淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的組織與指導(dǎo)(0)

1、淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的組織與指導(dǎo)紫蓬山管委會明德小學(xué) 卞真銀高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨特的風(fēng)格。當(dāng)今社會，由于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動方面的改變。作為人類精神活動的重要方面閱讀活動，在人們的日常工作、學(xué)習(xí)、生活中起著越來越重要的作用。課外閱讀對于小學(xué)生來說，無論是獲取生活知識、經(jīng)驗，還是提高語文水平，所起的作用也越來越大。因此，擴大小學(xué)生課外閱讀量勢在必行。一、充分認(rèn)識課外閱讀的重要性。 在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是游離于

2、語文教育過程之外的“點綴”，而是是語文教育的一個重要組成部分。人教版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！保鞔_規(guī)定小學(xué)階段背誦的優(yōu)秀詩文不少于160篇（含課文），課外閱讀總量不少于145萬字，“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”。教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，不僅能為學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，而且能增大語文信息量。它既

3、能開闊學(xué)生視野，彌補課內(nèi)不足，又能豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀和寫作能力，適應(yīng)時代的需要，社會的發(fā)展。筆者通過多年實踐發(fā)現(xiàn)，對于讀書多的學(xué)生來說，課堂所教的科學(xué)知識對他們產(chǎn)生特殊的吸引力，課堂上學(xué)到的絕大部分概念都能夠被他們納入從各種書籍中吸取來的知識體系中。課外書讀得越多，積累的東西越多，掌握知識就越容易，用來做家庭作業(yè)的時間就越少。課外閱讀是開發(fā)學(xué)生智力的有力手段，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀在當(dāng)前“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市支持農(nóng)村”的經(jīng)濟(jì)方針的指引下，廣大農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)有了長足的發(fā)展，可是人民群眾文化素質(zhì)的提高相對滯后，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量

4、少，課外知識仍舊貧乏。審視我們的教育環(huán)境、教育方法，筆者認(rèn)為有以下幾點原因：（一）沒有足夠的課外書籍來源。城里的學(xué)?；径加袌D書館，閱覽室，學(xué)生家中也或多或少有些藏書，而農(nóng)村卻較欠缺。在農(nóng)村小學(xué)，有像樣的圖書館、閱覽室的學(xué)校不多，即使有圖書館或閱覽室，藏書也少得可憐，而且陳舊、過時，學(xué)生不喜歡。農(nóng)村學(xué)生的家長文化程度不高，普遍對孩子的課外閱讀不重視，大多數(shù)的學(xué)生家長也不支持孩子買課外書。在他們眼中，所謂的課外書無非是幾本作文書，教材輔導(dǎo)書，配套習(xí)題冊等。沒有足夠的書源，課外閱讀當(dāng)然就難以展開。（二）學(xué)校、教師對學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，教師指導(dǎo)不力。實際上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重

5、要性，但在實踐中并沒有真正行動起來。在考試這根指揮棒的作用下，學(xué)校注重的是學(xué)生的成績，而教師為了完成學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)，一切也只是以課本為中心，以考試為中心，不會留有空余時間讓學(xué)生看課外書，更沒有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書，有些教師甚至沒收學(xué)生所看的課外書。還有些農(nóng)村小學(xué)語文教師自己本身就很少看課外書，“己所不欲，何施于人”？（三）家長對孩子的課外閱讀不理解、不支持也是農(nóng)村小學(xué)生閱讀量不足的一個重要原因。在農(nóng)村，學(xué)生家長的主流是農(nóng)民或建筑工人，他們文化程度和素質(zhì)普遍不高，認(rèn)為課外書是閑書，會影響孩子的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)好課本知識考出高分才是最重要的。他們很少有時間去潛心閱讀，甚至連一些消遣性的雜志也懶得去翻閱

6、。處在這么一種社會背景和家庭環(huán)境之中，孩子們是無論如何也不會養(yǎng)成潛心閱讀的習(xí)慣。可以說，家庭閱讀文化的缺失，無論是對孩子的閱讀興趣培養(yǎng)，還是閱讀積極性的調(diào)動，都造成很大的負(fù)面效應(yīng)。（四）沒有掌握正確的閱讀方法。小學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地運用到課外閱讀中去。該略讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間；或是讀而不思，缺少內(nèi)化過程，閱讀純粹是“讀”，沒有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段。因而，雖然有了大量的閱讀，但是仍然語感不強，語言不豐富，閱讀和寫作能力未見明顯提高。 （五）部分小學(xué)生自身缺乏讀書興趣。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在看電視、玩電腦還是看書的興趣性選擇上，相當(dāng)一部分學(xué)生選

7、擇的是前者。可見，電視、音像、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，也會營造不良的外部環(huán)境，給學(xué)生的閱讀帶來負(fù)面影響。另外，很多學(xué)生看課外書，由于沒有真正體會到閱讀的樂趣，所以不想讀。他們讀課外書，只是因為教師和父母的規(guī)定而不得不讀，只要不在教師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中，閱讀效果可想而知。很多家長也不知道該給孩子選擇什么樣的書籍，大多選擇的是作文選或是作文輔導(dǎo)用書，這些功利性閱讀的形式使得學(xué)生對閱讀的興趣大打折扣。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。從某種意義上說，閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。 三、組

