第一節(jié)教學(xué)案例研究—教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1、2022年年1月月28日星期五日星期五教學(xué)案例研究教學(xué)案例研究青島大學(xué)師范學(xué)院楊慧娟教學(xué)案例研究教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑 成為一名優(yōu)秀的教師，是每一位有責(zé)任心和事業(yè)心的教師的神圣使命。推動中國教育實踐的良性發(fā)展，提高中國教育的質(zhì)量，是每一位教育工作者的匹夫之責(zé)。 教師是一個專門的職業(yè)，作為一位優(yōu)秀的教師，必須要有良好的教師教育素養(yǎng)，面對時代的要求，面對新的教學(xué)理論，教育技術(shù)，如何處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，改進教學(xué)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高效率，促進學(xué)生的終身發(fā)展，這些都需要教師對教學(xué)進行研究。教師的生命力永遠在課堂上教師的生命力永遠在課堂上提綱一、 教學(xué)案例研究的概況教學(xué)案例研究的緣起：

2、案例研究在醫(yī)學(xué)界最早使用，后來被引入法學(xué)界，大約在1921年，律師出身的哈佛大學(xué)的校長多漢姆注意到案例在管理情境中運用的重要性和可能性，于是推動全校教師寫作并使用案例進行教學(xué)，尤其哈佛工商學(xué)院更以案例教學(xué)而著稱。醫(yī)學(xué)案例與教學(xué)案例的異同點為什么可以借用？因為有相同之處，只有兩個職業(yè)能被稱為只有兩個職業(yè)能被稱為“先生先生”，就是醫(yī)生和教師，就是醫(yī)生和教師 20世紀(jì)70年代前后，案例研究開始運用到教育領(lǐng)域，并主要用于教師教育。 舒爾曼（Sulman ）：教學(xué)類似于醫(yī)療實踐，如果教師教育缺少教學(xué)案例研究、實踐反思兩個環(huán)節(jié)，那么優(yōu)秀的教師從哪里來？好的案例的發(fā)現(xiàn)比間接經(jīng)驗對課堂決策的影響更大，教學(xué)案例

3、研究應(yīng)成為教師教育（專業(yè)發(fā)展）的重要方式。當(dāng)前我國教學(xué)案例研究的基本形式教研組共同聽課，集體備課（集備）進行研究，來改進教學(xué)，并逐步發(fā)展成為共同研討、集體設(shè)計教學(xué)方式，提煉案例問題、進行后續(xù)反思總結(jié)的新的課堂教學(xué)研究形式。缺點：停留在經(jīng)驗概括水平上，缺乏現(xiàn)代教育理論層面的認識提升。二、 教學(xué)案例研究的內(nèi)涵1.教學(xué)案例研究的環(huán)節(jié)教學(xué)案例：關(guān)于某個課堂教學(xué)具體情境的記錄，是對真實發(fā)生的事件或情境的完整描述，蘊涵了教學(xué)的過程性、具體性、復(fù)雜性、特殊性、問題性和實踐性等特點。（注意與教育案例的區(qū)分） 理想的教學(xué)案例：教學(xué)事件真實而清晰；事件的發(fā)展具有啟發(fā)性，案例問題能反映教育教學(xué)中典型或普遍的問題。

4、教學(xué)案例研究：探究融合在真實的數(shù)學(xué)課堂背景中的某些現(xiàn)象，在實踐反思的基礎(chǔ)上形成認識、理論或解決問題的方法。案例研究的環(huán)節(jié)：觀察與思考討論與反思評析與優(yōu)化2.教學(xué)案例的基本要素（1）教學(xué)案例主題：教師的教：教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)時間調(diào)控、提問方式、提問次數(shù)等學(xué)生的學(xué)：學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)信念、學(xué)生的思想行為、學(xué)習(xí)需求等教學(xué)媒體：教材、多媒體、軟件等（2）教學(xué)案例問題問題性是教學(xué)案例的基本特征之一開放性問題：對教師的做法有什么感想？對什么感興趣？診斷性問題：談?wù)勀銓@個問題的分析？從這些數(shù)據(jù)中你能得到什么結(jié)論？行動計劃性問題：執(zhí)行教師的活動計劃需要分幾步？分哪幾步進行？關(guān)鍵點是什么？預(yù)測性問

5、題：如果得到的結(jié)論正確，學(xué)生會有什么反映？如果學(xué)生不能，如何引導(dǎo)？擴展性問題：變換條件將會得到什么結(jié)論？另一種方式處理，結(jié)果會如何？，確定教學(xué)案例的問題時應(yīng)關(guān)注3個方面：（1）問題是否圍繞教學(xué)的核心概念與大觀點提出；（2）問題是否突出了“教與學(xué)對應(yīng)”，“教與數(shù)學(xué)對應(yīng)”的精神；（3）問題是否具有足夠的思考價值和研究價值。3.教學(xué)案例描述與詮釋基本思想：突出案例問題，強調(diào)真實、自然、可信，主要內(nèi)容都應(yīng)來源于教學(xué)實踐中的真實情境、生動的過程、實際的問題。教學(xué)案例描述應(yīng)尊重課堂進展的實際情況，盡量以課堂實錄的形式展示出來，必要時可進行些許加工和調(diào)整為了使教學(xué)案例研究者和使用者更清楚地認識、理解案例，須

