淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作

1、淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作摘要班主任是推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，班主任工作的好壞直接關(guān)系到素質(zhì)教育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)目前存在的困境，班主任的工作更顯得至關(guān)重要。農(nóng)村小學(xué)由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，而且多數(shù)外出打工，孩子一般由爺爺奶奶照顧，難免疏于管教，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，生活不能自理，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律松散。農(nóng)村小學(xué)班主任要想做好班主任工作，應(yīng)分析好學(xué)生現(xiàn)狀。首先，要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)。其次，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。再次，老師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò)，教師要幫助學(xué)生分析問(wèn)題，找到問(wèn)題所在，改正錯(cuò)誤，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生

2、要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，建立良好的師生關(guān)系。在嚴(yán)格要求的同時(shí)，給予學(xué)生必要的愛(ài)。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在集體活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，受到相應(yīng)的教育。最后，勤做家訪，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，把學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，使得家校更有利于管理。關(guān)鍵詞 尊重 關(guān)愛(ài) 挖掘優(yōu)點(diǎn) 嚴(yán)愛(ài)相濟(jì) 活動(dòng) 家訪一位優(yōu)秀的班主任就是一個(gè)教育家。記得有一位班主任曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在學(xué)生仍不能做好，那么這班主任無(wú)疑是失敗的。”我信奉這話。要管好一個(gè)班級(jí)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任工作非常關(guān)鍵。農(nóng)

3、村小學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主做是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生的健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)的措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。在多年的工作中，我不斷探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)膚淺的看法：一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生還是遵守學(xué)校的規(guī)章制度的，按時(shí)完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但仍還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面

4、影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷(xiāo)與合并，有的中心小學(xué)辦成了寄宿制學(xué)校。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，受不得半點(diǎn)委屈，心里容易偏激。部分家長(zhǎng)素質(zhì)低下，有的連初中都沒(méi)畢業(yè)，課本中涉及的知識(shí)自己都不明白，對(duì)孩子學(xué)習(xí)無(wú)法過(guò)問(wèn)，也無(wú)心過(guò)問(wèn)，聽(tīng)之任之。而有些家長(zhǎng)教育子女的方法不當(dāng)，對(duì)子女生活不關(guān)心，與子女不溝通，使子女形成孤僻內(nèi)向性格，孩子對(duì)家長(zhǎng)失去信任，對(duì)掌學(xué)習(xí)失去信心。還有很多家長(zhǎng)外出打工，對(duì)子女在外管理松懈。孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，學(xué)生易養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。如：吃苦精神差，表現(xiàn)在：隨著生活水平的不斷提高，有的孩子形成“飯來(lái)張口

5、，衣來(lái)伸手”的習(xí)慣，生活不能自理；在學(xué)習(xí)上不肯下功夫，不愿動(dòng)手，動(dòng)腦，不自主學(xué)習(xí)，日積月累，他們被困難嚇倒，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，也不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)他們的約束能力也差，易受誘惑不愿接受管教，紀(jì)律松散，不認(rèn)真聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，有些學(xué)生甚至?xí)缯n，逃課，使知識(shí)出現(xiàn)斷層，又不及時(shí)彌補(bǔ)。還有的學(xué)會(huì)了打架、喝酒、抽煙等。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們必須每接到一個(gè)新班級(jí)，應(yīng)該從多方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問(wèn)題兒童引到正確的道路上來(lái)。因此作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師，抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！苯虝?shū)育人是教師的天職，而育

6、人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，首先要尊重學(xué)生，這里有兩個(gè)方面：一是尊重學(xué)生本身，也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的身體狀況，應(yīng)該正確的對(duì)待，說(shuō)話做事不應(yīng)帶有別的成分在里面，應(yīng)尊重他們的身體和生理的健康成長(zhǎng)，應(yīng)允許他們有自己的存在方式。二是尊重他們的人格，能包容學(xué)生的方方面面，對(duì)學(xué)生說(shuō)話要注意方式，不能帶有挖苦、諷刺、打擊的意味，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要耐心的進(jìn)行說(shuō)服教育，曉之以理，動(dòng)之以情。是他們從內(nèi)心受到感染，對(duì)于他們的言談話語(yǔ)應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)，并允許他們說(shuō)錯(cuò)，不能處處不放，應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。其次，要關(guān)愛(ài)學(xué)生。要關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，多與其談心和交流，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法和樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)

