《掌聲》教學設計優(yōu)秀作品

1、掌聲教學設計優(yōu)秀作品【小編寄語】掌聲教學設計優(yōu)秀作品是今天查字典語文網(wǎng)小編極力給大家推薦的，其教學設計之精彩、教學環(huán)節(jié)之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!掌聲教學設計優(yōu)秀作品一、知識目標1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。4、抄寫最讓自己感動的句子。二、過程與方法通過小練筆，以讀促寫，以寫代

2、講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生團結同學，關愛他人的感情。四、教學重、難點1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。五、教具準備1、學生準備卡片。第一課時一、揭示問題：1 .小朋友們，有人給你豉過掌嗎？因為什么給你豉掌？得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?2 .今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲3 .讀了課題，你能提生什么問題嗎？二、初讀課文過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧!請同學們自由讀課文。1

3、、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。2、出示學生做的生字寶寶的卡片。3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?出示詞語卡片。5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導書寫。6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。7、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?指名讀課文。過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲使我豉起勇氣微笑著面對生活。)三、走近英子，感受變化1、學習第1自然段。(1) 自讀第1自然段。(2) 指名讀課文

4、第1自然段。(3) 生齊讀。(4) 讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?指名回答并隨機板書：自卑、憂郁(6) 同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能;同學們游戲時，小英是多么想，可是因為，她只能;(7) 看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?(8) 指名讀。過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子

5、。2、學習第5自然段。(1) 自讀第5自然段。(2) 英子有了什么樣的變化?(3) 現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?指名回答并隨機板書：活潑、自信(4) 真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)小結：這一節(jié)課我們學到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學習。第二課時、十課前談話：1、同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?教學過程：一、導入新課1、多好的

6、掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學習掌聲這一課。上課!2、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中?，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。3、以前的英子是什么樣子?隨機板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書：（自信、活潑）4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是（出示小黑板的信），學生齊讀。過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是（掌聲）二、感悟重點，領會掌聲過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。、r,1a、，（一）掌

7、聲前。1、請同學們默讀課文2、3自然段，用畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內心。2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。3、交流。（先讓學生找出來再研讀）4、研讀三句話。（輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學生找的出示)(1) 出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?(2) 出示第二句。5、現(xiàn)在請同學們看小黑板：英子了一會兒,地站了起來,眼圈

8、。(1) “猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。(2) 現(xiàn)在請同學們拿出筆，把英子的內心活動寫下來?(出示小黑板)英子想：。(3) 學生交流。你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。(4) 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于(引讀)。出示第三句。英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示)這時候,英子是多么希望同學們,希望老師(二)、掌聲時。1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲）掌聲一共響了幾

9、次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）（1） 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲!（2） 你們的掌聲是想告訴英子什么?（讓學生各抒已見）是啊!這是什么樣的掌聲?（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。（出示句子）（1） 當她結束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。（2） 第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么?.（3）

10、 聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?（出示）英子想說:.但是她太激動了,什么也沒說，她只是（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）（4）,這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話?如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應怎么讀?女生、男生對比讀?（4） 兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段

11、，感受英子內心的變化。（師生合作引讀）4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中（出示黑板）師范讀來信。相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。三、總結升華，深化主題過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣;掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田;掌聲是一縷清涼的風，它驅散我們心中的愁云;掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。1、講大家一起讀一讀。2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、）（板書愛心）3、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。4小結：是啊!同學們今天上課表現(xiàn)