《測(cè)量平均速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、測(cè)量平均速度教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1. 知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。2. 學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離。會(huì)求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。（二）過程與方法1. 掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。2. 體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。3. 逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀1. 養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。2. 通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)

2、事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，說“承上”是因?yàn)樗俣鹊母拍钍潜菊轮R(shí)的核心，通過測(cè)量平均速度，加深學(xué)生對(duì)速度、平均速度的理解。說“啟下”是因?yàn)楸竟?jié)是第一次分組實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，體會(huì)間接測(cè)量物理量的方法，培養(yǎng)合作精神。教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來鞏固平均速度的知識(shí)，練習(xí)用停表測(cè)時(shí)間，用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，選用的器材比較簡(jiǎn)單，只有木塊、斜面和小車，通過在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊鐵片時(shí)記錄時(shí)間，兩段時(shí)間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時(shí)間。教材要求學(xué)生計(jì)算前半程和總路程的平均速度，應(yīng)當(dāng)

3、嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算，在計(jì)算中復(fù)習(xí)鞏固解決物理計(jì)算題的方法和步驟，通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)說到平均速度時(shí)一定要指明是“某一段時(shí)間”或“某一段路程”的平均速度。重點(diǎn)：平均速度的測(cè)量。難點(diǎn)：平均速度的測(cè)量，停表的使用。三、教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體的例子，學(xué)生容易判斷運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的，也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進(jìn)行速度測(cè)量。接著引導(dǎo)學(xué)生分析要測(cè)量速度，必須用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間。學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量下滑的小車在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間的方法。讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

4、，同時(shí)讓學(xué)生鞏固平均速度的概念。通過分析不同路段的平均速度，讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時(shí)間段內(nèi)或不同的路程段中其大小會(huì)不同。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動(dòng)的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動(dòng)滑下的自行車等。讓學(xué)生思考：這些運(yùn)動(dòng)的物體速度是否變化？怎樣知道速度是如何變化的？學(xué)校即將召開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初二（3）班的李老師和本班四位參加4×100m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行賽前訓(xùn)練。練了一會(huì)兒，同學(xué)們開始討論：甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速

5、度越來越慢；丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學(xué)們爭(zhēng)論起來，笑了笑說：“同學(xué)們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢？”如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度是否改變？怎樣測(cè)量小車的速度？圖1欣賞，閱讀，并思考。學(xué)生容易判斷運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的。也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進(jìn)行速度測(cè)量。學(xué)生思考：只要測(cè)量出丁同學(xué)跑步的速度就容易判斷了。學(xué)生觀察討論，得出：小車運(yùn)動(dòng)速度越來越快。要測(cè)量小車速度需要用刻度尺測(cè)出小車運(yùn)動(dòng)的路程

6、s，用停表測(cè)出小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t，由公式可算出小車的平均速度。從熟悉的實(shí)例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合具體例子提出物理問題，便于學(xué)生思考回答。新課教學(xué)（30分鐘）測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、各個(gè)器材的作用和用法。交流總結(jié)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是，需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車通過的路程和通過這段路程所用的時(shí)間。主要實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。刻度尺的作用是測(cè)量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要

7、“放好”“讀對(duì)”“記全”。停表的作用是測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用停表的方法：第一次按動(dòng)啟動(dòng)，長(zhǎng)短指針開始轉(zhuǎn)動(dòng)；第二次按動(dòng)暫停，長(zhǎng)短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng)；第三次按動(dòng)回零，長(zhǎng)短指針迅速回到零點(diǎn)。金屬片的作用：便于測(cè)量路程和時(shí)間。1實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會(huì)使小車滑下的時(shí)間太短；坡度也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運(yùn)動(dòng)方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個(gè)學(xué)生操作小車，哪一個(gè)操作停表，哪一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面

8、底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時(shí)操作小車的同學(xué)釋放小車，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表，并報(bào)出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，熟練以后會(huì)使測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)確些。2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要求按圖2組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間越長(zhǎng)，越容易計(jì)時(shí)，測(cè)量的誤差越小。圖2按照下列步驟進(jìn)行：（1）把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。（2）用停表測(cè)量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。（3）根據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式算出小車通過斜面全程的平均速度v1

9、。（4）將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車到金屬片的距離s2（5）測(cè)出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。路程運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度si=t1=v1=s2=t2=v2=教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用實(shí)物投影展示出來，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實(shí)驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等？討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒有意義的。強(qiáng)

10、調(diào)：求解物體通過某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時(shí)間，注意對(duì)應(yīng)關(guān)系。思考：（1）你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎？為什么？（2）如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度？（3）為什么說到物體的平均速度時(shí)，必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度？3填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄（一般用表格呈現(xiàn)）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。學(xué)生閱讀思考并通過交流討論進(jìn)行回答。學(xué)生按要求操作。學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過思考回答：（1）不相同。因?yàn)樾泵娴钠露?、選取路程等不同。（2）可以根據(jù)公式：進(jìn)行計(jì)算。（3）因?yàn)椴煌瑫r(shí)間或不同路段的平均速度一般不同。培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的本領(lǐng)。為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>