7、充滿興趣，對(duì)生活充滿信心，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)充滿希望，要關(guān)愛(ài)困難生，幫助他們找回自信，幫他們找回學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們不怕困難，鼓足勇氣，勇往直前，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，要關(guān)愛(ài)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步和變化，都要注意，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多提希望。從而使學(xué)生對(duì)自己更有信心和決心。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)分享他們的喜悅。三、平時(shí)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)人人都喜歡被表?yè)P(yáng)。優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更需要表?yè)P(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他

8、們有意識(shí)去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而向好的方面發(fā)展。我班有三位同學(xué)學(xué)習(xí)不好，可勞動(dòng)非常積極，尤其學(xué)校大掃除他們掃地、擦門(mén)窗排桌椅，忙得滿頭大汗，還不停地問(wèn)：“老師，還有什么事干？”我微笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師特別喜歡你們現(xiàn)在的表現(xiàn)，如果你們?cè)趯W(xué)習(xí)上再下點(diǎn)功夫，就會(huì)成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。到那時(shí)，同學(xué)們都會(huì)對(duì)你們刮目相看的。老師和父母也就更加開(kāi)心了?！彼麄兟?tīng)了我的話無(wú)比的高興，接下來(lái)我有時(shí)找他們到辦公室做題，有時(shí)讓學(xué)習(xí)委員安排同學(xué)幫他們輔導(dǎo)作業(yè)，漸漸地他們有了改變。有一個(gè)同學(xué)以前作業(yè)寫(xiě)得很不認(rèn)真，甚至不做作業(yè)，現(xiàn)在就進(jìn)步了，字跡也清楚了許多，上課守紀(jì)律了，寫(xiě)作業(yè)也非?？欤枷氲谝粋€(gè)做好給老

9、師看，我對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，他學(xué)習(xí)的積極性有了較大地提高，盡管他的理解能力不強(qiáng)，但學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變。因此，我們班主任不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要激勵(lì)學(xué)生。其實(shí)，有時(shí)候，我也會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)火，但事后想一想，自己這樣做是不是很難看，是不是有損教師的形象，如果能通過(guò)其他方式教育學(xué)生，為什么要發(fā)火，訓(xùn)斥學(xué)生這樣既傷身體，又使班級(jí)氛圍很壓抑。其實(shí)學(xué)生有著不同的教育基礎(chǔ)，來(lái)自不同的家庭，智力水平不一樣，因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的，只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就可以了，我想，所謂“蹲下來(lái)看學(xué)生”大概就是換一個(gè)角度看學(xué)生吧。不能用同一個(gè)模式去要求學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，多考慮學(xué)生自身的

10、優(yōu)點(diǎn)，因材施教。四、要允許學(xué)生犯錯(cuò)心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！卞e(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程應(yīng)看做一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。作為教師，我們?cè)诿鎸?duì)面學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)時(shí)候，應(yīng)改善一下互動(dòng)模式，就是要求教師在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，采取寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，來(lái)發(fā)展自己的推理能力，獲得正確的認(rèn)識(shí)。我們可以用朋友的語(yǔ)氣告訴學(xué)生，通過(guò)你們自身的努力，肯定能夠改正錯(cuò)誤，善待、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)大膽的毫無(wú)顧忌地暴露出他的想法，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新的思想。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，更何況是

11、各裝門(mén)面都尚未全面發(fā)展的兒童呢？作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學(xué)生，更不必去追求學(xué)生的絕對(duì)正確。要允許學(xué)生出錯(cuò)，不但將學(xué)生的錯(cuò)誤看成課堂的正?，F(xiàn)象，并將錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地、巧妙地利用。五、要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，建立良好師生關(guān)系班主任要真正從對(duì)學(xué)生的愛(ài)出發(fā)，關(guān)心他們，嚴(yán)格要求他們，盡可能深入到學(xué)生中去。沒(méi)有嚴(yán)格要求的愛(ài)同，是無(wú)原則的放縱?！皭?ài)而不嚴(yán)不是真愛(ài)”，嚴(yán)而不愛(ài)會(huì)使學(xué)生畏其嚴(yán)，反其嚴(yán)。只有把“愛(ài)”與“嚴(yán)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能“嚴(yán)師出高徒”。愛(ài)生之心，是教育力量所在。關(guān)愛(ài)學(xué)生要從以下幾個(gè)方面做起：1、關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣。俗話說(shuō)：“種下行為，收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣，收

