新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，內(nèi)容單調(diào)枯燥，脫離生 活和學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。故此，新課標(biāo)理念下的作業(yè) 不再完全是課堂教學(xué)的附屬，在新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)，要更多地體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和體驗(yàn)性。要有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于發(fā)展 學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。那么，新課程理念下 的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)該怎樣切入呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、作業(yè)生活化，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！币虼耍處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，布置一些和學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，讓 學(xué)生用所

2、學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在學(xué)習(xí)了小管家之后，我給孩子們?cè)O(shè)計(jì)的家庭作業(yè)是： “找爸 爸媽媽統(tǒng)計(jì)一下自己家里一周的開(kāi)支， 并做好記錄”；在學(xué)習(xí)了三角形后, 設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)是：“回家找一找三角形，并動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)一下三角形的穩(wěn) 定性”。同時(shí)，我還要求學(xué)生經(jīng)常閱讀、上網(wǎng)收集有關(guān)數(shù)學(xué)常識(shí)、數(shù)學(xué)人物等 資料，同時(shí)堅(jiān)持做摘錄筆記等等。這樣貼近學(xué)生生活的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅鞏固 了課堂上所學(xué)的知識(shí)，還讓學(xué)生在自我實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生 的親身經(jīng)歷，他們學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是利用這些廣闊 的學(xué)習(xí)空間，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、交流、實(shí)踐等綜合能力。二

3、、作業(yè)趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就 可以主動(dòng)、輕松、持久地集中學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感 到乏味，因此，我們應(yīng)在作業(yè)形式的多樣化上下功夫， 在“趣”字上做文章。 從學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生 動(dòng)有趣的活動(dòng)中，以游戲、兒歌、故事、謎語(yǔ)、繪畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式 展現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性，改變形式的單一化，激活學(xué)生的思維，讓作業(yè)變 得更生動(dòng)、有趣味性。使學(xué)生把作業(yè)看作是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。例如，在學(xué)習(xí)位置和方向時(shí)，我設(shè)計(jì)的學(xué)生家庭作業(yè)是“自制小地球”， 標(biāo)明東南西北等方向，并找到

4、自己大致所在位置；在學(xué)習(xí)大數(shù)的認(rèn)識(shí)后， 我布置的作業(yè)是通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，找到我們世界上的其他的很大很大的數(shù)據(jù)。 這樣既動(dòng)手又動(dòng)腦的作業(yè)讓學(xué)生們熱情高漲，非常積極。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué) 中玩，從中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅。三、作業(yè)開(kāi)放化，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。具有一定智能水平且具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放性題目，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 斗志，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面形式，要善于挖掘 知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，可 以是操作、演示或展示等，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活” 的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)角一課時(shí)

5、，我積極引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出各種圖形，數(shù)數(shù)所擺出圖形的 角的個(gè)數(shù)。因?yàn)閿[的方法不同，圖形不同，角的個(gè)數(shù)就會(huì)不同，既可以擺出 三角形，又可以擺出長(zhǎng)方形。通過(guò)這類題目的練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的 能力，不同層次學(xué)生的創(chuàng)新性都會(huì)有所提高，人人都會(huì)有收獲。四、作業(yè)層次化，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展是新課改的新理念。學(xué)生的發(fā)展水平 是不同的，教師要尊重學(xué)生的需要，充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針 對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及在認(rèn)識(shí)與情感等方面的不同需求來(lái)布置作業(yè)。 盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能自主選擇 訓(xùn)練，保證每一位學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，這是推動(dòng)整體素

