點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)反思

1、 點(diǎn)亮小燈泡我在教學(xué)點(diǎn)亮小燈泡一課中首先進(jìn)行的是比誰(shuí)能把小燈泡點(diǎn)亮，稍過(guò)片刻，陸續(xù)出現(xiàn)有小組的同學(xué)點(diǎn)亮了小燈泡，學(xué)生一副得意的樣，其實(shí)我心理非常明白這僅僅是一節(jié)課的開(kāi)端，于是我跟學(xué)生說(shuō)：“點(diǎn)亮小燈泡固然能干，但這并不是最稀奇的，稀奇的是你要思考為什么小燈泡能亮，如果知道原因了才算是稀奇呢？如果能說(shuō)出原因的同學(xué)加5分（因?yàn)槠綍r(shí)加分基本是1分、2分，這次有5分加，學(xué)生就非常來(lái)勁了。）。”當(dāng)我說(shuō)完這個(gè)話(huà)時(shí)學(xué)生就在思考為什么能亮等等。我想這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維應(yīng)該打開(kāi)了，他們還說(shuō)得津津有味。但是這節(jié)課還是引起了我的思考：思考一：學(xué)生學(xué)習(xí)通路時(shí)始終是有一定的困難，應(yīng)該用怎么樣的方式教學(xué)，學(xué)生才能容易懂呢？網(wǎng)

2、絡(luò)上二剪梅老師的方法我想應(yīng)該是很好的，我也在課堂上用到了，能幫助學(xué)生有所了解，但是學(xué)生還是迷惑不解。想想能否通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式出現(xiàn)，以一種非?？ㄍǖ男问剑瑤椭鷮W(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，或許會(huì)有幫助，。這是在我觀(guān)察女兒學(xué)習(xí)的時(shí)候想到的，女兒學(xué)習(xí)文字和符號(hào)之類(lèi)的知識(shí)感到特別乏味，當(dāng)她看到圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的之類(lèi)的圖片時(shí)特別感興趣。所以我想能否用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)然要有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)才可以完成動(dòng)畫(huà)的制作。思考二：學(xué)生的學(xué)習(xí)合作組的改變，會(huì)有不一樣的收獲。曾經(jīng)是四人一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料是每人都有一份，所以讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，觀(guān)察之，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的難度，30位同學(xué)大約只有5位同學(xué)能獨(dú)立完成點(diǎn)亮小燈泡，我看此

3、情形，馬上改為：“如果自己不能完成，有一定困難的同學(xué)，同桌兩人合作完成?！边@下，全班同學(xué)都能點(diǎn)亮小燈泡了。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手能點(diǎn)亮小燈泡自然是很高興，所以只聽(tīng)到學(xué)生的得意樣子。當(dāng)然本課的重點(diǎn)是如何使小燈泡亮的秘訣，通過(guò)作業(yè)情況可以看出并非所有學(xué)生都非常明白小燈泡亮的真正原因。試想，如果三人小組合作會(huì)不會(huì)帶來(lái)更好的全班教學(xué)的效果呢，于是在另外一個(gè)班就實(shí)行三人小組合作點(diǎn)亮小燈泡，并說(shuō)出小燈泡亮的秘密。學(xué)生的討論非常激烈，也非常明確，結(jié)果優(yōu)于前一個(gè)班的學(xué)習(xí)。三人合作給我?guī)?lái)了啟發(fā)，給我?guī)?lái)了新的思考簡(jiǎn)單電路    電路課讓我上得好累，真的累，為學(xué)生組裝電路而累，為學(xué)生不能

4、畫(huà)完整的圖而累。前一節(jié)課的點(diǎn)亮小燈泡一課已經(jīng)非常明確了小燈泡的構(gòu)造，我想學(xué)生在學(xué)習(xí)今天這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該不會(huì)成大問(wèn)題，特別是畫(huà)圖，更不會(huì)成問(wèn)題了?？墒墙Y(jié)果確是相反的，結(jié)果還是令人不滿(mǎn)意，作業(yè)上畫(huà)圖的錯(cuò)誤漏洞百出?；蛟S學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)畫(huà)得夠好了，只要能把小燈泡和電池用導(dǎo)線(xiàn)連接起來(lái)就可以了，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到在連接細(xì)微之處要這么注意，是我高估學(xué)生的能力還是學(xué)生真的不明白為什么要這么注意細(xì)節(jié)之處的連接呢？    這節(jié)課讓學(xué)生連接串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路，并且要弄清楚原因所在，時(shí)間上不能保證，我盡量讓學(xué)生能通過(guò)自己的思考，自己的動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些原理。所以，并聯(lián)電路來(lái)不及完成，通

5、過(guò)學(xué)生自行接通電路圖來(lái)看，學(xué)生能接通串聯(lián)電路，但并聯(lián)電路就沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完成，這就需要在老師的指導(dǎo)下完成。結(jié)果時(shí)間倉(cāng)促。為了讓電路知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)，我打算再用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)作補(bǔ)充并聯(lián)電路的原理，以及并聯(lián)和串聯(lián)電路的不同點(diǎn)。再者，材料袋里的小燈座我其實(shí)還沒(méi)有用上，是想通過(guò)串聯(lián)和并聯(lián)學(xué)習(xí)后，再讓學(xué)生自己組裝小燈座，以便更能明白電流的路徑。    幾節(jié)電路課的難點(diǎn)是：電流的路徑，電流流動(dòng)的方向和路線(xiàn)，如果這個(gè)弄明白了，就什么都解決了。通過(guò)幾節(jié)課的教學(xué)大部分學(xué)生能明白電流的路徑。但是我始終不得其解的是學(xué)生在畫(huà)圖的時(shí)候，小燈泡的連接點(diǎn)為什么總是不能連正確，當(dāng)我一一指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)

