《勸學》教案(教師中心稿)教案

1、?勸學?教案(教師中心稿)教案教學目的1、借鑒荀子有關(guān)學習的意義和學習態(tài)度的論述。2、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用12個文言常用實詞；學習“于、者、而3個文言常用虛詞；熟記“有又、暴曝、生性、輮煣、知智、乎于等古今字和通假字。3、理解從三個角度論述中心論點的方法。4、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。教學重點：1、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。2、掌握重要的文言虛詞和實詞。教學難點 ：對荀子的學習觀的理解。第一教時教學要點1、提示本單元教學目標 和本文教學目的；2、介紹作者、解題；3、正字正音；4、理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法；5、試譯難句。教學過程一

2、、提示本單元教學目標 和本文教學目的。二、預習檢查。三、導入 新課。從初一學過的課文?為學?導入 ,指出它與本文都用設喻方法 ,講有關(guān)學習的道理。四、作者介紹結(jié)合注釋。荀子約公元前前名況字卿 ,戰(zhàn)國末期趙國人 ,曾游學于齊 ,當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書 ,死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表 ,樸素唯物主義思想集大成者。五、解題。?勸學?的“勸起著統(tǒng)領全篇的作用。作者在這篇以?勸學?為題目的文章中 ,勉勵人們要不停止地堅持學習 ,只有這樣才能增長知識 ,開展才能 ,培養(yǎng)高尚的品德。六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。1對照注釋 ,借助字典 ,正字正音輮r

3、óu通煣 有yòu通又 知zhì是“智的古字 暴pù已是“曝的古字 生xìng通性2給本課個重點文言常用實詞圈畫加注 ,理解它們的意義和用法。3結(jié)合“思考和練習二 ,理解文言常用虛詞“于、“者、“而的用法：4學生試譯難句 ,教師點撥指正。5.指名學生朗讀課文 ,其他學生聽讀 ,指出字音、語氣讀錯的地方。七、布置作業(yè) 。1認真閱讀注釋 ,正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。2書面作業(yè) ：“思考和練習二、三、四。3熟讀課文 ,初步自析課文 ,思考題：課文的三段各是從什么

4、角度論述的？課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？第二教時教學要點1、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；2、論述中心的三個角度；3、設喻的特點。教學過程一、檢查預習。二、研讀課文。圍繞三個問題討論：第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的？第二：題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？第三題：本文設喻有什么特點？由學生分段試譯 ,試講 ,教師重點點撥。結(jié)合課文段落層次分析 ,討論第一、二題：本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：第一段作者用了五個比喻?！扒喑鲇谒{、 “冰寒于水 ,說明事物經(jīng)過一定的變

5、化 ,可以提高?！爸蹦緸檩喺f明事物經(jīng)過一定的變化 ,還可以改變原來的狀態(tài)?！澳臼芾K那么直、“金就礪那么利 說明：肯下功夫。必見成效。推論出人必須通過學習和參省才能到達“知明而行無過的境地。本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。第二段作者用了五個比喻?！摆柖?、“不如登高之博見：只有擺正“學和“思的關(guān)系才能使學習產(chǎn)生顯著效果?！暗歉叨小ⅰ绊橈L而呼、“假輿馬、“假舟楫四個比喻 ,說明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用 ,從而說明人借助學習 ,就能彌補自己缺乏 ,取得更顯著的成效。君子所以能超越常人 ,并非先天素質(zhì)與一般人有差異 ,而完全靠后天善于學習。本段是從學習的重

6、要作用這個角度來論述中心論點。第三段作者用了十個比喻。從“積土、“積水推論到“人的積德 ,正面論述積累的作用 ,說明學習上的成就是不斷積累起來的。“不積跌步、“不積小流從反面說明如果不積累就不能到達遠大目標。這是本段第一個層次 ,說明學習要積累。面就分兩層說明如何做到積累。“騏驥、“駑馬比照 ,說明主觀條件的好壞 ,不是學習的決定因素 ,堅持不懈才是學好的關(guān)鍵；“鍥而不舍 ,“鍥而舍之對照 ,說明只有堅持不懈、持之以恒 ,才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。蚓和蟹兩個比喻正反對照 ,說明做到積累還要專一。本段是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。討論第三題：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。設喻方式多樣：正面設