6、質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。如：在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一課中，教師可以設(shè)計(jì)A、B兩個(gè)難易程度不同的應(yīng)用題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際能力進(jìn)行自主選擇。A、甲城與乙城之間有兩條路，a路總長(zhǎng)1066kmi b路總長(zhǎng)936k3 現(xiàn)有一 輛大客車和一輛面包車同時(shí)從甲城出發(fā)前往乙城，大客車選擇b路，面包車選擇a路，大客車每小時(shí)行駛72km,面包車每小時(shí)形式78km,問(wèn)哪輛車先到 達(dá)乙城？B、甲城與乙城之間有兩條路，a路總長(zhǎng)1066kmi b路總長(zhǎng)936km,現(xiàn)有一 輛大客車和一輛面包車同時(shí)從甲城出發(fā)前往乙城，大客車選擇b路，面包車選擇a路，大客車12小時(shí)能行駛864km，面包車15小時(shí)能行駛1170kmi問(wèn) 哪輛車先到達(dá)

7、乙城？通過(guò)這些層次不同的題目，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際能力選擇，自覺(jué)檢查其學(xué)習(xí)目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，還可以激勵(lì)其在達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上向更高層次的目標(biāo)攀登，進(jìn)而發(fā) 揮他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性?？偠灾?，在新課標(biāo)理念下，我們應(yīng)該變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的 知識(shí)傳授為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而不得不為之的苦澀為在 探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，教師認(rèn)真研讀課標(biāo)精神，細(xì)心挖掘教材內(nèi)容， 緊密結(jié)合新課改要求，充分關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好及個(gè)性差異， 關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分做到生活化、趣味化、開(kāi) 放化、層次化，讓我們的學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，既能掌握學(xué)習(xí)和 生活必備的基本知識(shí)和基

8、本技能，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要放遠(yuǎn)目光培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)、生活的能力，從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂(lè)趣中體驗(yàn)成功的喜悅， 發(fā)展自我！新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材解讀四年級(jí)下冊(cè)是中年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期， 同時(shí)也是由中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)學(xué)期。 通過(guò)學(xué)習(xí)，要能 達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)， 為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí) 的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。 特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的?？梢哉f(shuō)，四下級(jí)下學(xué)期是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期。一、教材的基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)與四年級(jí)上冊(cè)教材一致：以的專題形式組織教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)

9、、課例（精讀課文、 略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、 日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，口語(yǔ)交際、習(xí)作不安排在語(yǔ)文園地中，單獨(dú)作為一個(gè)體系；我的發(fā)現(xiàn) 改為 交流平臺(tái)；課后思考練習(xí)題的敘述語(yǔ)氣也有所變化，主要從兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)考慮的。二、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，明確四年級(jí)下冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了中年段的教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)教材依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，要考慮怎樣實(shí)現(xiàn)課程 標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮將中年段的教學(xué)目標(biāo)分解到中年段四冊(cè)教材中，通過(guò)課文、課文后面的思考練習(xí)題、語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作以及其他的一些內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)、落實(shí)這些目標(biāo)。學(xué)

10、生語(yǔ)文的能力發(fā)展與其他能力發(fā)展不同，它不是直線式的發(fā)展，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升發(fā)展的。這就需要教材編寫(xiě)遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的編排原則。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)，有的不是一學(xué)期或一學(xué)年所能達(dá)到的，既可能是階段性的目 標(biāo)，又可能是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的目標(biāo)，如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（低 年級(jí)是“學(xué)習(xí)”、高年級(jí)是“能”）；又如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，是小學(xué)階段一以貫之 的目標(biāo)。我們?cè)诰帉?xiě)四年級(jí)下冊(cè)教材時(shí)，既注意了落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意了落實(shí)階段性 比較明顯的目標(biāo)，并且注意階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系與銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整體性、 階段性和連續(xù)性。1、認(rèn)字200個(gè)，

11、會(huì)寫(xiě)200;累積認(rèn)字2600個(gè)，會(huì)寫(xiě)2000個(gè)左右。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣（不 認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)，如查字典）。提高漢字書(shū)寫(xiě)的速度。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級(jí)累計(jì)認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的漢字，會(huì)寫(xiě)1800個(gè)左右的漢字，減少了 200個(gè)）中年段的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，往 往被忽視或重視不夠，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年 段，處理識(shí)字、寫(xiě)字的方法要有所不同。2、會(huì)使用字典、詞典。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、學(xué)會(huì)默讀。（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來(lái)在低

