猴子種果樹教案及教學(xué)反思

1、猴子種果樹第二課時(shí)教案連云港市贛榆縣厲莊小學(xué) 孫利教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。教學(xué)難點(diǎn)：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只；多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)有趣的童話故事，齊讀課題猴子種果樹。上一節(jié)課，我們講到這只可愛的猴子種了一棵梨樹苗，因?yàn)榧敝氤缘焦?，所以天天澆水、施肥，等著將?lái)吃梨子。由此看來(lái)：這是一只 的猴子。通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，我們知道這只

2、勤勞的猴子不但種了梨樹苗，它還種過(guò) 、 、和 ，那么最后它吃到果子了嗎？ 二、揭示結(jié)局，尋找歸因。（幻燈片出示）“就這樣，這只猴子什么樹也沒(méi)種成?！?、你是從哪兒知道猴子沒(méi)有吃到果子的呢？請(qǐng)小朋友到課文中迅速的找到這句話！2、自主質(zhì)疑師：讀著這句話，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？（這只猴子為什么什么樹也沒(méi)種成？）真是個(gè)善于提問(wèn)的孩子?。ā熬瓦@樣”指怎么樣？）3、自主尋因這些問(wèn)題課文里都有答案，只要同學(xué)們用心讀，一定會(huì)在課文中找到答案的。出示自學(xué)要求：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己心中的問(wèn)題，深入到課文的字里行間，輕聲讀課文28自然段。（學(xué)生自由讀）三、精讀課文，學(xué)習(xí)28段。1、相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)這一輪的讀書，心中一定有

3、了答案，先別忙著回答教師。誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)猴子先后都遇見誰(shuí)啦？（課件出示圖：烏鴉、喜鵲、杜鵑） 2、“喜鵲”的“喜”雖然是本課的生字，但是我相信我們班的孩子都會(huì)寫了，對(duì)不對(duì)？說(shuō)說(shuō)你怎么記住這個(gè)字的？寫時(shí)要注意什么？（注意不要寫得太瘦長(zhǎng)）師范寫“喜”字。3、這三只小鳥分別對(duì)猴子說(shuō)了些什么？找出來(lái)大聲地讀一讀。（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀烏鴉的話？（評(píng)價(jià)）喜鵲是怎么說(shuō)的呢？那么杜鵑呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？師：這三只小鳥說(shuō)的話里都有一句農(nóng)諺，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（幻燈片出示：梨五杏四、杏四桃三、桃三櫻二）大家一起來(lái)讀一讀。你們知道什么叫農(nóng)諺嗎？這三句農(nóng)諺告訴我們什么？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這三句農(nóng)諺的意思呢？（梨樹苗種后五年結(jié)果，杏樹苗種

4、后四年結(jié)果）（這么難的問(wèn)題同學(xué)們通過(guò)讀書這么快就解決了，真是厲害。看來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題能難倒大家的。）我們來(lái)認(rèn)真看看烏鴉、喜鵲、杜鵑分別對(duì)猴子說(shuō)了什么？（出示2、4、6段）輕聲讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)容相似，句式相同，最后一句都是反問(wèn)句）我們來(lái)讀讀這些反問(wèn)句？“你有這個(gè)耐心嗎？” “你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”這三句話表達(dá)同一個(gè)意思（都是問(wèn)猴子有沒(méi)有耐心，對(duì)猴子的耐心有懷疑）4、出示詞卡“耐”說(shuō)說(shuō)怎么記？寫時(shí)要注意什么？教師范寫，學(xué)生描紅。5、看到大家這么積極，我有了一個(gè)小小的想法，把這個(gè)故事改編成一個(gè)課本劇，那多有意思啊！你們想不想？要演課本劇，必須先找演員，你想演誰(shuí)呢？想演哪一種小鳥就練哪