12、獲性格；種下性格，收獲命運(yùn)?！睆娜粘W(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣是很重要的。2、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是教師最起碼的職責(zé)。3、關(guān)心學(xué)生的身體。關(guān)心學(xué)習(xí)只是一時(shí)，而關(guān)心他們的成長(zhǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。新課程理論告訴我們：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。但是光有愛(ài)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加上嚴(yán)格管理、嚴(yán)格教育才能達(dá)到真愛(ài)的境地，即對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有方，使學(xué)生感受到班主任可敬可親，感受到班主任的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。師生感情融洽，學(xué)生愿意對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，班主任

13、就能有的放矢地做好教育工作。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的愛(ài)并不意味著遷就和縱容他們，這“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)關(guān)心的更深層次的體現(xiàn)，所以必須做到寬嚴(yán)相濟(jì)，使出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，這樣才能達(dá)到教育的目的。六、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開(kāi)展的集體活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，形成懂得尊愛(ài)他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。七、做好家訪活動(dòng)并開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)家訪是做好班主任工作的重要

14、途徑。家訪是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。孩子的教育光是由老師是不行的，還需要社會(huì)和家長(zhǎng)的協(xié)助，其中家長(zhǎng)的配合尤為重要。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎么教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和科任教師有說(shuō)不完的話，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，取得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為?？傊?，班主任是班級(jí)集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的骨干力量，是溝通學(xué)校教

15、育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭人就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)的各項(xiàng)工作的開(kāi)展。尤為重要的是班主任工作的成敗，將學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果，雖然，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”，在希望的田野上辛勤地耕耘，是完全能夠把班主任工作干得非常出色。，做一個(gè)愛(ài)人者人愛(ài)者，敬人者人恒敬之的農(nóng)村班主任。參考文獻(xiàn)：1、楊武平 王天明：關(guān)于中小學(xué)班主任的現(xiàn)狀調(diào)查，太原新聞網(wǎng)2、劉曉明 張 明：中小學(xué)心理健康教育，東北師范大學(xué)出版社3、趙國(guó)忠 教師最需要的心理學(xué)南京大學(xué)出版社4、宋運(yùn)來(lái) 影響教師一生的100

16、個(gè)好習(xí)慣江蘇人民出版 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣T c/J K0w!G(|0 學(xué)教交流園tym1dS!N 摘 要古人說(shuō)：知之者不如好知者，如知者不如樂(lè)知者。興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，發(fā)揮學(xué)生智力的重要條件，是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文興趣作用的論述及影響小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣原因的分析，闡明了培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法作為語(yǔ)文教師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)。其次，打造和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)教交流園|oKQ0V關(guān)鍵詞學(xué)生 興趣 培養(yǎng)學(xué)

17、教交流園6zV,Wd2ME(C學(xué)教交流園 R mco C/ 興趣是最好的老師教育心理學(xué)告訴我們：興趣，作為一種非智力因素，在很大程度上影響孩子們的求知欲，影響認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知質(zhì)量、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。只有“興趣”和“快樂(lè)的學(xué)習(xí)”才能使學(xué)生心理機(jī)智，各種學(xué)習(xí)能力和高尚品質(zhì)得到充分發(fā)展。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，興趣就顯得更為重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的獲得是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，慢慢積累的過(guò)程。興趣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)和探索，在教學(xué)過(guò)程中，教師需運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能取得理想的教學(xué)效果。如果教師只采用“填鴨式”的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生造成不

18、同程度的精神壓力和不愉快心理，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展是十分不利的。因此，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為提高人的素質(zhì)、全面培養(yǎng)人才的契機(jī)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)。 學(xué)教交流園cZ$F9R&k學(xué)教交流園RCU| _一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的作用xJ;F3tt*s)P;h0 興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)、能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容或過(guò)程主動(dòng)去了解、探求的心理傾向。若學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快的去學(xué)習(xí)，不覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，掌握得迅速而牢固，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地，并使人創(chuàng)造出奇跡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