12、年級(jí)的默讀要求提到了中年級(jí)，即“做到不出聲，不指讀”）養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)默讀時(shí)培養(yǎng)，到了四年級(jí)，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué) 生默讀要有一定的速度。5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出 疑問(wèn)。體會(huì)含義深刻的句子和課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。6、能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動(dòng)的人物形象和語(yǔ)言。（語(yǔ)文園地中“我的發(fā) 現(xiàn)”給予方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的， 在第八組的“我的發(fā)現(xiàn)”中 給予一些方法的提示）7、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。（這是一項(xiàng)經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可以多積累一些精

13、彩的句段）8、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；課外閱讀要有一定的量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì) 中年級(jí)的閱讀總量是不少于40萬(wàn)字，教科書(shū)在第八組推薦了學(xué)生課外閱讀伊索寓言 西游記 和寓言故事、民問(wèn)故事）。9、聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的，由讀到說(shuō)）能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。（語(yǔ)文園地五、六中口語(yǔ)交際和習(xí)作， 將說(shuō)、寫(xiě)感受和體會(huì)作為一項(xiàng)內(nèi)容；語(yǔ)文園地八中的口語(yǔ)交際：推薦一本書(shū)，其中一個(gè)要求就是談 感想；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為“說(shuō)得清楚 、明白”，語(yǔ)文園地四也將表達(dá)得“最清楚、最明白”作為評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)）10、能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。能

14、把內(nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。能修改習(xí)作 中有錯(cuò)誤的句段（整篇習(xí)作的修改，安排在高年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練，三年級(jí)開(kāi)始習(xí)作的時(shí)候， 可以引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行句子的修改）。嘗試寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫(xiě)感受、寫(xiě) 體會(huì)）。教材在編排上，一方面考慮說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)感受、想法和體會(huì)，再下來(lái)；另一方面，教材在 五年級(jí)上冊(cè)，提出了寫(xiě)讀后感的要求。這是為高年級(jí)寫(xiě)讀感做一些鋪墊。11、能在綜合活動(dòng)中，提出問(wèn)題，有目的地搜集資料，討論；初步學(xué)會(huì)對(duì)搜集到的資料進(jìn) 行整理與運(yùn)用。（高年級(jí)教材中每?jī)?cè)安排的一個(gè)大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與運(yùn)用資料的能力）以上從識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等方

15、面，提出了四年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)目 標(biāo)，這些目標(biāo)不可能在每一組、每一課的教學(xué)中都能體現(xiàn)、落實(shí)。在教學(xué)中，每一組、每一課都應(yīng) 該有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)該更明確，更到位。下面就每組教材的編排和教學(xué)中注 意的問(wèn)題（每組教材的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)不展開(kāi)來(lái)說(shuō)，教參中有說(shuō)明；下面?zhèn)戎亟榻B語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目標(biāo)）三、每組教學(xué)需要注意的問(wèn)題第一組本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題，雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來(lái)組織單元，但實(shí) 際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法來(lái)編排。如按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法。除此以外，還要 了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)用優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。這一組課文語(yǔ)言優(yōu)美，易于朗讀背誦，

16、教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累，在誦讀中體會(huì)山水景物的美好。古詩(shī)詞三首，可背誦、默寫(xiě)，了解詩(shī)詞句的意思并引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。詞這種形式， 是學(xué)生第一次接觸，可以講講詞與古詩(shī)的不同。憶江南這首詞共有三節(jié)，后兩節(jié)可以讓學(xué)生搜集，也可有老師告訴學(xué)生，但不作為學(xué)習(xí)要求。選做題可在第一課時(shí)進(jìn)行布置，第二課時(shí)課文上完后進(jìn)行交流。桂林山水，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來(lái)描寫(xiě)桂林山水的， 對(duì)課文最后一個(gè)自然段理解，要結(jié)合第二、三自然段的內(nèi)容和課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，想象畫(huà)面；還要學(xué)習(xí)把“比作”的形象的描寫(xiě)方法，發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點(diǎn)。這是本組課文的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來(lái)。