6、要對教學(xué)案例進行必要的詮釋、說明及反思。內(nèi)容：多方面的解讀，案例選擇的目的、設(shè)想，案例教學(xué)方法、過程設(shè)計的依據(jù)、案例焦點問題探討的溯源，案例過程進展?fàn)顩r的反思，研究結(jié)論的總結(jié)等三 教學(xué)案例研究對數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的價值1.我國教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑職前在大學(xué)的師范教育職中教師的各種形式的培訓(xùn)2.教學(xué)案例研究對數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的價值 教學(xué)案例研究成為教師專業(yè)發(fā)展的一條新途徑是一種必然趨勢，這是因為教學(xué)案例研究起到了教學(xué)理論和實踐的橋梁作用，實現(xiàn)了培訓(xùn)、實踐及研究的三位一體，彌補了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的不足之處，在教師的專業(yè)發(fā)展方面起到了明顯的價值。 （1）有利于教師理清教學(xué)思路 一般來說，能夠成為教學(xué)案

7、例的事實，往往是課堂中難以化解的難題，也是教師在對自己教學(xué)的梳理過程中，困惑不解的印象最為深刻的材料。通過案例研究這樣一個梳理過程，會強化教師最自己教學(xué)能力的認識，使教師把注意力集中到根本問題上，同時也幫助教師認識他在處理這類問題中的不足和優(yōu)勢。（2）有利于促進教師對教學(xué)工作的反思 改變只有期中或期末才反思的習(xí)慣，及時反思，反思自己在教學(xué)中的某些方面，發(fā)現(xiàn)問題，并進而澄清有關(guān)問題。 教學(xué)案例研究應(yīng)該滲透在教學(xué)過程的始終，而不應(yīng)是一時熱情或任務(wù)的被動總結(jié)時才會思考，教師只有把案例研究變成日常性的教學(xué)行為，才會自覺地、經(jīng)常性地反思自己的教學(xué)工作。（3）有利于教師之間的交流 教學(xué)案例研究為教師之間分

8、享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式。教師的日程教學(xué)工作主要是一種個體的行為，大多的工作時間是在課堂上面對學(xué)生，教師之間的專業(yè)交流相對較少，而教學(xué)案例研究是以書面的形式反映教師的教學(xué)經(jīng)歷，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。 通過案例研究，教師之間可以相互了解，針對性地提出問題與對策，并且促使教師思考，加入我面臨這樣的問題，我該怎么辦？在我的教學(xué)經(jīng)歷中，是否有同樣的經(jīng)歷？能否進一步進行研究等。（4）有利于促進教師的科研意識，提升教師的科研水平 一位優(yōu)秀的教師除了要有高水平的教學(xué)功夫，還要有良好的科研意識和科研水平，學(xué)會用“教學(xué)”與“科研”兩條腿走路，教學(xué)案例研究恰好將兩者結(jié)合起來了，有利于促進教師

9、的科研意識，提高科研水平?？傊骶帲簭埖熘?宋乃慶本書主編：李士錡 張曉霞 金成梁四、 教學(xué)案例的研究方式“四環(huán)節(jié)”教學(xué)案例研究方式 教學(xué)案例研究沒有固定的形式，一般從選題開始，先后經(jīng)歷準(zhǔn)備、觀課、記錄、分析、評議、優(yōu)化、總結(jié)等環(huán)節(jié)。其中最關(guān)鍵的是選題、記錄、分析和優(yōu)化，以這四個環(huán)節(jié)為重點的案例研究，稱為“四環(huán)節(jié)”案例研究模式。環(huán)節(jié)1. 選題（1）典型性：內(nèi)容典型、方法典型、特征典型內(nèi)容典型： 教學(xué)內(nèi)容上反映重要概念、公式、命題、方法，反映教材研究中的熱點、困惑點、革新點。方法典型： 反映典型的教學(xué)方法、教學(xué)模式、或某種教法、學(xué)法的特殊嘗試、實驗或推廣情況。好的作為范例，不好的作為反例。特征典型