19、會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和效果，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇。學(xué)教交流園vPH!eNKo1、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一學(xué)教交流園q)GoN+WCg興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。興趣可以使人專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)上的困難，取得好成績(jī)，可以把艱苦的學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的享受，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果?？傊d趣作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種非智力因素，在很大程度上影響認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知質(zhì)量、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果，興趣是一條導(dǎo)火線，有了興趣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)教交流園u K CqNdmB2、興趣可以提高學(xué)習(xí)效率學(xué)教交流園T l5Rj%y興趣可使人積極主動(dòng)的從事各種喜愛(ài)的創(chuàng)造性的活動(dòng)，能大大提高學(xué)習(xí)或工作效率。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物

20、和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷敫星楹鸵庾R(shí)上去探索某些事物的底蘊(yùn)，直接影響一個(gè)人的智力發(fā)揮和工作效率?？茖W(xué)家做過(guò)這樣的研究，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可能發(fā)揮百分之八十以上；做不感興趣的工作只能發(fā)揮百分之二十，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。學(xué)教交流園 E)x vuq二、語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)興趣的方法學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要首先表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的，語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì)，什么時(shí)候激發(fā)了學(xué)生的興趣，課就上的輕松學(xué)生就學(xué)的生動(dòng)活潑；反之則沉悶，事倍功半。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越

21、愛(ài)學(xué)。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，是有效的學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的, 主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué), 最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?1、 創(chuàng)設(shè)各種情境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課程改革的今天, 應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力, 激起學(xué)生的興趣, 使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)” , 這是上好課的第步。（1）. 教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者, 引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此, 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

22、律創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 探究, 成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、 引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如 翠鳥(niǎo) 文第三自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷, 這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣個(gè)問(wèn)題: “從哪些地方看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷?” 學(xué)生很快找出 “難以逃脫” 、 “銳利” 、 “像箭一樣飛過(guò)去” 、 “叼起” 等詞句, 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃, 水波還在蕩漾” 這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí), 通過(guò)演示翠鳥(niǎo)釣魚(yú)的情景, 使學(xué)生如身臨其境, 看到翠鳥(niǎo)活了、 飛了, 動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問(wèn): “葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎? 翠鳥(niǎo)到哪里去了?” 學(xué)生茅塞頓開(kāi),理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文, 品味作

23、者用詞的準(zhǔn)確、 生動(dòng)、 精煉。（2）.教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異, 讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、 面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣, 就必須面向全體學(xué)生, 尊重學(xué)生, 做學(xué)生信賴(lài)、 喜歡的老師, 這樣才能引起學(xué)生的興趣。如: 上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生; 學(xué)生回答問(wèn)題, 教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯(cuò)了既不能諷刺, 這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心, 也不能不加理睬, 而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生, 使之正確的回答完畢, 再予以肯定。這樣, 學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅, 激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣, 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。（3）.營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師

24、必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力無(wú)憂論文網(wǎng), 對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心, 循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng), 也是最可親近, 可以與之交心的朋友。一般情況下, 上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng), 感覺(jué)不太舒服, 導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作, 齊誦一句口號(hào), 分組朗讀一組對(duì)話等。在課堂上, 我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩, 就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目: 課文中描寫(xiě)老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀, 他依次表演, 學(xué)生的精彩表演贏得聽(tīng)課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排, 竟成為一個(gè)亮點(diǎn)!（4）.