6、候他們都能正確地說(shuō)出連線(xiàn)是怎么連的，可到了作業(yè)本上就全錯(cuò)了。后來(lái)問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)為什么只會(huì)說(shuō)，而不會(huì)畫(huà)圖，學(xué)生的回答是：“我沒(méi)連好，看錯(cuò)了?！彼伎贾阂岣邔W(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。  種子的萌發(fā)教學(xué)反思 首先，我對(duì)這一課的材料產(chǎn)生一定的歧義，因?yàn)楝F(xiàn)在在市場(chǎng)上想要買(mǎi)到蠶豆種子是非常困難的。而黃豆的種子以及已經(jīng)發(fā)芽的黃豆在市場(chǎng)上到處可見(jiàn)。所以，在教學(xué)這一課的時(shí)候，我是親自去菜場(chǎng)買(mǎi)了已經(jīng)浸泡過(guò)的黃豆和已經(jīng)發(fā)芽的黃豆打開(kāi)了學(xué)生的渴望之門(mén)動(dòng)物的繁殖活動(dòng)小插曲科學(xué)老師們都知道這節(jié)課的教學(xué)很容易讓老師和學(xué)生進(jìn)入到討論“人是怎么來(lái)的？”這樣的話(huà)題中去，我在上課之前也一直擔(dān)心這樣的事情會(huì)發(fā)

7、生，在備課的時(shí)候也預(yù)料到這樣的事情可能會(huì)發(fā)生，備課時(shí)是這樣想：如果學(xué)生非常好奇，問(wèn)及人究竟是怎么來(lái)的的時(shí)候，老師不必回避這樣的話(huà)題，仔細(xì)地解釋給學(xué)生聽(tīng)，我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生了解這方面的知識(shí)還是有必要的，如果學(xué)生沒(méi)有步步逼入這樣的話(huà)題，我就一筆帶過(guò)，就這樣糊里糊涂地過(guò)去，更重要的以小動(dòng)物為例展開(kāi)討論。其中四（4）班的課堂讓我非常吃驚，我擔(dān)心的事情終于發(fā)生了。當(dāng)我用課件展示小狗是怎么來(lái)，學(xué)生的討論非常興奮，還討論到胎生，直接把科學(xué)概念講出來(lái)了，這樣的討論自然是很好。當(dāng)討論到卵和精子結(jié)合形成受精卵才能發(fā)育成小動(dòng)物的時(shí)候，有這樣的一段師生對(duì)話(huà)：有一位學(xué)生這樣問(wèn)：“老師，那人是怎么來(lái)的？是不是也是要精子進(jìn)

8、入到媽媽的體內(nèi)呢？”師：“是的?！蹦衬猩骸澳沁@個(gè)精子是怎么進(jìn)入到媽媽身體里的？”師：“是爸爸和媽媽在一起就會(huì)進(jìn)入媽媽身體里了。”某男生：“怎么在一起?。俊捌渌麑W(xué)生：“是爸爸和媽媽睡在一起?！蹦衬猩骸澳俏液蛬寢屢彩撬谝黄鸬模瑡寢屧趺淳蜎](méi)有小寶寶呢？”其它學(xué)生：“你現(xiàn)在還沒(méi)有精子，你還小?！蹦衬猩骸澳俏议L(zhǎng)大之后就有精子了，和媽媽睡在一起就會(huì)有小寶寶了嗎？”這樣的一段對(duì)話(huà)讓我感覺(jué)學(xué)生對(duì)于爸爸和媽媽在一起，究竟是怎么在一起才會(huì)有小寶寶還是未解之謎，他們也非?？释腊职趾蛬寢尵烤故窃趺丛谝黄稹．?dāng)學(xué)生的對(duì)話(huà)到這里的時(shí)候，我也不回避學(xué)生的好奇問(wèn)題，我就解釋給學(xué)生聽(tīng)，爸爸的精子是如何進(jìn)入到媽媽的身體

9、里的。這個(gè)班的學(xué)生在我解釋的時(shí)候，他們的眼神告訴我他們非?？释肋@樣的知識(shí)，我解釋給學(xué)生聽(tīng)，在他們內(nèi)心的好奇問(wèn)題也就迎刃而解。不知我這樣的一段課堂小插曲是否合理，是否對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到一定的作用，我真的不知道。或許要經(jīng)過(guò)調(diào)查或者問(wèn)問(wèn)青少年青春期教育的專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)老師才能知道結(jié)果。把種子散播到遠(yuǎn)處教學(xué)反思    這一課的教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)我教起來(lái)比較累。第一：因?yàn)閭€(gè)人的愛(ài)好我不太喜歡上類(lèi)似與常識(shí)這樣的課，認(rèn)為這樣的課沒(méi)有思維發(fā)展的維度，僅僅是憑借記憶。第二：本課涉及到的植物太多。第三：本課中的一些植物都是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，因?yàn)槎际菍儆谝安葜?lèi)的?；谝陨先c(diǎn)的困惑，我對(duì)這一課的教學(xué)沒(méi)有一定的心理把握，果然，課堂的效果不太好，學(xué)生做的作業(yè)正確率也不高。    在課堂上為了讓學(xué)生更了解這些植物，我也上網(wǎng)搜索了許多圖片和資料，以及穿插自己小時(shí)候遇到的與這些野草有關(guān)的故事給學(xué)生聽(tīng)，但是結(jié)果是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生沒(méi)有實(shí)物的體驗(yàn)，僅僅憑借一點(diǎn)圖片還是不能完全解決學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握。所以，這一課的教學(xué)除非花大量的時(shí)間，搜索大量的圖片，并且把這些圖片編排成故事，讓學(xué)生從故事中并且讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下這些實(shí)物的種子