《勸學(xué)》教案(教師中心稿)教案

1、?勸學(xué)?教案(教師中心稿)教案教學(xué)目的1、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。2、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“于、者、而3個(gè)文言常用虛詞；熟記“有又、暴曝、生性、輮煣、知智、乎于等古今字和通假字。3、理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法。4、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。2、掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、提示本單元教學(xué)目標(biāo) 和本文教學(xué)目的；2、介紹作者、解題；3、正字正音；4、理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；5、試譯難句。教學(xué)過(guò)程一

2、、提示本單元教學(xué)目標(biāo) 和本文教學(xué)目的。二、預(yù)習(xí)檢查。三、導(dǎo)入 新課。從初一學(xué)過(guò)的課文?為學(xué)?導(dǎo)入 ,指出它與本文都用設(shè)喻方法 ,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。四、作者介紹結(jié)合注釋。荀子約公元前前名況字卿 ,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人 ,曾游學(xué)于齊 ,當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū) ,死后葬于蘭陵。荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表 ,樸素唯物主義思想集大成者。五、解題。?勸學(xué)?的“勸起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者在這篇以?勸學(xué)?為題目的文章中 ,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí) ,只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí) ,開(kāi)展才能 ,培養(yǎng)高尚的品德。六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。1對(duì)照注釋 ,借助字典 ,正字正音輮r

3、óu通煣 有yòu通又 知zhì是“智的古字 暴pù已是“曝的古字 生xìng通性2給本課個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注 ,理解它們的意義和用法。3結(jié)合“思考和練習(xí)二 ,理解文言常用虛詞“于、“者、“而的用法：4學(xué)生試譯難句 ,教師點(diǎn)撥指正。5.指名學(xué)生朗讀課文 ,其他學(xué)生聽(tīng)讀 ,指出字音、語(yǔ)氣讀錯(cuò)的地方。七、布置作業(yè) 。1認(rèn)真閱讀注釋 ,正確理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。2書(shū)面作業(yè) ：“思考和練習(xí)二、三、四。3熟讀課文 ,初步自析課文 ,思考題：課文的三段各是從什么

4、角度論述的？課文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系；2、論述中心的三個(gè)角度；3、設(shè)喻的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)。二、研讀課文。圍繞三個(gè)問(wèn)題討論：第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？第二：題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)？由學(xué)生分段試譯 ,試講 ,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。結(jié)合課文段落層次分析 ,討論第一、二題：本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：第一段作者用了五個(gè)比喻。“青出于藍(lán)、 “冰寒于水 ,說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變

5、化 ,可以提高?！爸蹦緸檩喺f(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化 ,還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)?！澳臼芾K那么直、“金就礪那么利 說(shuō)明：肯下功夫。必見(jiàn)成效。推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能到達(dá)“知明而行無(wú)過(guò)的境地。本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。第二段作者用了五個(gè)比喻。“跂而望、“不如登高之博見(jiàn)：只有擺正“學(xué)和“思的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果?！暗歉叨?、“順風(fēng)而呼、“假輿馬、“假舟楫四個(gè)比喻 ,說(shuō)明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用 ,從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí) ,就能彌補(bǔ)自己缺乏 ,取得更顯著的成效。君子所以能超越常人 ,并非先天素質(zhì)與一般人有差異 ,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重

6、要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。第三段作者用了十個(gè)比喻。從“積土、“積水推論到“人的積德 ,正面論述積累的作用 ,說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的?！安环e跌步、“不積小流從反面說(shuō)明如果不積累就不能到達(dá)遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次 ,說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。面就分兩層說(shuō)明如何做到積累?！膀U驥、“駑馬比照 ,說(shuō)明主觀條件的好壞 ,不是學(xué)習(xí)的決定因素 ,堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；“鍥而不舍 ,“鍥而舍之對(duì)照 ,說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒 ,才會(huì)有所成就。說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照 ,說(shuō)明做到積累還要專(zhuān)一。本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。討論第三題：以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體。設(shè)喻方式多樣：正面設(shè)