17、這里不要教給學(xué)生語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，只要求 讓學(xué)生了解和體會(huì)這些用法，比如，桂林的山“像老人，像巨象、像駱駝” ”桂林的水真靜啊， 靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；桂林的水真清啊，清得”。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方 法，運(yùn)用到自己對(duì)身邊一二處景物的描述中。 閱讀鏈接中的短文是節(jié)選，可以讓學(xué)生找一找全文讀 讀，不作為統(tǒng)一要求。記金華的雙龍洞，重點(diǎn)讓學(xué)生了解作者游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所感。學(xué)習(xí)按游覽的先后 順序記敘的方法，以及初步了解有詳有略的敘述方法。 在閱讀中還要體會(huì)遣詞用句的妙處和表情達(dá) 意的作用，課后思考練習(xí)第3題設(shè)計(jì)目的就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遣詞用句的妙處和表情達(dá)意的作用。七月的天山，在寫(xiě)法上既按照瀏覽的先

18、后順序，又體現(xiàn)了一步一景的描寫(xiě)方法，作者 抓住七月的天山雪峰、飛濺的雪水、原始森林和天山深處的野花來(lái)展現(xiàn)天山的美。 這些特點(diǎn)可以引 導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學(xué)生抄下來(lái)。（雖然強(qiáng)調(diào)略文課文粗知大意，在詞句訓(xùn)練方面一般不作過(guò)高要求，但有的略讀課文，可以有摘抄、仿寫(xiě)或拓展的練習(xí)，如三上的略讀課文聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。）口語(yǔ)交際：“走，我們?nèi)ゴ河巍?。不是?qiáng)調(diào)春游過(guò)程，而是側(cè)重春游活動(dòng)的策劃，在策劃 中進(jìn)行語(yǔ)言的交流。教學(xué)中可以擴(kuò)大春游活動(dòng)的范圍，可以是能夠?qū)嵭械挠?jì)劃；也可以是以后才能 實(shí)行的計(jì)劃，目的是打開(kāi)思路，讓學(xué)生有的想，有的說(shuō)。習(xí)作：寫(xiě)校園景物，著重引導(dǎo)學(xué)生把在課文

19、中學(xué)到的描寫(xiě)景物的各種方法，運(yùn)用到自己的 習(xí)作中來(lái)。由讀到寫(xiě)比較容易做到的是記金華的雙龍洞描寫(xiě)景物的方法，即按照游覽的先后順 序描寫(xiě)景物的方法。可以讓學(xué)生先回顧一下課文的記敘方法。 同時(shí)強(qiáng)調(diào)要抓住校園中一兩處重點(diǎn)景 物來(lái)寫(xiě)。寬帶網(wǎng)：是本組走進(jìn)千山萬(wàn)水的拓展內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，了解五岳，有條件的還 可以再擴(kuò)展，搜集資料，注意如何引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理。第二組本組專題是“以誠(chéng)待人”。四篇都是寫(xiě)人記事的課文，二篇精讀和二篇略讀。訓(xùn)練的重點(diǎn) 是能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，討論解決； 初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。 本 組課文是通過(guò)具體事例來(lái)講誠(chéng)信故事的， 語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際，要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來(lái)交流 怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說(shuō)的結(jié)合。另外，課 文中的故事內(nèi)容有一定的時(shí)代感，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬容理 解良好品質(zhì)的教育。中彩那天，在學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生找出母親講的話和描寫(xiě)父親的神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)句，認(rèn) 真讀讀，體會(huì)父親矛盾的心態(tài)，懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇， 從而體會(huì)其內(nèi)心情感 的高尚。課后“小練筆”是想象情景的練習(xí)，既能豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以訓(xùn)練想象