10、： 反映數(shù)學(xué)教學(xué)的典型情境、從而反映典型的設(shè)計思路或課堂活動，以及對教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點、銜接點的處理。（2）研究性 具有時代精神，反映教學(xué)改革的現(xiàn)實情況，在改進課堂、促進教研上有研究的價值考察一個案例的研究價值可以從以下方面著手：在遵循或違背科學(xué)教育理念上是否有研究價值；在教師教學(xué)行為的獨特性上；在師生交往的有效性上；在同課異構(gòu)的比較、鑒賞。（3）廣泛性案例研究包含豐富的研究內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容上：概念課、定理課、法則課、解題課教學(xué)方法上：講授課、探究課、討論課、活動課教學(xué)任務(wù)上：新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課媒體使用上：傳統(tǒng)媒體課、現(xiàn)代多媒體課、數(shù)學(xué)實驗課有利于交流思想、方法、技術(shù)手段，有利于多角度

11、評析教學(xué)活動，有利于多方面吸取營養(yǎng)環(huán)節(jié)2. 記錄視頻記錄（錄音記錄）分析整理視頻，一般經(jīng)過三個階段：教學(xué)案例記錄課題學(xué)校班級教師教學(xué)基本信息（0000）師：生： 視頻記錄比錄音記錄更能清晰地展現(xiàn)教學(xué)的一些細節(jié)，如師生的表情；師生的動作等。環(huán)節(jié)3.教學(xué)案例分析 世事洞明皆學(xué)問，教學(xué)案例研究的核心工作就是案例分析。任何一節(jié)課都可以從多個角度，采取多種方法來研究，不同的研究目的也會帶來不同的結(jié)論，這就需要研究者充分明確自己的研究目的，準(zhǔn)確把握案例的內(nèi)容、思想、效果表征和特殊背景，以診斷、發(fā)展、借鑒的學(xué)習(xí)心態(tài)，分析利弊，找出亮點，提高自己的教學(xué)能力和理論修養(yǎng)。教學(xué)案例分析可以分為兩個階段：準(zhǔn)備階段干什

12、么呢 熟悉有關(guān)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；了解教師和學(xué)生的特點；了解教師的教學(xué)思想和課堂背景； 理解數(shù)學(xué)知識的科學(xué)意義和教育意義；分析教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；查閱相關(guān)文獻，結(jié)合自己的經(jīng)驗，提出研究的目標(biāo)或研究的重點；擬訂研究人員和人員組織方式 課堂整體分析教學(xué)目標(biāo)的分析教學(xué)模式的分析核心概念的分析課堂過程設(shè)計的分析教師教學(xué)導(dǎo)向的分析 課堂局部分析（1）課題引入的分析（2）環(huán)節(jié)過渡的分析（3）課堂總結(jié)分析（4）教師作用的分析（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的分析（6）課堂語言的分析（7）課堂時間的分析（8）課件的分析（9）課堂節(jié)奏的分析環(huán)節(jié)4. 優(yōu)化設(shè)計（1）以直觀教學(xué)實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的抽象認識 一般來講，中小學(xué)的數(shù)學(xué)知識中

13、，再抽象的知識也可以找到其現(xiàn)實、直觀、具體的基礎(chǔ)。（如：二元一次方程的現(xiàn)實生活模型；線面平行、線面垂直的現(xiàn)實模型） 優(yōu)化設(shè)計結(jié)束后并不是說這個教學(xué)設(shè)計就完美無缺了，可以再進入新一階段的循環(huán)優(yōu)化 選題（2）以量力性促進數(shù)學(xué)認識的嚴(yán)謹性兩個把握：把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹性；把握好學(xué)生的認識認知發(fā)展規(guī)律。 因地制宜、因人制宜、量力而行，在不同的階段，適度發(fā)展嚴(yán)謹性，使數(shù)學(xué)教學(xué)既符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又富有智力挑戰(zhàn)的樂趣。（小學(xué)高年級處于具體運算階段想形式運算階段的過渡）（3）以明確的教學(xué)路線提高課堂學(xué)習(xí)的效率 課堂預(yù)設(shè)，教學(xué)線路圖，控制課堂節(jié)奏和活動效果 雜亂的路線嚴(yán)重降低教學(xué)的效果，清晰明確的路線會大大提高教學(xué)的效果。 （如教學(xué)前準(zhǔn)備一個討論或提問的框架；在進行探究教學(xué)中，明確的教學(xué)路線應(yīng)標(biāo)明探究的起點、探究的目標(biāo)、探究的中間環(huán)節(jié)，以及達到探究目標(biāo)的方法和引導(dǎo)策略。）（4）以可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的認識力可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)教育的最終目標(biāo)，也是是優(yōu)化設(shè)計的根本目標(biāo)什么是可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)？情感態(tài)度目標(biāo)：如學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的好奇心、求知欲；探求世界的興趣和積極的態(tài)度；（諾貝爾獎的啟示，要有好奇心而不是好勝心）過程與方法目標(biāo)：學(xué)會學(xué)習(xí)；必要的學(xué)習(xí)技能和科學(xué)研究方法（如查閱文獻）；養(yǎng)成獨立獲取知識、善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本能力；數(shù)學(xué)