%表1-1調查結果呈現(xiàn)兩種趨勢：一是當小學生上課遇到不會的問題時，“有時會

5、有時不會主動提問”所占比例基本上超過50%，占絕大多數；二是隨著年級的升高，小學生在課堂上主動提問題的積極性越來越低，從不提問的人越來越多。經過觀察、走訪，分析存在的原因，是因為學生隨著年齡的增長,自尊心開始凸顯，開始在乎同學、老師對自己的評價,擔心因為自己的提問給別人造成自己不懂的認識。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币龑W生學會質疑問難是培養(yǎng)學生自主探究的關鍵。因此，教師要在傳授基礎知識的同時教會學生質疑問難，做學生走向自主學習之路的引路人，給他們一把開啟知識寶庫的金鑰匙。表1-2喜歡某學科原因統(tǒng)計表一年級二年級三年級四年級五年級六年級有興趣50%45%51%54

6、%45%54%喜歡老師20%8%16%15%8%25%學習成績好13%15%6%6%12%3%內容有意義17%32%27%25%35%18%從表1-2中數據可以看出，小學生憑興趣喜歡某學科的占50%左右，也就是說小學生喜歡某學科的主要動因來源于興趣，這是積極的一面；從另一面不難看出，由于小學生憑著興趣喜歡某學科，從而導致學生偏科現(xiàn)象是普遍存在的。實際上，每個孩子的個性特點不同，學習環(huán)境不同，學習方法不同，產生偏科的原因也就各不相同。小學生特定的心理、生理以及課程的加重，家長、老師、接觸的媒體和書籍的影響等，都會使孩子對某一學科產生偏好或厭倦的心理，進而逐漸形成偏科現(xiàn)象。學生偏科表現(xiàn)在學習態(tài)度上

7、，有的學生對不感興趣的學科，上課不認真聽講，不愿意花時間學，課后作業(yè)不認真，不會主動復習。而在感興趣的學科上會主動下功夫，進而造成不同學科成績上的差異。還有的同學某個學科成績總是不好，久而久之就對這個學科產生了恐懼、排斥心理，學習成績也就越來越差。而一旦學生出現(xiàn)了偏科，如果得不到及時正確的幫助和引導，往往會步入越是偏科、越容易厭煩該科的惡性循環(huán)。（二）關于學習獨立性問題獨立性是學生在不依靠家長、老師的監(jiān)督下能獨立完成學習，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，是一個由他主到自主形成的過程。為了掌握我校小學生的學習獨立能力，對小學生做家庭作業(yè)是否需要父母督促、是否養(yǎng)成認真預習的習慣等進行了問卷調查。調查結果

8、見表2-1、2-2。表2-1小學生做家庭作業(yè)是否需要父母督促一年級二年級三年級四年級五年級六年級不需要督促58%62%48%60%52%73%有時需要35%31%44%34%39%26%經常需要4%5%5%5%8%1%要父母陪3%2%3%1%1%0%從表2-1中調查數據顯示，小學生完成家庭作業(yè)有半數以上的人是不需要父母督促的，且隨著年齡的增長，小學生獨立完成家庭的能力有所增加；而有時需要父母陪著做家庭作業(yè)的人所占比例達1/3左右，比例不低。這說明學生隨著年齡的增加，學習的獨立性是增加的，他們開始有了學習的主動性和自控的能力，能夠按照老師的要求自己完成家庭作業(yè)。但由于孩子具有不穩(wěn)定的特性，完成作

9、業(yè)有時需要父母督促的比例也比較多，這是很正常的，這種習慣會隨著孩子年齡的成長和獨立性的發(fā)展有所降低。另外，從表2-1中數據還可以看出，絕大多數小學生完成家庭作業(yè)時不需要父母在身邊陪同。而實際上，有些家長喜歡在孩子寫作業(yè)時陪在一旁，這可以說是一個很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實際效果也不理想。陪孩子寫作業(yè)會養(yǎng)成孩子的依賴性，有的孩子每寫一道題就問家長“對不對”，或者作業(yè)稍有難度就不愿動腦問家長“怎么做”，有的孩子則是家長陪在一旁時表現(xiàn)還不錯，可家長不能陪同時作業(yè)則一塌糊涂；陪孩子寫作業(yè)還會造成親子關系的緊張，有的孩子可能認為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監(jiān)視”自己，是對自己的

10、不信任，個性較強的孩子會因此而對父母產生強烈的逆反心理甚至是對抗行為?！邦A習是合理的搶跑。”學生一旦養(yǎng)成了認真預習的習慣，掌握了預習的方法，一開始就“搶跑”領先，有助于掃清學習障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學生對新知的認識距離，使學習變?yōu)橹鲃?。?-2小學生是否養(yǎng)成認真預習的習慣一年級二年級三年級四年級五年級六年級天天認真預習70%65%53%61%46%25%隨便預習一遍19%6%8%12%13%17%有時預習，有時不預習9%27%38%24%39%58%不預習1%3%1%3%1%2%從表2-2中調查的數據顯示，小學生天天認真預習所占比例較大，不預習的為極少數，有時預習有時不預習占有一定比例