5、一種小鳥說(shuō)的話。（學(xué)生練習(xí)）師：哪只小烏鴉想先表演表演？（指名讀）師：這只小烏鴉有資格參演課本??？說(shuō)說(shuō)理由。生：烏鴉“哇哇”地叫，聲音應(yīng)該低一點(diǎn)，應(yīng)粗粗的急急的，帶著勸說(shuō)的語(yǔ)氣。（再指名讀，師范讀，老師也想來(lái)當(dāng)這只烏鴉，能給我一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)嗎？）師：所有的小烏鴉們，起立演演吧。師：小喜鵲、小杜鵑們，該你們來(lái)表現(xiàn)了。（分別請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，注意喜鵲“喳喳”的聲音要清脆悅耳，杜鵑“咕咕”的聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。）6、這只急著想吃果子的猴子聽了這些話后都有什么表現(xiàn)?。空n文哪幾個(gè)自然段寫猴子的表現(xiàn)？（出示3、5、7）仔細(xì)讀讀這三段，看看又有什么發(fā)現(xiàn)？“我可等不及”“我也等不及”“我還是等不及”（這三句意思

6、一樣，猴子很急，只是在說(shuō)法上有了變化，加“也”因?yàn)槭堑诙握f(shuō)同樣的話，加“還是”表示想法沒(méi)有改變）你從這句話中看出什么？（猴子沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見，別人說(shuō)種什么好它就種什么）這三段話中還有哪個(gè)詞看出這只猴子沒(méi)有耐心，性子很急?！耙幌搿保ú皇窍肓擞窒?，只是一想就草率地決定了，真是只急于求成的猴子）7、這只等不及的猴子聽了烏鴉的話后怎么做呀？（拔掉梨樹，改種杏樹）（跟著老師書空“拔”）聽了喜鵲的話又怎么做呢？生描紅“想”“拔”兩字。師：這只急性子的猴子就這樣把自己辛苦種的快成活的梨樹拔了，杏樹拔了，桃樹拔了。最后改種櫻桃樹了。它種的櫻桃樹是否成活了呢？為什么？（生讀第8段）就這樣，這只猴子什么樹也沒(méi)

7、種成。四、遷移拓展，續(xù)編故事1、師：猴子這時(shí)候怎么樣?。浚y過(guò)，不高興）2、此時(shí)此刻，你想對(duì)這只小猴子說(shuō)什么呢？你有什么好的建議嗎？3、如果這只小猴子吸取了教訓(xùn)，再去種果樹，這一次它又會(huì)怎么做呢？這只猴子可能會(huì)種什么樹呢？（我認(rèn)為他會(huì)種桃樹，因?yàn)楹镒幼钕矚g吃桃子。如果烏鴉再來(lái)告訴猴子“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺梨王杏四。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”，猴子會(huì)怎么做？（猴子不理它，繼續(xù)種自己的桃樹，終于吃到夢(mèng)寐以求的果子）4、是??！無(wú)論做什么事都不能急于求成，要有耐心，要有自己的主見！5、是啊，這只猴子如果有點(diǎn)主見，有點(diǎn)耐心，不要那么急于求成，就不會(huì)吃不到果子了。我們?nèi)艘惨粯?/p>

8、，我們做事做事要有主見和耐心，不能急于求成，才能把事情做好。6、同學(xué)們剛才說(shuō)得都很好，課文學(xué)習(xí)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們還懂得了一個(gè)道理。希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而廢。五、拓展思路，激發(fā)想象1、我會(huì)演：課后演一演這個(gè)故事。2、我會(huì)編：續(xù)編小猴子下山。六、指導(dǎo)寫字 1、前面的上課過(guò)程中，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這三個(gè)字的書寫“喜、耐、拔”，你們還記得嗎？現(xiàn)在你能寫好它們嗎？ 2、你能告訴我寫字時(shí)要注意什么嗎？（提醒坐姿和握筆姿勢(shì)）猴子種果樹教學(xué)反思連云港市贛榆縣厲莊小學(xué) 孫利 猴子種果樹是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽

9、信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么樹都沒(méi)有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果?？梢哉f(shuō)，猴子種果樹作為童話故事是很好理解的，孩子們?cè)谧x了故事之后，都能說(shuō)出猴子為什么什么果樹也沒(méi)有種成。既然課文一讀就懂，那么我要教孩子什么呢？在選擇這篇課文的時(shí)候，我就這么問(wèn)自己。原本，我也想向薛法根老師那樣為孩子們開一節(jié)純粹的故事課，在故事中領(lǐng)悟道理，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。但是，經(jīng)過(guò)對(duì)薛老師那節(jié)課的反復(fù)推敲，最終，我只能對(duì)自己說(shuō)，我上不了。我太嫩了，我沒(méi)有專家的那份大氣，我沒(méi)有專家的那份功底，我更沒(méi)有專家的那些經(jīng)驗(yàn)。初出茅廬的我，必須找準(zhǔn)我的位置，走自己能走的路，上自

10、己可以駕馭的課堂。我通過(guò)對(duì)教材反復(fù)解讀，最終確定了我的教學(xué)思路，抓住了我的教學(xué)主線，就是“這是一只 的猴子”。我所希望的是，我的學(xué)生，在上完這節(jié)課之后，不僅僅知道我們做事不要像這只小猴子，一定要有主見和耐心，不能急于求成。但是，這只猴子身上是有優(yōu)點(diǎn)的，他的優(yōu)點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。比如說(shuō)，課文第一自然段就告訴我們“猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子?！?，由此可見，這是一只勤勞的猴子。這是我要給孩子們創(chuàng)設(shè)的對(duì)猴子的第一印象，我想，也是教材的一個(gè)巧妙之處，每一個(gè)形象都是多面的，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，就像人們常常說(shuō)的“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，我們應(yīng)該看到猴子的優(yōu)點(diǎn)，作為老師，我有這個(gè)

11、義務(wù)帶著我的孩子去發(fā)現(xiàn)文本的隱藏的資源。在上課的過(guò)程中，我深深的體會(huì)到學(xué)生課堂生成的美妙，例如在課文最后讓孩子們安慰小猴子的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小猴子，你別傷心了，從今天起，我陪你一起種果樹，我們一定能吃到果子”，還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小猴子，你想種什么樹就種什么樹，只要堅(jiān)持下去，就一定能種成。”最精彩的是有一個(gè)孩子說(shuō)到“小猴子，你不要聽別人的話，自己種自己的”，而有一個(gè)孩子反駁道“老師，他說(shuō)的不正確，我認(rèn)為猴子種果樹沒(méi)有種好，不怪烏鴉，喜鵲也不怪杜鵑，那是小猴子自己沒(méi)有主見。”此時(shí)，我突然靈機(jī)一動(dòng)，是啊，猴子拔樹是小鳥們的錯(cuò)嗎？小鳥們說(shuō)的話錯(cuò)了嗎？于是，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子，讓他們?cè)僖淮胃惺芎镒拥氖【烤故钦l(shuí)的錯(cuò)。這就是課堂生成的美妙，教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)有完美，真正的完美在課堂，在學(xué)生。最后，我再一次對(duì)小猴子進(jìn)行總結(jié)，希望孩子們幫助小猴子改正缺點(diǎn)，從此，它不再只是一只勤勞的猴子，還是一只有耐心，有主見的猴子。為什么這樣想呢？因?yàn)槲以谶M(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，讓孩子們選擇自己喜歡的小鳥來(lái)讀讀它們說(shuō)的話，結(jié)果，沒(méi)有孩子喜歡讀烏鴉的話，為什么呢？經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，才知道大家都不喜歡烏鴉，有的孩子說(shuō)烏鴉太丑了，有的孩子說(shuō)烏雅太笨了，當(dāng)時(shí)，我就想我們的教育太片面了，在狐貍和烏鴉一課中，孩子們認(rèn)識(shí)的烏鴉是笨笨的，從而導(dǎo)致孩子們不喜歡烏鴉，我們的教育給孩子們留下的動(dòng)物形象太單一，于是，我就復(fù)習(xí)了“