淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的有效途徑---高亞琴

1、淺談小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的有效途徑陽平鎮(zhèn)窯底小學(xué) 高亞琴文標準課程強調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中的過程中進行，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，更不是書本的奴隸，教師的“應(yīng)聲蟲”，而是要體現(xiàn)出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學(xué)生。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當語文學(xué)習(xí)的“主人”。這也就決定了教師這個既是“主體”又是“客體”的工作的

2、復(fù)雜性與艱巨性。我個人認為，語文教學(xué)具有人文性、漸進性、綜合實踐性、開放性、交流性等特點?，F(xiàn)結(jié)合自己語文教學(xué)實踐，談一下提高語文教學(xué)效果方面的嘗試與思考。一、讓信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。因此，如果我們在語文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機。這樣教與學(xué)就能得到和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大

3、幅度提高。所以說開發(fā)高效的語文課堂，激發(fā)興趣對語文教學(xué)而言、對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個很好的策略，能達到語文教與學(xué)的雙贏效果?；谛畔⒓夹g(shù)的多媒體課件直觀形象，能滿足兒童好奇的心理特點，符合兒童直觀形象的思維特點。多媒體課件圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡便，有刺激感官的作用。巧用信息技術(shù)，充分調(diào)動多種感官參與，實現(xiàn)多渠道信息交流，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。如在教學(xué)海底世界一文時，我首先用多媒體展示海底各種動物活動的圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來了。學(xué)生邊眼觀畫面，邊陶醉于海底的五彩繽紛，千姿百態(tài)的神奇世界中，產(chǎn)生新奇感。這樣，就會很快地進入

4、學(xué)習(xí)情境中，內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)效果非常好。信息技術(shù)的高速發(fā)展給學(xué)生搭建了一個多角度、全方位的學(xué)習(xí)平臺,為學(xué)生形成一定的語文能力，提供了嶄新的天地。同時也充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，給語文教學(xué)注入了新鮮血液。信息技術(shù)對語文課程教學(xué)的價值是不可估量的。我們小學(xué)語文教師一定要合理地、巧妙地使用信息技術(shù)，使它成為語文教學(xué)中真正有效的輔助手段，促進語文高效課堂。二、關(guān)注過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率注重過程應(yīng)給予學(xué)生四大關(guān)注，這是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。1、在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

5、在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。但我個人認為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。重點把知識的形成過程以及知識的學(xué)習(xí)與運用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。2、在課堂上關(guān)注學(xué)生原先的經(jīng)驗。課程要素的整合要有效的喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預(yù)設(shè)目標服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。3、在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性

6、的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時也使學(xué)生的能力在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。4、在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體價值觀。在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應(yīng)該強化學(xué)生的個性化的體驗。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，我在教學(xué)平分生命這一課時，在大家都認為文中的哥哥是一個勇敢的小男孩時，我卻話題一轉(zhuǎn)問道：既然我們大家都認為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時刻，當醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時，男孩卻男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。這又是為什么？在這時，我給學(xué)生留下充分想象的空間，讓學(xué)生自由發(fā)言。這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們