11、。此外，一年級學生天天認真預習的比例達70%。難道多數學生在一年級就養(yǎng)成了認真預習的習慣嗎？其實并非如此。調查分析表明，孩子年齡小，再加上剛剛進入小學讀書，課后作業(yè)不多，比較聽老師、家長的話。他們只是會認真完成老師布置的預習作業(yè)而已，并不是真正養(yǎng)成了認真預習的習慣。隨著學生年齡的增長，課業(yè)負擔逐步加重，學生認真預習的狀況也就不盡人意了。因此，我們提倡把預習的方法教給學生，讓學生在課堂上完成預習作業(yè)。（三）關于學生自控性問題“戰(zhàn)勝自我，控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰(zhàn)勝自己。若能控制自己，戰(zhàn)勝自己就不必害怕任何困難?！弊钥匦允亲灾鲗W習的高級形態(tài)，能自己控制自己的學生，其自主性一定很強。自

12、控性強的學生，他知道什么時候該完成什么，什么時候該做什么。隨著生活水平的大幅提高和互聯(lián)網的飛躍發(fā)展，網絡已日益成為人們生活、學習和交往不可或缺乏的重要組成部分，為小學生的發(fā)展和成才提供了新的舞臺和機遇。然而，網絡也像一把雙刃劍，會帶給小學生負面影響和沖擊，如網絡上癮等。為此，我們特意通過設計三個有關網絡問題，來調查小學中、高年級學生的自控力。調查結果見表3-1、3-2和3-3。3-1小學生每次上網時間調查表三年級四年級五年級六年級一小時33%35%41%32%兩小時8%7%13%12%兩小時以上13%12%5%12%不上網46%44%40%45%3-2小學生上網方式調查表三年級四年級五年級六年

13、級在網吧上網4%3%3%1%在學校上網7%10%10%11%在家單獨上網51%51%44%55%在父母監(jiān)督下上網39%35%43%33%從表3-1、3-2中可以看出，小學生上網人數接近60%，其中，每次上網時間控制在一小時以內的占絕大多數，也有小部分小學生每次上網時間超過兩個小時。這能否說明小學生的自控性強？調查了解到，小學生上網主要是在家里或有父母監(jiān)督下上網，所以時間能夠控制在一小時以內。而在網吧上網的小學生，他們上網時間經常超過兩個小時。這在一定程度上，說明小學生的自控性很弱。3-3小學生上網目的調查表三年級四年級五年級六年級查資料49%45%41%32%玩游戲16%14%12%17%聊天

14、9%16%10%17%其它26%24%37%35%從表3-3中調查數據顯示，小學生利用網絡查資料的約占40%，大部分小學生對網絡的使用還主要以放松和玩耍為主。這也同樣說明，小學生的自控性是很弱的。網絡上的信息內容涉及方方面面，能夠拓寬小學生的學習視野，而且通過文字、圖片、聲像、動畫等的有機結合，充分調動學生的多種感官協(xié)同活動，使學習變得更加生動有趣、印象深刻。但由于小學生的自控性弱，如果迷戀于網絡游戲，反而會影響學習，貽誤學業(yè)。所以說，如何正確引導小學生學會健康、合理的使用網絡，已經成為我們每一位教師和家長關注的熱點問題。五、幾點建議教師要通過對小學生進行啟發(fā)誘導，培養(yǎng)小學生的自學能力。通過這

15、次調查，我們提出如下幾點建議：一要激發(fā)學生的自學興趣。學習動機是學生自學活動的主觀意圖，是推動學生自學的內在力量。在正確的學習動機驅使下，學生就會產生自學的自覺性，激發(fā)起強烈的求知欲、穩(wěn)定的興趣性和高度的責任感。小學老師要教育引導學生對社會需要和社會期望的正確的認識，激發(fā)他們正確的學習動機。要根據學生的特點開設多種形式的興趣組活動，使每一個學生選擇一至兩門自己感興趣的學科或專業(yè)，參加學習。讓他們都有自我展示獲取成功的機會，使學生在成功后產生學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體會到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進

16、，實現(xiàn)其人生的價值追求。從而使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。二要培養(yǎng)學生的自學能力。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”教師不僅要使學生“學會”，而且要教會學生“會學”。學生的學習深化過程是一個解惑排難的過程。當學生有感待解，有難需排時，教師最好不要越俎代皰，急于解答學生的問題，而是要不失時機地啟發(fā)學生針對性自學，讓學生自已解惑排難。教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學中，教師要有意識的培養(yǎng)學生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結構，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師只要做適當的引導，讓學生正確對待在實踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。三要引導學生正確使用網絡?！熬W絡世界”的出現(xiàn)，使學生的生活空間，從原先相對狹小的物理空間進入了一個完全開放的虛擬空間，擴大了學生的人際交往