正確引領(lǐng)口語(yǔ)交際實(shí)踐提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

1、正確引領(lǐng)口語(yǔ)交際實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)顏亞男 丹陽(yáng)市界牌中心校 212323內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段的口語(yǔ)交際教學(xué)提出了“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的要求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了具體明確，可見(jiàn)口語(yǔ)交際在語(yǔ)文素養(yǎng)中的重要位置。這就要求我們注重創(chuàng)設(shè)的與日常生活相似的交際情境，讓學(xué)生在特定的交際目的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)交際雙方的聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與交際的目標(biāo)意識(shí)、角色意識(shí)和駕馭規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)的口語(yǔ)交際的能力，并在此過(guò)程中不斷地豐富人文精神和提升人文素養(yǎng)。

2、晏子使楚中，晏子那善辨的口才，讓每個(gè)人佩服不已。歷史上這樣的人物層出不窮，如孟子雄辯無(wú)敵，孔明舌戰(zhàn)群儒他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天現(xiàn)實(shí)生活中，很多人出色的口才，著實(shí)讓人羨慕不已。因此，口語(yǔ)交際是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中以語(yǔ)言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)。新課標(biāo)提出：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！毙抡n程教育理念下，實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)更能有利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合素質(zhì)。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，我們?cè)絹?lái)越深切地感到，從小學(xué)階段，尤其是低

3、年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的特征，如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，如何讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，肯說(shuō)呢？現(xiàn)就自己在教學(xué)中針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)談幾點(diǎn)淺淺的體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬(wàn)喚難出來(lái)”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有給孩子充分的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。如國(guó)標(biāo)版教材第三冊(cè)識(shí)字5中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。教學(xué)一開(kāi)始，

4、出示圖讓學(xué)生觀(guān)察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪，接著讓學(xué)生通過(guò)“找朋友”的游戲給詞歸類(lèi)，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生又受到了美的熏陶。孩子們十分喜愛(ài)小動(dòng)物，也愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事。國(guó)標(biāo)版教材中有不少描寫(xiě)小動(dòng)物的課文，如小鷹學(xué)飛、青蛙看海、小動(dòng)物過(guò)冬等，教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話(huà)將這個(gè)故事講一講、演一演，這樣讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事、表演故事的過(guò)程中不斷加濃說(shuō)話(huà)的興趣。二、靈活運(yùn)用教材，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。 由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)

5、語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說(shuō)話(huà)資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。 1、優(yōu)化拼音、識(shí)字教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求降低了，可以有更多的時(shí)間在說(shuō)話(huà)中練習(xí)普通話(huà)。國(guó)標(biāo)版教材中有豐富多彩的有關(guān)拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。因此，教師在拼音教學(xué)中利用語(yǔ)境圖、情境歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)，還可以針對(duì)地方方言和普通話(huà)中易混淆的地方，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化訓(xùn)練。如教學(xué)復(fù)韻母“ie”及音節(jié)“Ye”時(shí)，可練習(xí)四聲說(shuō)話(huà)：Y 椰子汁 我喜歡喝椰子汁、Y 爺爺

6、 我有一個(gè)好爺爺、Y 也 我也有書(shū)、Y 樹(shù)葉 我看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了Ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。 2、重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。 閱讀教學(xué)中的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，主要通過(guò)描述畫(huà)面、問(wèn)答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進(jìn)行。如在教學(xué)第三冊(cè)課文狐貍和烏鴉后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說(shuō)的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過(guò)了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見(jiàn)了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐貍說(shuō)：壞狐貍，隨便你說(shuō)什

7、么，我都不會(huì)上你的當(dāng)了。”此時(shí)立即有位“小精靈”站起來(lái)說(shuō)：“烏鴉一說(shuō)話(huà)，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過(guò)提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹(shù)下說(shuō)了許多好聽(tīng)的話(huà)，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了?！边€有的說(shuō)：“烏鴉見(jiàn)到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說(shuō)：狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來(lái)拿吧！狐貍氣的直吹胡子。” 如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、充分利用“口語(yǔ)交際”、“做做說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。 如教學(xué)第三冊(cè)練習(xí)1中的“口語(yǔ)交際”：學(xué)會(huì)祝賀，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完祝賀的話(huà)語(yǔ)后，我還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生送賀卡給老師的情境，通過(guò)師生、生生表演的形式讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)

8、行說(shuō)話(huà)，同時(shí)引導(dǎo)他們使用禮貌語(yǔ)言，很多學(xué)生說(shuō)的聲情并茂，課后還有很多學(xué)生真的將自制的賀卡送給了我，并親口表達(dá)了對(duì)我的祝賀，通過(guò)這種形式的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。 這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)交際。三、開(kāi)展多樣的口語(yǔ)交際互動(dòng)形式，切實(shí)體驗(yàn)口語(yǔ)交際內(nèi)容。教師要充分利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和快速提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要意義。 1、

9、在課間交流中進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練。 對(duì)話(huà)是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話(huà)方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話(huà)具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話(huà)題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理地說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話(huà)習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話(huà)中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話(huà)質(zhì)量。 2、活動(dòng)之后話(huà)活動(dòng)。 學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如 “藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”游園活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等?；顒?dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)

10、過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣盎然，而且有話(huà)可說(shuō)。這時(shí)，教師如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。 3、利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。 優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀(guān)看，教師就可以從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。如喜洋洋和灰太狼是同學(xué)們非常喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，在學(xué)生觀(guān)看后，可組織他們說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡看，你學(xué)到了什么知識(shí)等，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性、準(zhǔn)確性；學(xué)生的說(shuō)話(huà)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，如中央電

11、視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“今日說(shuō)法”等節(jié)目中所涉及的話(huà)題，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。 4、在突發(fā)事件發(fā)生后，進(jìn)行即興說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。 在課堂、校園中經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事充滿(mǎn)好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我班轉(zhuǎn)來(lái)了一位新同學(xué)，就在新來(lái)的同學(xué)進(jìn)教室找位置時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。班上的一名同學(xué)以?xún)蓚€(gè)人座位置太擠為由，不讓新來(lái)的同學(xué)坐下。我就讓目睹的學(xué)生說(shuō)說(shuō)事情的前因后果，并對(duì)此發(fā)表自己的看法等。這些生動(dòng)的生活實(shí)例既使學(xué)生受到思想教育，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出口語(yǔ)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。因此老師必須在具體的口語(yǔ)交際情境中培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、能言善辯的能力。讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)。低年級(jí)學(xué)生是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?？谡Z(yǔ)交際要選擇直觀(guān)、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法