25、運(yùn)用多媒體, 調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說(shuō): “教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。 ” 電教手段具有形、 色、 光、 畫(huà)的獨(dú)特效果, 鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性, 最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官, 喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。2、 在享受成功的快樂(lè)中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上, 一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目, 只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊, 并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆, 卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。 句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會(huì)神地

26、傾聽(tīng)春天。 ” 教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道: “非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問(wèn)道: “為什么不說(shuō) 傾聽(tīng)春天的腳步 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng), 心頭一暖, 膽大了起來(lái), 反駁道:“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的, 是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的。” 教師沒(méi)有說(shuō)話, 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺(tái), 她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力, 在以后的日子里, 她學(xué)習(xí)熱情特別高漲, 特別用功, 成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。由此說(shuō)明: 十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng), 十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。3、 在質(zhì)疑過(guò)程中,

27、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的, 質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果, 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò): “提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?例如 誠(chéng)實(shí)的孩子 一文, 在講到第三自然段時(shí), 有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問(wèn)題: “為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候, 表兄妹回答不是我 , 句末用的是感嘆號(hào), 而列寧回答 不是我 卻用的是句號(hào)呢?” 這個(gè)問(wèn)題提得很好, 我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn), 指著一塊本來(lái)破碎的玻璃問(wèn)一學(xué)生: “是你打碎的?”學(xué)生不假思索地?zé)o憂論文網(wǎng)說(shuō): “不是我! ” 這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒(méi)有打碎的語(yǔ)氣十分肯定, 列寧的回答用句號(hào), 表明了他撒謊, 語(yǔ)氣不十分肯定。 這時(shí)

28、學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣, 于是紛紛舉手提出自己心中的疑問(wèn), 共同討論并得出了較滿意的答案。可見(jiàn)在教學(xué)中, 教師鼓勵(lì)質(zhì)疑, 會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊? 只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段, 就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲, 達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)教交流園7?:I;_AM aN4、 注重學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的求知欲學(xué)教交流園 kMMmp5)INz;S#X作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如果要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就一定要花點(diǎn)心思研究學(xué)生的心理，才能激發(fā)其興趣。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群正在茁壯成長(zhǎng)，求知欲望高的少年兒童，好奇心，人皆有之，兒童的好奇心尤其強(qiáng)烈。保護(hù)兒童

29、的好奇心，就能促進(jìn)他們對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)擁有濃厚的興趣，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性活動(dòng)的進(jìn)行，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。x)zI)y%_ H0 教學(xué)實(shí)踐證明，教育心理學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣非常重要。教師可以應(yīng)用心理學(xué)來(lái)對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，提高教師的教學(xué)水平，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)愛(ài)迪生一文，學(xué)生對(duì)于愛(ài)迪生這位著名科學(xué)家的發(fā)明所知甚少，學(xué)習(xí)該課往往沒(méi)有良好的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)本課時(shí)，教師可以走到電燈開(kāi)關(guān)處，打開(kāi)所有開(kāi)關(guān)，教室的燈全亮了。學(xué)生驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什么大白天打開(kāi)電燈這個(gè)問(wèn)題上，這時(shí)，教師說(shuō)：“電燈可以在黑夜里給我們帶來(lái)光明，但是你們知道電燈是哪一個(gè)國(guó)家的哪

30、一位科學(xué)家發(fā)明的嗎？晚上你在電燈下學(xué)習(xí)，坐在家里看電視時(shí)，都應(yīng)當(dāng)感謝我們今天要學(xué)習(xí)的科學(xué)家愛(ài)迪生。好奇心驅(qū)使學(xué)生興致勃勃的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。|kWCbW+R,_0 學(xué)教交流園N(Qg&i;c8三、開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)學(xué)教交流園Z3a9OJy1、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的欲望 學(xué)教交流園m3uh6Y&J中國(guó)青少年發(fā)展中心和北師大教育系在全國(guó)中小學(xué)做過(guò)學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅占8.4%。學(xué)生有許多興趣、愛(ài)好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書(shū)報(bào)，喜歡看電視可就是不喜歡讀書(shū)。究其原因，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是其中之

31、一。學(xué)教交流園Waag o Iy6I2、廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文興趣學(xué)教交流園c3pN T y6tl課外活動(dòng)通常是開(kāi)展教育的重要場(chǎng)所，其優(yōu)點(diǎn)是可以將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)際，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。例如：班級(jí)舉行古詩(shī)背誦比賽、作文大賽、朗誦課文比賽等。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)有一股動(dòng)力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。 !k;O3d1K:Wx%R0 四、打造和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)教交流園jTHM u學(xué)教交流園3a_b5Fl4G0&hHh 教師和學(xué)生的感情對(duì)教學(xué)的成敗起著重要的作用。師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。所以教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有濃厚的感情，高度重視師