8、織與指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的幾點做法（一）加強家校溝通，取得家長的理解與支持。為了滿足愛讀書學(xué)生的閱讀需求，教師可通過家長會、座談會等形式加強與家長的溝通，向家長闡明讀課外書的作用和意義，贏得家長的理解和支持，讓他們允許學(xué)生看課外書，并量力而行，購買些課外書，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課外閱讀環(huán)境。（二）多渠道拓寬書源，在教室里設(shè)立圖書角。筆者工作的學(xué)校是一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)，圖書資源缺乏。每學(xué)期初，筆者開列出供本班同學(xué)閱讀的課外書書目，貼在教室里，然后從學(xué)校圖書室里搜集書目中的圖書；圖書室里沒有的，鼓勵學(xué)生對照書目，從家中的藏書中找來進(jìn)行充實；書目所列圖書從學(xué)校和同學(xué)家中都無法搜集到的，鼓勵學(xué)生用自

9、己的零花錢、壓歲錢進(jìn)行認(rèn)購。學(xué)生購買后，放在班級圖書角供全班同學(xué)借閱，由班級圖書管理員做好認(rèn)購記錄，一方面可避免重復(fù)購買，另一方面確定圖書所有權(quán)。在下學(xué)期更換圖書角的圖書時，屬于學(xué)校的圖書歸還圖書室，學(xué)生從家中帶來的或認(rèn)購的圖書歸學(xué)生所有。班級有了圖書角，走進(jìn)教室，學(xué)生就會感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生課余也可以隨時在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。（三）教師以身作則，教給學(xué)生正確的讀書方法。身教重于言教，一個不喜歡讀書的老師是不會讓學(xué)生喜愛上讀書的；要使學(xué)生成為一個讀書人，教師自己首先應(yīng)該是一個讀書人。同時，教師應(yīng)該把自己在課外閱讀中總結(jié)的讀書方法教給學(xué)生，讓學(xué)生針對不同的作品，采用

10、瀏覽、泛讀、精讀、略讀、慢讀、速讀、做讀書筆記或?qū)懽x書心得等不同方法進(jìn)行閱讀，最終幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，形成閱讀能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。（四）激發(fā)興趣，增強學(xué)生課外閱讀的動力。“興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)投入到課外閱讀中去。 1、故事激勵。筆者經(jīng)常結(jié)合教學(xué)向?qū)W生講述一些古今中外名人刻苦讀書學(xué)習(xí)的故事，并讓學(xué)生閱讀一些中外名人刻苦讀書、努力學(xué)習(xí)內(nèi)容的文章，如中國古代的匡衡、孫康、近代的毛澤東、周恩來、外國的伽利略、馬克思等人刻苦學(xué)習(xí)的故事，激發(fā)學(xué)生讀書成才的美好愿望，讓他們懂得大

11、量閱讀對于一個人一生發(fā)展和成功的重要意義。通過這樣的正面引導(dǎo)，學(xué)生從中受到啟迪。 2、巧借課文激趣。在教學(xué)中，教師要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學(xué)生的課外閱讀量。例如，在教學(xué)賣火柴的小女孩一文后，可以推薦同學(xué)們看看安徒生童話，讓同學(xué)們領(lǐng)略美妙的童話世界。在學(xué)習(xí)了草船借箭一文后，我們可以利用學(xué)生對諸葛亮的探究欲望，鼓勵學(xué)生去看三國演義，從書中更深地了解諸葛亮，了解歷史。學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅，引導(dǎo)同學(xué)們閱讀昆蟲記，讓同學(xué)們?nèi)ヌ剿鞔笞匀坏膴W秘。3、交流展示。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種方法，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可采用交流展示的方法，比如把班級黑板報

12、版面平均分配給班級的幾個學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組同可在黑板展示區(qū)內(nèi)摘抄自己喜歡的名言警句、大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光，抒寫自己的讀書心得等，促進(jìn)學(xué)生閱讀。這些內(nèi)容每天更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，營造良好的讀書氛圍。 （五）開展形式多樣的讀書活動。為了保證課外閱讀的有效性，教師每學(xué)期組織開展形式多樣的閱讀活動，為學(xué)生提供一個展示自己的舞臺。一方面可檢驗課外閱讀的效果，同時激勵學(xué)生繼續(xù)深入持久地把課外閱讀活動進(jìn)行下去。 圍繞課外閱讀來組織一些比賽競賽活動，是反饋閱讀效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法。每學(xué)期開展讀書筆記、佳作欣賞會、讀書心得等書面作品征集評比和故事演講、朗誦賽等口頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品。教師要求學(xué)生把這些“作品”和證書統(tǒng)統(tǒng)放進(jìn)自己的成長記錄袋中，每學(xué)年末進(jìn)行一次展示。這些比賽競賽活動訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力，成長記錄袋的展示更讓他們看到了自己成長的足跡，品嘗了成功的喜悅，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的熱情。